在了解的过程中促进学生的发展

今天是我給六年級上的第三節書法課，三下鄉之前，雖然我已經就這四節課做了足夠的準備，

但是因爲沒有上課的經驗，同時鄉下課堂設備有限，剛開始的兩節課上得十分雜亂，學情分析超過自己的預想範圍，學生後來增加了很多，所以把進度拉得很慢，生怕沒能在四節課之内把原先設想的任務講完。

但是課堂進行到快結束階段，與班裏的同學感情已經磨合到了一定的階段，班裏面走了幾個調皮搗蛋的學生，課堂自然而然地變得容易控制起來。

昨天去家訪了一個之前在課堂上很調皮，性格有點飛揚跋扈的男同學——榮淵，我始終覺得隻有了解才是影響滲透的根本途徑。前兩節課無論我在課堂上怎麽對男生們擺出臭臉，無論怎麽吼，通過這個手段想要達到感化影響的效果，過程是很困難的，是一個十分緩慢的過程，甚至一個月、兩個月學期之後也不會有任何的好轉。

必須了解，用心去了解，是了解，不是教訓，不是強加，是我真的在關心你，無論你到底是個怎樣的學生，無論你表現地好不好。我要讓這個學生打從心底裏感覺到，這個老師真的在關心我，讓學生自己不知不覺中自己想要學好，自己轉變以往讓人不夠滿意的态度。

今天上課，榮淵終于不鬧了，很積極地表現自己，這讓我感到甚是欣慰，覺得自己做的所有的事情都沒有白費。這世上沒有壞學生，隻是我們還沒有找到正确的方式和他們相處罷了。

這是好的發展，但願發展不會終止。

今天是我给六年级上的第三节书法课，三下乡之前，虽然我已经就这四节课做了足够的准备，

但是因为没有上课的经验，同时乡下课堂设备有限，刚开始的两节课上得十分杂乱，学情分析超过自己的预想范围，学生后来增加了很多，所以把进度拉得很慢，生怕没能在四节课之内把原先设想的任务讲完。

但是课堂进行到快结束阶段，与班里的同学感情已经磨合到了一定的阶段，班里面走了几个调皮捣蛋的学生，课堂自然而然地变得容易控制起来。

昨天去家访了一个之前在课堂上很调皮，性格有点飞扬跋扈的男同学——荣渊，我始终觉得只有了解才是影响渗透的根本途径。前两节课无论我在课堂上怎么对男生们摆出臭脸，无论怎么吼，通过这个手段想要达到感化影响的效果，过程是很困难的，是一个十分缓慢的过程，甚至一个月、两个月学期之后也不会有任何的好转。

必须了解，用心去了解，是了解，不是教训，不是强加，是我真的在关心你，无论你到底是个怎样的学生，无论你表现地好不好。我要让这个学生打从心底里感觉到，这个老师真的在关心我，让学生自己不知不觉中自己想要学好，自己转变以往让人不够满意的态度。

今天上课，荣渊终于不闹了，很积极地表现自己，这让我感到甚是欣慰，觉得自己做的所有的事情都没有白费。这世上没有坏学生，只是我们还没有找到正确的方式和他们相处罢了。

这是好的发展，但愿发展不会终止。