别开生面的音乐课

昨晚支教組的成員們通知我今天上一節高年級的音樂課，經過這幾天的觀察,高年級的學生個性張揚，最難教。在我看來，一節音樂課最大的目的在于讓學生放松心情、陶冶情趣、培養藝術的情懷，而不是大家所追求的孩子一定得在課上學到點什麽。如今，教師們總是希望有一個明确的可以度量的尺度，來評判那些個孩子。如果說是語文課、數學課等重要的科目也就算了，我認爲音樂課不需要孩子們定一個标準。在上這節音樂課前，我沒有時間提前收集學生們意見，匆匆忙忙地準備了一首歌曲就上課了。“我們的教學内容與學生之間有隔閡。”這是摘自網上一個音樂老師寫的一段話。在如今這個信息泛濫，網絡應用廣泛的時代，教學内容與學生之間的隔閡越來越大。不同年齡段的人聽的歌不一定在一個“檔次”上。我想，随着如今孩子早熟的情況越來越普遍，我們的音樂課本也要适時進行改變。學生是主體，我們要在孩子對音樂對學習感興趣的基礎上去培養孩子，而不是一味地強求他們唱那些不喜歡的歌曲，所以我選了一首偏校園風的歌曲《小幸摺贰?br />

課堂上學生們雖然都很積極配合我的教學工作，但是他們都不太願意開口唱，音量也是越來越低，這時我想着要去引導鼓勵他們，都說要先揚後抑，我先鼓勵他們高年級的學生接受知識、學習能力強，緊接着說他們上課積極性不高。他們或許意識到自身不足，因此他們也有所反思，能夠盡快地投身于課堂中。

這節課讓我深刻領悟到課堂中教師這個角色的定位和責任，不僅是把知識灌輸給學生，而是要結合學生的特點因材施教。孩子對傳統教學模式感到厭倦乏味，這是我們應該适當調整的地方。我們隻有采用新的教學方式，吸引學生注意力，這樣孩子才會乖乖的回到課堂中來。

昨晚支教组的成员们通知我今天上一节高年级的音乐课，经过这几天的观察,高年级的学生个性张扬，最难教。在我看来，一节音乐课最大的目的在于让学生放松心情、陶冶情趣、培养艺术的情怀，而不是大家所追求的孩子一定得在课上学到点什么。如今，教师们总是希望有一个明确的可以度量的尺度，来评判那些个孩子。如果说是语文课、数学课等重要的科目也就算了，我认为音乐课不需要孩子们定一个标准。在上这节音乐课前，我没有时间提前收集学生们意见，匆匆忙忙地准备了一首歌曲就上课了。“我们的教学内容与学生之间有隔阂。”这是摘自网上一个音乐老师写的一段话。在如今这个信息泛滥，网络应用广泛的时代，教学内容与学生之间的隔阂越来越大。不同年龄段的人听的歌不一定在一个“档次”上。我想，随着如今孩子早熟的情况越来越普遍，我们的音乐课本也要适时进行改变。学生是主体，我们要在孩子对音乐对学习感兴趣的基础上去培养孩子，而不是一味地强求他们唱那些不喜欢的歌曲，所以我选了一首偏校园风的歌曲《小幸运》。

课堂上学生们虽然都很积极配合我的教学工作，但是他们都不太愿意开口唱，音量也是越来越低，这时我想着要去引导鼓励他们，都说要先扬后抑，我先鼓励他们高年级的学生接受知识、学习能力强，紧接着说他们上课积极性不高。他们或许意识到自身不足，因此他们也有所反思，能够尽快地投身于课堂中。

这节课让我深刻领悟到课堂中教师这个角色的定位和责任，不仅是把知识灌输给学生，而是要结合学生的特点因材施教。孩子对传统教学模式感到厌倦乏味，这是我们应该适当调整的地方。我们只有采用新的教学方式，吸引学生注意力，这样孩子才会乖乖的回到课堂中来。