读一读乡下人家的第5段的体会

踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，青红的瓜，碧绿的藤和 叶，再加上门前的各种鲜花、屋后的竹林真是一道独特、迷人的风景，就连房前屋后的鸡鸭也是那么的富有生气，各 种昆虫的叫声让你感受到什么是天籁之音。特别是夏天的的 傍晚，全家人围坐在柳树下一起吃饭，那就更是别有风趣了。 雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖 鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你 的眼前…… 这就是乡下人家，这就是乡下人家的生活，你一定会喜欢这样的生活。 种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐yn。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在 房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤 和叶，构成了一道别有风趣的装饰sh，比那高楼门前蹲着 一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍sho药，风仙，鸡冠gu n花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后 种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场 春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地 从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧 见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到 一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣dǎo衣，它们也从不吃惊。 们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它 们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐xi的田园风景 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们 便唱起歌来：“织，织转载于:wWW.cSsYq.cOM 织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 在夏天的傍晚，把桌椅饭菜搬到门前，头顶是别有风趣的瓜棚，周围是各 种自己喜欢的鲜花，再与家人围坐在一起，与天边的红霞,向晚的微风, 鸟儿为伴，天高地阔的吃着饭菜，那该是怎样的别有风趣呀？朴实、自然、和 城市的钢筋水泥车水马龙中生活的人们，一定会在这里追寻到“久在樊笼里， chosh （2）多音字组词。guan 2．课文字里行间都蕴藏着一幅幅美丽的图画。看看作者都描绘了乡下人家 的哪些景物，并仿照“屋前搭瓜架”的句式概括文中描写的每一处景物。 本文最后一段作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有 一道独特、迷人的风景”，句中“独特、迷人”是什么意思？你怎么理解结尾这 5.探究：戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》和本文都充满了浓郁的乡土气 倘（2）冠军鸡冠花； 效率 率领 2.这篇课文主要描写了乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡、鸭、傍晚吃饭和月夜安眠情景。屋前搭瓜架 门前种鲜花雨 后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 3.指的是农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切 可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉。 4.“独特”是独有的特别的意思，“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人在任何时候,在任何季节都有着自己特别的 很吸引人的朴实之美、自然之美、恬静之美、和谐之美。表 达了作者对乡村生活的热爱和由衷地赞美。这句话是文章的 中心句，起到了画龙点睛的作用。 １、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，３、４两个自然段描写的是乡下人家常见的家禽，５、 ６自然段描写了乡下人家生活的场景，最后一个自然段用 “独特、迷人的风景”抒情总结全文，描绘了乡下独特、迷人 的风景。 时间空间交叉，景物纷至沓来。作者先写了春天的笋、然后写夏天吃晚饭的情景、最后写秋的纺织娘，是按照时间 顺利来写作的。又写了屋前的瓜，门前的花和屋后的竹，是 空间顺序。然后将时间和空间交叉起来进行描写，展现了乡 下人家独特、迷人的风景。整个乡下人家景色的描绘看似无 序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从 物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人 家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。 文章中不少的句子运用了拟人和对比手法，从而使得描绘景物生动而形象。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常 会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“探”字用 拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽 皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃 勃的生机。