核心素养下小学语文传统文化的渗透研究

课改研究2020 年第 3 期Curriculum research核心素养下小学语文传统文化的渗透研究胡小洁（ 湖南省郴州市桂阳县士杰学校 ， 湖南郴州 424400 ） 摘要 众所周知 ， 中国文化博大精深 、 源远流长 。 语文核心素养是指要通过语文学习丰富学生语言 、 培养 他们的语感 、 培养思维能力 、 培养审美情趣 、 创新精神和合作精神并且传承我国的优秀传统文化等 。 要实现 在提高学生核心素养下渗透传统文化 ， 要求教师要采用正确的教学方法 ， 使语文学科充分展示其价值 。 本文 就如何在核心素养的前提下在小学语文中渗透传统文化进行了研究 。 关键词 小学语文 ； 核心素养 ； 传统文化 ； 渗透〔 中图分类号 G623 〔 文献标识码 A 〔 文章编号 1672 0490 （ 2020 ） 03 0071 02j 本文著录格式 1 胡小洁.核心素养下小学语文传统文化的渗透研究 〔 J 〕 . 课外语文 ， 2020, 19 （ 03 ） : 71 72.引言随着我国的教育改革 ， 新课标要求语文学习要全面提高学 生的核心素养 ， 教师应该正确把握语文教育的特点 ， 不断寻找 符合学生的教学方式以及努力开展有活力的语文课程 。 这样的 课堂在一定程度上为传承传统文化提供了广阔的平台 。 语文是 以文化为载体向学生传授知识和人类文明的一门科目 ， 其中选 入的各种文章无不蕴藏着优秀的传统文化 。 不过 ， 如何在小学 语文中渗透传统文化仍然是语文教师头疼的问题 ， 以下提出了 几点方法 。一 、 学习古诗文 ， 感悟文化意蕴 ， 增强民族精神积 累（ 一 ） 诵读记忆积累语文教学中帮助学生记忆课文的一个重要手段就是反复诵 读 ， 这还能有效帮助他们形成语感 ， 相比于直接背诵来说 ， 诵 读能使记忆更加持久和牢固 。 处于小学阶段的学生 ， 他们的记 忆思维和能力发展还不是很成熟 ， 因此 ， 在积累传统文化中 ， 诵读比死记硬背更加有效 。 可见 ， 设置语文早读是有原因的 ， 教师要充分利用早读让他们大声朗读 ， 并且可以以各种形式反 复朗读 ， 久而久之就能背诵下来了 ， 记忆的效果也非常好 。让 学生对小学所学过的要求必背的古诗词进行反复诵读 , 如 《 咏鹅 》 《 春晓 》 《 静夜思 》 《 江南 》 《 咏柳 》 《 长歌行 》 《 回乡偶书 》 《 悯农 》 《 望庐山瀑布 》 等等 。（ 二 ） 情境解读传统文化经过了世世代代才流传到今天 ， 在历史的长河中 又漂流了许久 。 现在学生的用语和思维与古代人大不相同 ， 要 对以往的诗歌有透彻的了解无疑是他们面对的巨大挑战 ， 学生 很难接受一些比较深奥的古诗词句子 ， 教师可以引入情境解读 的教学方法 ， 通过讲故事传授大道理 ， 从而帮助他们理解诗句 。 比如 《 咏鹅 》 这首诗 ， 教师可以利用多媒体播放一段鹅在水中 嬉戏的视频 , 这样诗中的各种内容也就清晰明了 了,如 “ 红掌 ” “ 白 毛 ” 。 而 《 游子吟 》 则可通过讲孟母为儿送行 ， 为他熬夜缝衣 服的故事来吸引学生的注意力 。（ 三 ） 趣味训练语言学习离不开练习 ， 训练也是传统文化得以传承的一种 重要手段 ， 特别是针对那些具有趣味性的训练内容 ， 能够让学 生亲身体验到我国语言的精妙之处 。 写错别字是每一个学生不 可避免的现象 ， 究其根本 ， 不过是学生在理解字的来源时出现 了误解 , 教师可以针对某些错别字 , 组织学生寻找该文字的来源 ， 并在过程中告诉他们 , 汉字的来源可能是象形 ， 也可能是形声等 ， 还可以通过讲述一些有关汉字发展历程的有趣故事来加深他们 对字的记忆 ， 慢慢地 ， 他们自然而然能降低写错别字的概率 。 