浅谈在高中生物教学中渗透环境教育

206现代交际·2020 年 2 期[ 作者简介 ] 刘艺园，吉林师范大学生命科学学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学（生物）；宋东慧，吉林师范大学生命科学学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学（生物）；崔浩前，长春吉大附中力旺实验中学教师，中教二级，研究方向：生物教学。浅谈在高中生物教学中渗透环境教育刘艺园1 宋东慧 1 崔浩前 2（1. 吉林师范大学生命科学学院 吉林 四平 136000；2. 长春吉大附中力旺实验中学 吉林 长春 130000）摘要： 工业的发展对环境造成了破坏，唤醒了人们的环境保护意识。随着人们环境意识的增强，对环境的保护也越来越重视。解决环境问题的根本是让人们意识到环境的重要性。在高中生物教学中开展环境教育，是十分必要的，可以培养学生保护环境的意识，传授关于保护环境的知识，改正学生对环境的错误做法，有利于中国乃至世界范围的环保。关键词： 高中生物教学 环保 教育中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009 5349（2020）02 0206 02自人类诞生之日起，人类与环境之间就相互关联、相互影响。随着科学技术的发展，人类对自然的认识逐渐加深。人们通过技术手段从自然中获取经济利益，社会得到了发展，但环境也遭到了破坏。一、环境破坏简述人类早期以狩猎、采集野果和耕种为生，对环境的影响比较小。对环境的破坏主要体现在人们过度狩猎、砍伐、开垦。随着人们的需求越来越高，原始手段已经无法满足人们的需要，人们开始用大机器代替手工工业。一系列的发明提高了生产力，也加大了开采的力度，加快了消耗能源与资源的速度，对环境造成了不可恢复的破坏。随着时代的发展，19 世纪迎来了第二次工业革命。工业革命提高了社会生产力，人们的生活水平得到了提高，对环境的破坏更加严重。社会在发展，环境破坏在继续。今天生物资源减少甚至一些生物已经灭绝、森林破坏、水土流失、土地盐碱化、土地沙漠化、空气污染严重，各种垃圾已经严重影响人们的生活。这些问题都是因为人们价值观错误导致的。二、当前环境教育的现状我国的环境教育随着国家环境保护政策的实施而得到发展，其目的是使人们理解环境的重要性，理解环境与人类的关系，对如何对待环境有一个清醒的认识和正确的态度。我国学校环境教育大致可以分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建绿色学校阶段。每个阶段的教育目的都是加深学生对环境的了解，普及环保知识，提高环保知识水平。由于美国、英国、日本等发达国家率先进行第一次工业革命和第二次工业革命，因此，这些国家最先遭遇环境污染、资源短缺的问题。也就是说，这些国家率先关注了环境污染并采取一些措施来缓解污染问题，同时进行环境教育。三、高中生物教学开展环境教育的必要性1. 社会发展的需要海平面的上升、冰川的融化、绿地的减少都将威胁到人类的生存，而这些都是人类不合理开发造成的。随着经济的不断发展，时间的推移，环境也会遭受更多的破坏。社会的发展离不开经济，但更离不开的是赖以生存的环境。2. 生物学科自身发展的需要生物教材中体现了人类活动对生态环境的影响，好的一面是人类活动对环境的恢复是有利的，例如，封山育林，保护地球的绿色面积；保护濒危动物，让物种灭绝的悲剧不再发生；坏的一面是人类砍伐森林、填湖造地、捕杀动物会加剧物种的灭绝，破坏环境。而这些都是生物学科所涉及的知识，因此，在教学过程中向学生传授人类对环境的影响，适时地进行环境教育，是生物学科的责任，也是生物学科发展的必然要求。3. 学生自身发展的需要十九大报告指出，要把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，美丽这个要求针对的就是环境，这个责任要靠新一代社会主义接班人继续完成。即将步入社会、为奉献自己一份力量的青年，需要了解关于环境的知识，动植物对环境的影响、人类对环境的影响、以及环境的重要性等知识，这些是每个学生应该掌握的常识，更是国家对每个学生的要求。学生只有了解了环境知识，才能更好地发展。四、渗透环境教育的方法教育可以在意识形态和道德行为规范上约束学生，使其意识到生态环境对我们生存和发展的重要性。学习高中生物，可以使学生在高中时期了解有关环境的知识，规范自己的行为，同时确立正确的价值观，以及端正对环境的态度，在以后的发展中找到社会发展与保护环境之间的平衡点。