有关我的老师的抒情散文

老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似濉Ｏ旅媸敲牢拈囎x網小編給大家帶來的有關我的老師的抒情散文，供大家欣賞。

有關我的老師的抒情散文：懷念我的老師

鄰家女孩丹丹在南京師大中文系讀書，暑假社會實踐的一項内容是“訪談校友”，她聽說我是南師五、六十年代的校友，便發送一份訪談提綱，邀我談談在南師就讀的體會和感想。我欣然命筆，寫出自己感恩母校和老師的心情。

懷念詩人、教育家、我們的系主任孫望教授和博學嚴謹的詞學專家唐圭璋教授，懷念古漢語和古代文學專家徐複教授、楊白華教授，還有和藹可親的許汝祉教授和親切幽默的吳調公教授、朱彤教授、葛毅卿教授;我懷念悉心教導我們的所有任課老師，他們當中不少人是大師級的學問家，大都已作古，他們爲我國中文專業建設作出的傑出貢獻，他們嘔心瀝血、教書育人的高尚人品和嚴謹求實的學風教風，刻印在我們南師學子的心裏，成千上萬的南師校友已将這種精神和人品一代代傳承下去。

記憶最爲深刻的是朱彤老師的選修課和葛毅卿老師的課外輔導課。

朱老師個子不高，腦袋很大，穿著全不講究，有點随随便便。他是魯迅研究家和美學家，學生見到他好像總在思考問題，不經意間就能讀到他新出版的大著，或在國家大報的學術版上讀到他的重量級文章。朱老師講課從容恣肆，出口成章，筆記很好記。他分析現代文學作品《祝福》、《阿Q正傳》、《雷雨》，不囿于當時流行的“政治第一”、“圖解作品”式的分析，而從審美的、悲喜劇美學的角度分析小說和戲劇作品。他擅于敏銳地從作品中提出幾個關鍵性問題，在課堂上進行細密的學理分析，發表出獨具我見的一家之言。他認爲，祥林嫂的悲劇是“舊秩序、舊觀念支配下的人被舊秩序吞滅的令人‘窒息’的悲劇”。祥林嫂的性格有反抗的質素，但她以舊秩序嚴格要求自己，她争取的是舊秩序下做人的資格，而她精神上備受折磨。祥林嫂帶着“人死了到底有沒有靈魂的？”疑問恐怖地死去，給人以“窒息”之感，她是舊秩序的犧牲者，她的悲劇屬于“窒息”的範疇。朱老師談到“《阿Q正傳》的喜劇構思”時，認爲“不切實際的幻想和現實的差距構成喜劇的基礎，找出這差距，幫助人們認識現實，是它的任務”，如塞萬提斯的《唐·吉珂德》，魯迅的《幸福的家庭》就是。《阿Q正傳》的喜劇構思也以幻想和現實的差距爲主，現實對于阿Q愈來愈殘酷，幻想與現實的差距愈來愈大，從而愈來愈充分地揭示了精神勝利法的危害性，喜劇的調子愈來愈沉重。

他認爲《雷雨》的主要戲劇沖突“不是周樸園與繁漪那樣‘靜止’的沖突，而是周萍與四鳳‘動态’的沖突”。他提請我們注意：“沖突，是一連串的危機”，繁漪早已看透了周樸園，她對周樸園的感情已經死去，這種停頓的沖突絕不能構成主要的戲劇沖突，把死了的、靜止的沖突看成活的、前進的沖突是錯誤的。悲劇沖突是具體的、發展的“一連串的危機”，而周萍和四鳳的關系在每一幕裏都變幻莫測，充滿了危機，他們的沖突才是《雷雨》的主要沖突。先生一言既出，令四座皆驚！你是否贊成他的觀點并不重要，他在這裏給你提出了一個值得思考的問題，開拓了你的學術視野，加以先生鞭辟入裏的剖析，幽默風趣的談吐，少男少女們無不折服，課堂上經常回蕩起陣陣笑聲。

葛毅卿老師身材短小有點單薄，戴一副近視眼鏡，臉上時時綻放出笑意，特别和藹可親。他是專攻方言的語言學家，他的課堂上學生舉手率最高，他會一個一個地側耳傾聽你的發言，還給你記高分。他知道我是泰州人，便叫我到他辦公室去個别輔導。那天晚上他一遍又一遍地矯正我的發音，我第一回明白了泰州人缺少兒化韻和卷舌音，而且n、l不分，z、c、s和zh、ch、sh也分不清，老師的親切教導真的讓我受用一輩子。還有一次課外輔導，葛老師應我們幾個學生之請，教我們南調近體詩的兩種吟誦法，老師用吳語普通話吟唱《憶江柳》(平起)和《九月九日憶山東兄弟》(仄起)，音樂系同學幫忙記譜，于是有好幾天，男生女生寝室裏小和尚念經似的響起了古詩吟誦的歌聲：