再如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两 根大旗杆，可爱多了。”对比的手法使人感觉别致生动、亲 切可爱。c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡， 率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡， 在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了 宁静、和谐的农家生活画面者运用了拟人的手法把乡下人家 这些平凡的事物、普通的场面写的这样生动形象，让我们看 到了乡下人家那一道道独特、迷人的风景。） 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小 草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地 闲游?这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、 向往，让我们走进了充满想象的童话世界。诗人用拟人化的 手法，煸动着语言斑斓的彩翼，把这些平凡的事物，描绘成 了一幅无比美丽的画卷。 情景交融，借景抒情，品味心灵的宁静。这首诗作者看似在写雨后初晴在小路上的所见和感受，其实是借物抒 情。这里的雨后，其实是经历了挫折或是困难后海阔天空的 时候，这时作者心境是很开朗的，变得更葱绿更明净，更加 的勇敢，更加的有内涵了。勇敢地走出了阴霾，心境变得更 加从容和悠闲，这是一个智者所有的心情，心静如水。 间。语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深 意”，就是这种宁静的意境，赶走了我那时心中的阴霾。 ——乡下孩子听课有感今年的7 12日至7 我们在克拉玛依市教育局的组织下，参加了为期四天的继续教育学习。聆听了来自江苏南通师范第二附属小学的几位专 家有关情境教学的讲座和课堂精彩展示。听了这几位专家的 讲座和课堂展示，让我对苏教版小学语文教育有了全新的认 识。尤其是对李吉林老师的情境教学产生了积大的兴趣。李 老师开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其 中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子 们灵性自由舒展的空间。我们在进行日常的教学中，虽然也 运用一些情境导入、情境表演等方式进行教学。但通过这几 天的学习，才让自己深深领悟到情境教学的魅力所在。“情 境教学”特色在于生动有趣，使学习成为乐事，学生不断得 到赏识、体验成功。情境教学是使学生成功、自信，让学生 不断发现语文之美，发现自己阅读表达上的进步，发现自己 学习的潜力，实现自己的创造性。把学生的非智力因素调动 起来，人在特定的情境中便会思维活跃。尤其是我听了江苏 南通师范第二附属小学唐颖颖老师执教的《乡下孩子》这一 10 课时，零距离地感受到了情境教学所展现的魅力。《乡下孩 子》是苏教国标本二年级上册的一首非常美丽的儿童诗。课 文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富 有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅 青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目、情感充沛。这种 题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情 感完全调动起来，与作者和诗中主 人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。 《乡下孩子》图文并茂，教学中便于 创设情境。教学中，首先是让学生回归生活，使课堂充满灵 性。唐老师通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。这节 课中以情境教学贯穿始终，先是配乐范读课文，把学生带到 了一种乡村美好的生活的意境中。紧接着借助板画、简贴画、 加上自己生动的语言描述，为学生再现乡村美好的生活情 景，使他们觉得自己仿佛不是在课堂上，而是在美丽乡间， 在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜?特别 是唐老师用形象的纸蝴蝶、简贴的猫咪、小鱼以及肚皮撑得 圆圆的小猪，充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗 人所描绘的意境。 其次，在教学中充分亲近母语，使课堂彰显个性。在这节课的教学中设计了大量的语言实践活动，诗中的第二、三小 节短短的四句话，包含了许多词语，唐老师就充分调动学生 11 的主观能动性，用给词语找朋友的方式让学生学会正确的使 用量词，再让学生读一读来加深印象。在这节课的教学中还 注重对朗读教学的训练，运用了表演读、伴演角色读等多种 朗读方式。短短的四句话，老师在课堂上运用了多种教学方 式。如让学生想象捉蝴蝶的情景，让学生在课堂上亲身体验 含草叶，在课堂实践中体验诗中的快乐，动作表演读挖野菜 后小猪鼓着圆圆的肚皮，看着孩子们一个个可爱的动作，让 我们从中充分感受到了乡下孩子的快乐。通过伴演角色让学 生亲临池塘感受逮小鱼的乐趣。这短短的四句诗，唐老师却 通过不同的方式向我们展现了乡下孩 为了让学生很好地体验诗歌的情感，唐老师在借助已经创设的情境的基础上，引导学生反复咀嚼诗句，让学生品尝出 诗歌语言的准确与生动。主要是通过反复朗读、吟诵，把诗 歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文 情境所展示的形象融合在一起，让学生在诗的韵律、节奏中 进一步体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐 趣。听完唐老师的这节课，让我有一种如沐春风的感觉。也 让我明白了情境教育中教师要以真挚的情意，殷切地期待学 生，坚信学生一定会成功，敏锐地欣赏来自每个学生的点滴 进步和瞬间迸发的思维火花。教师以全身心的爱，投入教育 过程，热情地引导儿童开启智慧大门。 12 篇三：语文人教版四年级下册乡下人家 年级语文 教案