不错我们的班的同学真会读书 找出了文中描写搭石美的句子 请自己再读一读好好体会一

不错我们的班的同学真会读书 找出了文中描写搭石美的句子 请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里 找出文中描写人们排搭石的关联词??无论……只要……直到……才……?? 读读 从这些关联词中你读懂什么 谁能用书上关联词 ??无论……只要……直到……才……?? 说说这件事。 ??在家乡上了点岁数的人??无论……只要……发现哪块搭石不稳??他为什么 ??一定??会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回 这是什么美 所以这一段应带着什么语气来读这句 你是从哪里看出来轻声读这段话 想象那优美动人的画面 说说你眼前浮现出什么情景。师 同学们很会想象 老师这儿也有一排搭石 谁敢来走一走 不能抢路。C三人一起走第一个人突然止步 不能突然上步。D三人依次走。师这就叫…… 协调有序 真是给人画一般的美感。出示画面 这是什么美 能把这美感读出来吗 读出叠词给人的韵律感。 刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景文还有哪些句子也写出搭石的美 你再给大家读一下同学注意听这一句写什么 简笔画 还有呢??假如遇到……?? ??理所当然??什么意思为什么人们会看成??理所当然?? 这两句话读来让人感到融融乡亲之情读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来 谁能读得更亲切一点 老师跟你们配合读好吗老师读前面的词语 如果…… 总会……。假如……年轻人总要…… 停下来后你们接着读。 读中感悟 领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能 更重要的是 它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字 潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操 并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西 价值观和人领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路 联结乡亲美好的情感 存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思 更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景 感受山里的人朴实、善良的人性之美。 通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前 感受山村搭 生观。要实现语文课这一教学目标 就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 ??一读??领会自己能读懂的内容 提出自己不理解的问题 ??二读??找出文描写搭石美的句子 ??三读??带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感 让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘把读书、理解、表达融为一体 做到心灵得到净化 情感得到陶冶。 刚才同学提的这些问题都解决了吗逐一把已解决的问题擦掉。 学习、了解了作者家乡的搭石你会发出怎样的赞叹 作者发出怎样的感慨 第5自然段。师??一排排搭石 任人走 任人踏??这是赞美什么 乡亲哪些美好的情感小结 感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。板书设计 教学反思 课题 22跨越海峡的生命桥 教学目标 1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语。2、读懂课文 理解??跨越海峡的生命桥??的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人的高贵品质 感受海峡两岸的血脉亲情。 教学重点 引导学生读中感悟 体会李博士和台湾青年的奉献精神 教学难点 体会??跨越海峡的生命桥??的含义 教具学具 Ppt 教学流程 设计理念 集体智慧 第一课时 一、以??桥??引入课 1、你们都知道哪些桥 2、你们说出了各种各样的桥 今天老师要给大家介绍一种桥 出示台湾地图 它跨越在台湾海峡上。3、板书课题 读课题。 二、初读课文 了解大意 以学生的生活经验引入 使??跨越海峡的生命 1、这座桥我们看不见 要我们认真地读课文 用心细细去体会。请同学们打开书自由读课文。把课文读通顺 读流利。再想想 课文讲了一件什么事 2、检查生字词 重点指导学生读好??骨髓??、??辗转??、??间隔??等词语。 3、结合课文插图 说说课文讲了一件什么事情 三、切入文本 语境中感悟 1、出示课文插图 在病床上 有位青年静静地躺在病床上 2、句子小钱静静地躺在病床上……才能使这朵生命之花绽放。 小钱为什么静静地躺在病床上了解白血病 俗称??血癌??。 从哪些语句中体会到小钱病得非常严重理解??苍白——红润??、??凋零——绽放??这两组反义词 读课文说说健康的小钱现在会干什么 理解??含苞的花朵??的含义 指导朗读。根据本段语言的特点 紧紧抓住关键的词语 引导学生感悟体会 在理解课文内容的同时 感悟语言文字的魅力。 3、学习课文第五自然段。 默读课文想一想他在捐献骨髓的过程中会遇到哪些困难 补充地震的有关资料。地震后的图片和文字资料 文字资料 1999年9月21日 台湾发生了7 6级的强烈地震 短短的几十秒钟 数万栋房屋倒塌变成废墟 这次大地震造成2470人死亡 1万多人受伤 1000多婴儿成为孤儿 10万人无家可归。 这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震。这一天每小时的余震次数达60至70多次 有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻 在这紧急的时刻 台湾青年此刻能平静吗 那么不平静的心情他却为什么静静地躺在病床上 出示句子 因为 他知道 在海峡的另一边 有一位青年正满怀着希望 期待着自己的骨髓。 感情引读 当余震袭来窗户上的玻璃啪啪地掉下来了 他得去找他的家人。但是 他知道—— 学生读 也许 地震可能已经伤及了他的家人 他还不知道。但是 他知道—— 学生读 当余震再次袭来 大地开始颤抖 房屋开始摇晃 他得赶紧逃离 在空旷的地方保全自己的生命。但是 他知道—— 学生读 感情朗读课文第五自然段。桥??与学生经验中的桥产生认知冲突 以激起学生强烈的读书欲望。 虽然是四年级了 但初读关还是要把好。课文的插图是很好的资源 用好好利用。 其实 插图中躺在病床上的这位青年到底是谁并不重要 但通过这有问题能激起学生探究的欲望 并把课文的重点段的教学紧紧地联系起来。准确地选择教学切入点 有利于教与学的便捷高效地 学生读懂课文 知道了台湾青年是在不能确定自身安全的前提下捐献骨髓的。