“曾栽~~楊柳江南~~岸，一别咯江南~兩度春~~;遙憶青青~~江岸上，不知~~攀折是何~人呢~~~”

“獨在異鄉~~爲異客，每逢~~佳節倍思~親;遙知~~兄弟登高~~處，遍插咯茱萸~~少一人呐~~~”

朱彤老師的銳意創新和葛毅卿老師的因材施教，對我幾十年來從事教育教學工作，産生了潛移默化的影響。二位老師當時已是50開外的老人了，在物質生活極爲清苦，精神束縛極其嚴酷的境遇下，他們淡定從容、鞠躬盡瘁地教書育人，令人肅然起敬。學高爲師，德厚爲範，南京師大這些學養深厚、默默奉獻的老專家、老學者，爲後世學者樹立了楷模。

有關我的老師的抒情散文：我的老師

想寫我的老師們已很久了，這種念頭在我的意識裏如同欠着的帳一樣一直糾結着我，讓我飽受來自心靈深處的折磨，而今已萌動着一種無法阻擋的力量，催動我懶惰的雙手，掀開塵封已久卻依舊清新非常的記憶。

從小學到初中到師範到今年淮師大培訓的諸多老師，無不讓我欽佩感激，他們中間有教我a，o，e，給我無窮啓蒙教益已故的範祖芳老師，有一直鼓勵我誇獎我支持我的李叨嗬蠋煟幸恢碧蹛畚倚蕾p我幫助我的王文凡老師，還有通過反複閱讀不斷背誦積累讓我愛上語文的汪正宏老師，還有僅教我一節課卻讓我感受到語文魅力感受你人格魅力的王教義老師……無奈我隻一張嘴，一顆心，即使念叨到天亮也舉不完，即使我用如何華麗的語言也表達不盡我由衷的謝忱，何況我才疏學湥译b能選擇兩位老師以陳述其事以表達對教我育我愛我支持我鼓勵我給我無窮教益的老師們的感激和崇高的敬意。

在我心靈深處讓我時常念叨時常牽挂依然美麗着的是教我小學二年級的女教師，至今雖然時光已流逝了三四十個春秋，可到現在我依然清晰的記着她的名字，她叫夏承志，她是下放學生，那是她大約十八九歲，然而她那清秀的面龐，一直帶着笑靥的神情，還有那和風細雨般的話語，以及那透露着城裏大家閨秀的高雅的氣質，總是讓我們這群農村土裏土氣沒見過外面世界的農村娃娃們着迷，愛慕。她向我們講述城裏的高樓大廈，講述城裏人的故事，講述城市人的理想，特别講述城裏的小糖是如何的香甜，在上世紀七八十年代裏，這些新奇的東西帶着一種無窮的誘惑時常刺激着我們，使我們幻想着坐在小轎車内，行駛在寬闊平坦的柏油馬路上，看着窗外的水泥樓房一閃而過，嘴裏吃着甜甜的糖果，那是何等的幸福，何等的榮耀！跳出農門到城市裏去生活，這種沖動在我幼小的心靈裏深深的紮下根，或許有了這種萌動才會有一種力量一直驅趕着我不斷努力，曆經升學的失敗而不氣餒，曆經生活的磨難而不放棄，雖然今天沒能實現當初的願望，但夏老師給我帶來的一種向往，一份追求，一種希冀，早已化作一種永恒的美好記憶。

二年級那年暑假裏的一天，母親從外面回來，帶回了一捧包裝精美别緻的小糖，告訴我夏老師調回城裏了，這小糖就是夏老師給的。就這樣我們沒有揮手告别，親愛的夏老師就走了，記得當時我吃着夏老師從城裏帶來的又香又甜的小糖，心裏充滿着一種莫名的苦澀，心裏想着以後長大進城一定去看望您！時光荏苒，我後來在城裏讀師範，但卻沒法找到你，唉，想來夏老師現在已經五十多歲了吧，如果真要見到的法，不知她是否還記得有我這個她曾在三十多年前帶過的學生呢？她肯定不會知道她曾給一群農村的孩子帶來多麽大的希冀和夢想，她也肯定不知道還有一個多少年前的學生還在記挂着她，思念着她，在心裏默默祝福着她啊！

董奇峰老師，是今年在淮北師範大學參加全省國培時的教學班主任，第一次認識他是在全班師生見面會上，當時他站在講台前面時，我們發現了一個五十多歲，穿着一件帶毛領的青灰色易樱瑐