同时 ， 通过寻找汉字的来源 ， 还能在某些程度上了解古人的生 活情况 ， 了解我国传统文化 。 在活动开展之前可以讲 “ 仓颉造字 ” 的神话故事或播放小视频来激发他们参与活动的兴趣 。（ 四 ） 节日熏陶传统节日是通过一代又一代的人为了纪念先人 ， 或者是庆 祝丰收等而创造并且流传下来的一种活动 ， 传统节日多数体现 了中华传统文化的无穷魅力 。 古往今来 ， 有很多古诗词是作者 为了纪念节日而创作的 ， 在每个传统节日来临之前 ， 教师可以 引导他们学习一些关于该节日的文化内容 ， 比如民间盛行的端 午节 ， 教师可以采用提问的方式加深学生对端午节的了解 ，例 如端午节的由来 ， 端午节人们一般会开展什么活动 ， 端午节的 别名是什么 ， 并且可以开展相关的活动 ， 像赛龙舟等 。 还有我 国的春节也是传统节日之一 ， 其中的贴春联很有特色 ， 放寒假 之前 ， 教师可以传授学生贴对联的相关文化 ， 并组织收集与春 节有关的诗句 ， 开拓学生的文化视野 。 如 “ 爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 ” “ 千门万户瞳瞳日 ， 总把新桃换旧符 ” “ 海 日生残夜 ， 江春入旧年 ” 等等 。二 、 营造文化氛围 ， 体会传统文化风采文化得以传承的最基本方式就是通过语文科目进入人们的 生活中 ， 因此在语文课堂上最重要的就是要努力营造文化气息 十足的学习氛围 ， 这样才能慢慢使之得到熏陶 ， 在学习过程中 课改研究2020 年第 3 期Curriculum research体会文化的内涵和无穷魅力 。（ 一 ） 创设文化课堂教学情景首先对于教室这个学生学习的大环境 ， 要营造文化氛围 ， 可以在板报上设计传统文化的板块 ， 在墙面四壁贴上古代名人 的画像以及经典的名言和著名书法家撰写的警句 ， 如 《 长歌行 》 中的 “ 少壮不努力 ， 老大徒伤悲 ” ， 这样既可以营造文化氛围 ， 又能在一定程度上激发学生努力学习 ， 不负青春 。 在传统文化 的板块 ， 实行每天更新古诗和名言的方式 ， 每天带领学生朗读 ， 以此来营造一种浓厚的文化氛围 。 在讲新课之前 ， 先向学生传 授古诗中著名的诗句 ， 并且讲解相关的故事 ， 以便激发学生的 学习兴趣 。 有一些古诗的朗读 ， 还可以配上音乐 ， 让学生充分 感受古诗词中的音律美 。 比如在朗读 《 登鹳雀楼 》 时 ， 可以配 上激情澎湃的音乐 ， 以体会作者慷慨的心境 。（ 二 ） 挖掘教材中的文化内涵语文课文最大的特点就是表面似乎要向学生传授的是丰富 的知识 , 但是通过深入了解 ， 就会发现其蕴藏着深厚的文化意蕴 。 很多教师在课堂上喜欢用经典的古诗句来教导学生 ， 或者是激 励他们上进 、 或是劝导他们要珍惜时间等 。 这种方式能激发学 生对古诗的热爱 。 传统文化中 ， 爱国主义情感是非常重要的一 部分 ， 学生通过学习有关爱国的诗 ， 能帮助他们从本质上了解 爱国的内涵 。 比如陆游的 《 示儿 》 表达了作者想要看到祖国疆 土统一的心境 。 还有许许多多表达思乡之情 、 向往田园生活 、 对友人的不舍等的古诗 。 如 《 回乡偶书 》 表达了作者时隔多年 回到故乡 ， 对故乡物是人非的感慨 ； 《 惠崇春江晓景 》 则表达 了对春天景物的赞美和喜爱之情 。 除了古诗 ， 诗歌中也常常散 发着传统文化的气息 ， 在诗歌教学的课堂上 ， 要不断渗透传统 文化 。