和小朋友的那些事

下鄉十天，除了和隊員們溝通交流之外，接觸最多的就是小朋友們了。給我印象最深的有兩個小朋友，分别是昌梧、妍婕。他們兩個給我留下了很多快樂的痕迹，當然也有懵懂的教育啓蒙。

首先說說昌梧小朋友，他是老師眼裏典型的壞學生，他調皮、任性，總是按照自己的想法去做，剛開始和他接觸的時候，我也覺得他真的是一個能将老師氣死的學生。在課堂上，他不是坐在自己的座位上，而是會離開自己的座位去找别的小朋友一起玩、一起在課堂上搗亂。我去管理課堂紀律的時候，他簡直是把我當成了敵人一樣，總是推我走，對我做鬼臉，但我不理他時，他又會自己來找我搞事情！當時氣死我了！後來晚上和别的隊員聊天的時候發現他不隻是針對我一個人，而是對所有人都這樣。得到這種信息之後，我忽然想起老師上課的時候和我們說過的一句話“當一個孩子對所有人都用同一個态度，當這種這種态度不是表達發自内心的讨厭的時候，那這個孩子隻不過是想引起大家的注意罷了。”我想，昌梧應該就是想引起我們的注意，接下來我便改變了對他的态度，我采取柔和的方式去和他交朋友，結果讓我意想不到！最後的那幾天裏，我們兩個玩得還不錯，他也和我說了很多東西，我大概能夠明白爲什麽他的行爲會被老師看成是壞學生的原因了。其實他身上也有很多閃光點，比如說他喜歡打籃球，和他一起打籃球的時候你會發現他對于一件喜歡的事會是有多認真、有多執着了。通過他，對于我将來的學習生涯又添了一句真理“沒有絕對的壞學生，隻有相對的好學生。”

接着談談妍婕這個小女孩，她的心思很細膩，身上還有很濃重的自卑感，還缺乏很多的安全感，當我簡單了解了她的家庭背景之後，我猜測這應該是和她的父母不在家有很大的關系。家裏隻有奶奶個一個比她更小的妹妹，幼小的她沒有童年玩伴，奶奶因爲年紀問題也不能和她玩遊戲，這些客觀原因或許又導緻她的另一個性格問題——孤僻。我最先接觸的小朋友就是妍婕了，所以我比較關注她，但是因爲我的工作問題，我不能經常和她一起玩，于是驚人的一幕發現了！當我有空的時候她居然不理我了！在我強行“騷擾”之下，她終于願意和我聊天了！她和我說我很多次經過都不理她，還說和其他小朋友在一起的時候就會忘記她。天啊！小朋友的心思真的是讓我哭笑不得！原來小朋友也是這麽容易吃醋的。

短短的篇幅，不能将我和兩位小朋友發生過的事情說出來，我知道我和他們的故事未完待續，前方還有很多故事需要我們一起參加。

下乡十天，除了和队员们沟通交流之外，接触最多的就是小朋友们了。给我印象最深的有两个小朋友，分别是昌梧、妍婕。他们两个给我留下了很多快乐的痕迹，当然也有懵懂的教育启蒙。

首先说说昌梧小朋友，他是老师眼里典型的坏学生，他调皮、任性，总是按照自己的想法去做，刚开始和他接触的时候，我也觉得他真的是一个能将老师气死的学生。在课堂上，他不是坐在自己的座位上，而是会离开自己的座位去找别的小朋友一起玩、一起在课堂上捣乱。我去管理课堂纪律的时候，他简直是把我当成了敌人一样，总是推我走，对我做鬼脸，但我不理他时，他又会自己来找我搞事情！当时气死我了！后来晚上和别的队员聊天的时候发现他不只是针对我一个人，而是对所有人都这样。得到这种信息之后，我忽然想起老师上课的时候和我们说过的一句话“当一个孩子对所有人都用同一个态度，当这种这种态度不是表达发自内心的讨厌的时候，那这个孩子只不过是想引起大家的注意罢了。”我想，昌梧应该就是想引起我们的注意，接下来我便改变了对他的态度，我采取柔和的方式去和他交朋友，结果让我意想不到！最后的那几天里，我们两个玩得还不错，他也和我说了很多东西，我大概能够明白为什么他的行为会被老师看成是坏学生的原因了。其实他身上也有很多闪光点，比如说他喜欢打篮球，和他一起打篮球的时候你会发现他对于一件喜欢的事会是有多认真、有多执着了。通过他，对于我将来的学习生涯又添了一句真理“没有绝对的坏学生，只有相对的好学生。”

接着谈谈妍婕这个小女孩，她的心思很细腻，身上还有很浓重的自卑感，还缺乏很多的安全感，当我简单了解了她的家庭背景之后，我猜测这应该是和她的父母不在家有很大的关系。家里只有奶奶个一个比她更小的妹妹，幼小的她没有童年玩伴，奶奶因为年纪问题也不能和她玩游戏，这些客观原因或许又导致她的另一个性格问题——孤僻。我最先接触的小朋友就是妍婕了，所以我比较关注她，但是因为我的工作问题，我不能经常和她一起玩，于是惊人的一幕发现了！当我有空的时候她居然不理我了！在我强行“骚扰”之下，她终于愿意和我聊天了！她和我说我很多次经过都不理她，还说和其他小朋友在一起的时候就会忘记她。天啊！小朋友的心思真的是让我哭笑不得！原来小朋友也是这么容易吃醋的。

短短的篇幅，不能将我和两位小朋友发生过的事情说出来，我知道我和他们的故事未完待续，前方还有很多故事需要我们一起参加。