◆四年级是作文的关键期！原稿一字未改呵！

有许多同学，作文还会写写，想象力也不错，有的还挺有想法，但就是作文的语言很不理想。有的是语句不通，语法毛病很多；有的是东拉西扯，太罗嗦；有的是词汇贫乏，语言干巴巴，或者太口语化；还有的是词不达意，语言表达有问题，比如描写不准确，交待不清楚，表达不完整，等等。相比作文的结构啊、主题啊、构思啊、重点啊、条理啊等等而言，作文的语言是最考验一个人的功底和积累的。语言的提高不是一朝一夕之事，你再怎么努力，也是无法在短时间内改变的。我们许多同学和家长都在这方面很苦恼，甚至很痛苦。前面这位同学的作文基础还不错，语言的问题也不太明显。虽然她很少用华丽的词句，但语言还是比较通畅的，还有一定的生动性，好的词汇也用了不少，例如：惊奇、上窜下跳、炯炯有神、圆溜溜、红彤彤、锋利、咕咚咕咚、吃香的喝辣的、耀武扬威等。尽管有的用得不准确，但至少说明她的词汇量还是比较丰富的。但就是这样的孩子，在语言上也经常出现表达不清等问题。应该说，语言问题是一个比较普遍性的问题，不过有的同学特别严重。我这儿有一位四年级学生，这个问题就特别突出。其实，这孩子挺有想法的，但就是在语言表达上问题太多，使整个作文大为逊色。真的太吃亏了！试举一例：在刚刚写的第二篇作文《武大郎》中，原文有一段这样的描写——他打起快板来可有节奏了，左手摇一摇，右手摆一摆，我听了都忍不住想为他纳（呐）喊、鼓掌，就在这时，武大郎扔起一个快板，然后一伸手接住了，周围的人都在为他纳喊。这本是一段很有趣的描写，可以成为一个亮点。最后效果怎样，就看你会不会写，语言表达的功力如何了。我为其做了修改——他的快板打得很好。只见他双手各拿一副快板，左手摇一摇，右手摆一摆，快板就很有节奏地响起来，一下子吸引了好多游人。我也忍不住想为他鼓掌。他还表演了“杂技”，把一副快板高高抛向天空，然后伸手稳稳地接住，赢得人们一片喝彩声。原文中就犯了语言上交待不清（我为其补充交待：“他双手各拿一副快板”，“一下子吸引了许多游人”，“他还表演了‘杂技’”）、表达不准确（原文：“为他呐喊、鼓掌”，“周围的人都在为他呐喊”）、表达不合适或不完整（我为其删掉了前面的“可有节奏了”，又在后面增添了“快板就很有节奏地响起来”）、互相之间衔接不当（原文：“就在这时”）、语言平淡、词汇贫乏（我为其增加了“一下子吸引了好多游人”、“还表演了杂技”、“高高抛向天空”、“稳稳地接住”、“赢得一片喝彩声”等好词句）等毛病。我在力求在尊重小作者和原文的基础上，给予恰当的修改和必要的补充，使之剔除各种毛病，表达清晰完整，语句通顺流畅，还具有一定的生动性。说实话，这样的修改，比自己重写还要麻烦得多，困难得多。有时候，为了修改一个句子、改换一个词语（必须适合孩子），我也要思考好久。所以，我为学生修改一篇作文，低年级要花半小时至1小时，高年级要花1小时至2小时，有的远远超过2个小时。但是，这样做的好处是显而易见的。只要孩子愿意学习，家长适当配合，让孩子好好去读和体会我的修改，然后 我再找机会与孩子一对一地沟通、交流，其效果是非一般方式所能比拟的。这样认真对待一篇修改稿，胜过孩子自己写三、五篇作文。这个孩子的家长问我：作文语言的问题怎么解决？我答：解决的方法很多，例如多看好的散文、文学名著，注意摘抄、记背、积累，等等（我曾为其他学生和家长总结过十个方法）。但最快、最有效的方法是：好好阅读、理解、体味我为其修改、补充之处，既省时间，又有高效。当然，结合我一对一的引导，就更有效果了。作文的毛病各式各样。接下来，我将发一个条理紊乱的作文片断，完全原文照发，请大家来帮其修改。