三 、 走进古诗文 ， 在实践中弘扬传统文化语文教学课堂应该是开放性的 ， 掌握语文知识的道路也多 种多样 ， 为了更好地理解和掌握基础知识 ， 不断提升在各方面 的能力和素养以及弘扬和传承传统文化 ， 教师需要组织学生把 教材上的知识内容与实践活动结合起来 ， 以此来让学生不仅仅 成为吸收文化知识的主体 ， 而且让他们能充分展现自己所掌握 的文化知识 ， 这样才能有效提升学生的气质 ， 提高他们的素质 以及人格 。 实践活动的开展在一定程度上还能激发学生的学习 兴趣 ， 提高他们参与课堂的积极性 ， 集中注意力以及活跃他们 的思维 ， 让他们更好地在掌握文化知识的基础上进行创新 。 贴 对联是家家户户春节必须要经历的事情 ， “ 千门万户瞳瞳日 ， 总把新桃换旧符 ” 这一句诗充分体现了贴对联的情景 ， 家长在 换对联时可以适当地让孩子进行操作 ， 让他们通过实践来体验 中国的传统文化 ， 这对于以后的发展和生活也具有重要的促进 作用 。四 、 结语传承传统文化是每一个中国人的职责 ， 而弘扬传统文化需 要每一位语文教师和学生共同努力 ， 传承传统文化在一定程度 上能提升一个人的气质 ， 广大学生只有认可和传承传统文化 ， 才能慢慢形成热爱祖国的情怀 ， 当人们生活在祖国文化熏陶的 环境下时 ， 人文素质也会有所提升 。 只有大家肩负起弘扬和传 承传统文化的责任 ， 它才能够永远屹立于世界民族文化之林 。参考文献[1] 章可欣 . 语文垓心素养视野下小学群文阅读教学策略研 究 [D]. 上海 ： 上海师范大学 ， 2018.[2] 尹丽 . 基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究 [D]. 锦州 ： 渤海大学 ， 2018.[3] 杨仁燕 . 基于语文核心素养凶小学低年级阅读教学研究 [D]. 淮北:淮北师范大学 ， 2018.[4] 李霄文 . 小学生高年级语文核心素养培养策略研究 [D], 锦州 ： 渤海大学 ， 2017.[5] 陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教 育的思考 Q]. 语文教学通讯 ?? D 刊 （ 学术刊 ） ， 2018 （ 8 ） .（ 上槎第 070 页 ）语训练中 ， 学生往往就社会的焦点 、 热点展开讨论 。 在讨论过 程中 ， 不免有些同学的观点和认识有失偏颇 ， 这时 ， 我就引导 他们换一个角度思考 ， 进而从不同层面 、 不同视角思考 ， 甚至 展开即时辩论 ， 通过争辩交锋 ， 最终形成比较富有思辨色彩的 认识 。 在一次次思维碰撞中 ， 学生的思考变得成熟 ， 不再偏激 ， 不再愤青 。 能辩证思考 ， 不落入他人言论的陷阱 ， 其实也是培 养批判性思维的一种途径 。在写的方面 ， 亦是如此 。 无论是在议论文写作中 ， 引导学 生进行逻辑思维训练 ， 还是在非连续性文本教学中 ， 启发学生 以公民的姿态 ， 就公共事务 ， 做理性的表达 ， 能锻炼学生的思 维自觉 。 须知 ， 理性在核心素养视角下 ， 即是尊重事实 ， 实事 求是 ， 要做到这点 ， 并不是单单具备逻辑思维能力就可以 ， 还 要排除情绪 、 偏见等干扰 ， 保有客观 、 冷静的立场和态度 。 而 这些 ， 也是形成批判性思维的前提 。综上 ， 通过观看逻辑推理性小说和影片等也是培养批判性 思维不错的选择 ， 这里不再一一赘述 。参考文献[1] 薛婷儒 . 李商隐无题诗的新批评解读 [AJ.2014.[2] 余党绪 . 祛魅与祛蔽 ： 批判性思维与中学语文思辨读写 [M]. 北京 ： 中国人民大学出版社 ， 2016.