因此，高中生物和环境教育之间关系密切，通过生物教学可以很好地渗透环境教育。1. 创设情境，唤醒学生的保护意识利用多媒体向学生展示有关人类破坏环境的图片或者视频。例如，水域动植物现在生活的水域环境如何？哪些问题是人类的活动造成的？让学生认清环境破坏究竟到了什么程度，意识到保护环境不只是一句口号、一种宣传，而是切实的活动，要引起学生保护环境的责任感。2. 小组合作，给学生直观的感受高中生物人教版教材必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》中有一个实验，做一个生态缸。模拟自然的生态系统，做一个人工生态系统。首先，要有无机环境，花土、沙土、水。其次，加入水生207浅谈在高中生物教学中渗透环境教育护环境，人人有责”。五、结语高中生是中国未来的创造者、建设者，把环境教育渗透到高中生物教学中，提高学生保护环境的意识，培养学生环境保护的意识，不仅能提高生物教学的效果，同时能提高学生的素质。当然，在高中生物教学中渗透环境教育也要注意方式、方法。要根据学生特点摸索出一套适合学生发展特点的教育方法，促进环境保护教育。参考文献：[1] 万军 . 基于美丽中国的生态环境保护战略初步研究 [J]. 环境保护 ,2018,4622:7 11.[2] 王兴东 , 陈壮 . 浅淡在高中生物教学中渗透生态文明教育[J]. 现代交际 ,20184:221 222.责任编辑：杨国栋植物和陆生植物，以及在陆上和水里加入微生物以及分解，当然，还有必不可少的消费者和一些动物。观察这个生态缸里的人工生态系统是否可以维持，如果可以维持，加入现在环境所面临的威胁或是污染，观察这个人工生态系统的变化，这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生融入课堂，感知我们赖以生存的地球环境是不可复制的，使学生直观地感受环境污染带来的严重后果，适时地向学生传授环境知识，告诉学生那些行为会破坏环境。3. 组织保护环境行动，培养学生环保意识在一些环境保护日，如植树节、世界水日、世界环境保护日，组织一些活动，带领学生清理小区或校园内的垃圾，参观一些关于环境保护的仪器、垃圾处理厂，体验清洁工或垃圾分拣者的工作，亲身感受垃圾对环境的破坏，培养学生正确的行为，培养学生正确的态度，使学生能感同身受，明白保护环境的重要性，培养责任感，明白“保思考，提高和锻炼自己的思维能力。教师应结合学生的认知发展规律，将思维导图应用到初中英语的词汇教学中，帮助学生扩大词汇量，使学生掌握有效的学习方法。通过这种方式，使学生对英语词汇的学习产生兴趣，同时也提高了学生的自主学习能力，扩大学科知识，准确地掌握相关词汇，从而帮助学生建立一个更完整的词汇网络，并为学生的后续学习奠定良好的基础。参考文献：[1] 陈宏 . 思维导图在初中英语词汇课堂教学中的实践运用[J]. 疯狂英语（教学版），201610:56 57.[2] 钱海蓉 . 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ,201623:159.[3] 汤迪 . 探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 教育科学（全文版）, 20169:125.[4] 田珍珍 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究 [D].河南师范大学，2016.[5] 郑仁飞 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究 [J].文理导航 下旬 ,20181）.责任编辑：孙瑶（上接第 208 页） 3. 应用思维导图辨析近义词 某些词汇在意思或形态方面很相近，我们称之为近义词，也叫相对同义词。清楚地分辨近义词，是学生英语学习的难点。近义词或形近词都有一定的共同点，把这类词汇的共同点作为中心词来绘制思维导图，就能够直观到该类词的异同。近义词并不是完全相同，因此，通常可以通过词汇表达的情感意义的浓淡、搭配、是否正式、在句子中的位置等进行辨析。准确地区分近义词的异同，不仅有利于扩大词汇量，同时能够帮助学习者更准确地传达信息。4. 应用思维导图丰富反义词某些词意思上相反，我们称之为反义词。应用思维导图对反义词进行比较和关联，既可留下深刻的印象，又能扩大词汇量。尤其是多义词，在不同的环境和不同的搭配下，有其不同的意义；记忆它的反义词，能更好地记忆其各种意思。四、结语英语教学不仅侧重于学生语言知识的提高，同时也应注重学生发散思维能力的培养，要让学生主动参与，积极