阐述历史课程教学论
习与作业练习
⑷引导学生运用教科书
⑸提倡灵活性与创造性
二、中学历史教学的教师参考书一教师参考用书的内容与作用１、教师参考用书的内容
⑴教材分析：教学目标、教学要点 教学要求（设计）和建议、习题解答、课文注释、史学动态
⑵教学资料：参考书、资料、注释、附录
２、教师参考用书的作用
⑴帮助教师理解课标原则和精神提高讲课备课水平
⑵有利于教师教学设计和教案编写
⑶有利于教师理解教材去疑解惑
⑷更新教学观念、开阔教学思路、充实专业水平
⑸增加教学素材
二教师参考用书的使用１、不脱离大纲和教科书
２、建立在教学实践际的基础上灵活运用
３、掌握更多信息了解更多资料
４、完善教案编写和教学活动的设计
５、选择性的运用材料
６、创造性的运用
一历史知识的分类１、人类社会发展 ２、自然发展
二历史知识的特点１、性与真实性的统一（学科的科学性）
２、过去性与现实性的统一 （认识方法论）
３、规律性与具体性的统一（事物的联系性）
４、广博性与专业性的统一 （专业属性）
二、中学历史的原则
一定义二中学历史教学的原则1、科学性与真实性（寓论于史、论从史出）统一
2、主导作用与主动性相统一（师生互动）
3、系统性（演变的顺序 ）
4、直观性 （知识获取的途径） 5、巩固性 （知识的掌握） 6、量力性（可接受性）７、理论联系实际（历史与现实的关联） ８、因材施教（学生差异）
一教师备课的作用1、上好课的前提 2、完成教学任务的保证3、提高自身素质的和教学水平的重要途径
二中学历史教师的备课形式1、按参加人数的多少分
⑴个人备课 ⑵集体备课
2、按教学时间分⑴常年备课 ⑵学期备课 3、按教学时段分⑴单元 ⑵课时
三教学准备的要求1、认真写好每课教案
2、不断补充新信息，使每次教学有新意
3、随教材的变化及时做好准备
二、学期备课的要项一结合课程标准，通读教材1、深化对课标的理解，领会基本精神和体系
2
2、了解教科书中教学内容的脉络，把握每课书在全教科书的位置
二了解授课班级的学生情况1、学生学习的兴趣2、学生学习的基础
3、如何开发和培养智能4、思想内容
三制定学期教学计划1、拟定本课程在全学期的教学任务
2、教学内容安排
3、单元、学期复习考试安排
三、课时备课一课时备课前的重点是钻研教科书1、要了解课标,制定课时教学目标
2、确定本课内容在整个教材知识体系中的地位，掌握课程内容的逻辑结构与前后课内容之间的关系与联系；弄懂本课所涉及的基础知识，做到史实熟悉、概念清楚、观点正确。
3、抓住课题中心内容，提练课题中心思想（教材所体现出的本质问题），研究课程内容；
4、吸取《教参》中的教材分析和教学建议的内容及最新研究成果，充实到教学内容，
5、处理教材内容，大致从“知之较少，经过资料查阅，开阔视野，扩大信息 量，解释疑问，深化对教学内容的理解然后进行筛选”（少—多—少）的过程
二教学设计1、教学目标的设计
原则：从教材内容出发，深刻挖掘，从易到难，从简到繁，可行性和现实性相结合，难度适中。
2、确定教学难点与重点
⑴教学重点：体现教学目的、教学要求最本质的教学内容，表现形式有两种，一是教材的某一段内容，一是贯穿于教材的线索。突出重点可强化中心，利于学生理解教材。
⑵教学重点：学生难于理解而有待教师启发解惑的内容。其表现为：学习内容不能较快理解，学习新知识缺乏旧知识的铺垫，旧知识对新知识的学习起干扰作用综合性强、时间跨度大、变化较为复杂的内容
⑶两者的关系：既联系，又有区别
3、教材处理
要项：对教材进行取舍、增补、校正、拓展、调序
注意问题：增补、拓展是为了使教学内容更加具体强化重点、突破难点但必在课标和教材规定范围内；目的是突出重点。精简的内容为一是学生可理解的内容二是学生已掌握的内容，目是为保证重点、筛选知识
4、教学方法的选择
要素：围绕教学内容和教学目的，从学生实际出发，根据教材内容性质特点、结合教师自身特点、教学时间和学校设备条件
目的： 最大限度的发挥教师学生的潜能，发挥师生间配合的效益，达到教学的最优化结果
5、教学媒体的选择
原则：根据教学目标、内容不同学生的年龄特点，有针对性选择，
三编写课时教案1、教案的分类
⑴详案 p240 ⑵简案
2、教案的主体内容
教学过程
二、中学历史教师的授课一中学历史教师授课的定义按照预定的教案将在备课中形成的教学设计转化为现实的具体的教学行为的过程
二中学历史教师授课的阶段划分新授课开始：组织教学，导入新课 中间：讲解新课
结束：内容小结，习题解答
三中学历史教师授课的教学技能⑴导入技能 ⑵讲解技能 ⑶提问技能 ⑷板书技能 ⑸语言技能 ⑹演示结束技能 ⑺变化技能 ⑻反馈和强化技能 ⑼结束技能 ⑽组织教学技能
一、历史教学组织的形式与课型一历史教学组织的形式1、班级2、小组3、个人3
二中学历史课堂教学的课型
1、按课堂完成教学任务的