地震后那惨不忍睹的图片和触目惊心的数字 深深地震撼着学生的心灵。此时 感情引读 是学生与课文共鸣的情感和抒发。在这一环节 紧扣语言文字 让学生经历了一次心灵历程。 四、读写结合 抒发情感 1、看课文插图 静静地躺在病床上的也许是小钱 因为他患了严重的白血病。他也许是台湾青年 他正在为小钱捐献骨髓。2、你最想对图上的谁说点什么 小钱、台湾青年…… 这一环节的设计 是与前面切入环节相呼应 是一个整合。此次写话设计体现了开放性 学生可以选择不同的人说自己的心里话。学生在读悟的基础上 情感已经达到极点 不吐不快了 此时学生的思维异常活跃 学生的写话交流推向一个高潮 学生的情感得以升华。 五、小结 这次跨越海峡的大拯救活动中 还有许许多多的人为之付出努力。这是海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的一座跨越海峡的生命桥 展开与深入。 板书设计 教学反思 课题 23卡罗纳 教学目标 1、认识5个生字 能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读 感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时 给予帮助、关爱。 教学重点 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的 交流阅读体会和感受 教学难点 通过字面想象人物的内心活动 体会人物感情 教具学具 学生课前阅读《爱的教育》有关资料 幻灯课件 教学流程 设计理念 集体智慧 一、突显母爱——情境导入 板书母亲 请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱 妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩凭借简明的教学目标、简约的儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情 给他母亲写了一封长达8页纸的信 在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后 无限疼爱他的母亲因病去世了 这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击 他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫??卡罗纳??。 二、走进内心——感受伤痛 同学们让我们一起走近卡罗纳走进这饱含深情的字里行间。打开课本 用自己喜欢的方式自由朗读课文。 要求 把生字读准 把句子读通。想一想 卡罗纳是一个怎样的孩子 你从哪儿感受到的 并在句子旁写上批注。 2、课件出示词语你认识吗 谁愿意来试试 重点指导。 3、交流感受 我体会到了一个 怎样 的卡罗纳 文中句子感受到的。 伤心、可怜、痛苦、悲哀…… 理解??号啕大哭??的意思。 4、学习表现卡罗纳伤心的四句话。 课件一起出示 ??他面容灰白眼睛哭红了 两腿站不稳 好像他自己也大病了一场似的。?? ??卡罗纳走进教室突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯 母亲差不多每天都来接他 要考试了 母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。?? ??卡罗纳翻开书当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时 突然双手抱住脑袋 趴在桌子上号啕大哭。?? ??他的目光里充满着无法形容的悲哀那神情仿佛在说 ‘你可以拥抱妈妈 我却再也不能了。’?? 、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心 引导抓住字词理解 面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等 、渲染气氛 激情引读 孩子们家里、学校、生活中、学习上 每一个画面、每一个场景 对于我们都是再平凡不过的 可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了 所以他 再也不能和妈妈手牵着手了 甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了所以他 当他想到再也得不到妈妈的爱时所以他 任何画面只要与妈妈有关 都会深深地刺痛卡罗纳的心 让我们一起来再一次读好这几句话 读出卡罗纳的伤心。 齐读句子 三、身临其境——体味关爱 过渡 作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤 那份痛 失去母爱的卡罗纳来教学内容 简化的教学环节 达到真、纯、实、活的教学效果 进而努力实现??简简单单教语文 扎扎实实求发展??的教学理想。 设计意图 让学生联系生活 再现妈妈的关爱、生活的幸福 再通过老师的煽情表述 垫定哀伤基调。 设计意图 用比较经济的时间 最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛 再次营造更深层次的哀伤 到学校得到了谁的爱 你能找出这些充满关爱的句子吗 请在你用波浪线划出来 并及时作上批注。 四人小组合作 给予学生充分自主学习的时间。 预设交流 、来自老师的关爱。板书 老师的爱 1、??卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。?? 从一个词一个标点中你都能感受到这份爱 谁想说 请读读。 为什么不许、不许什么再来读读。 老师对卡罗纳充满同情和关爱她怀着热切的希望 要我们郑重严肃热情地对待他 让我们一起读。 2、课件出示 ??哭吧 痛痛快快地哭吧……孩子 你要坚强哟。?? 联系上文读读说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱 带着感受朗读。 感悟??拉到、孩子?? 再来读。 师小结伟大的作家冰心曾说过 就有了一切让我们用最真诚的语言 发自内心的再来安慰他一次。 、来自同学们的关爱1、生汇报 ??我心里不由得泛起一阵同情和怜悯 大家都屏息凝神地望着他。?? 理解??屏息凝神??。 同学们都盯着他连气也不敢 喘一口 生怕……生怕…… 2、生汇报 ??放学的时候 大家围在他身边 谁都没有说话 只用关切的目光默默地看着他。?? ??一切尽在不言中。??是呀这是多么关切的目光啊 3、课件出示 ??我本想跟他说几句话 但不知说什么才好 就把一只手放在他的肩膀上 脸贴在他的耳朵上 ‘卡罗纳别哭了。?? 细细地读一边读 一边感受 不要放过一个字 你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。 一句话??说说为什么 千言万语化为一个动作做这个动作表示什么 请你来读 把动作背后隐藏着的东西朗读出来。 、来自长辈的关爱1、出示 ??卡罗纳站在……所以母亲把我推开了 母亲的用意我最后明白了吗从哪个词知道 母亲这个举动想告诉我什么 此时他正独自站在一边端详着我 他的目光里 充满了无法形容的悲哀 他看到我的母亲来 看到我扑进母亲的怀抱 他彻底崩溃了 他仿佛在说 生想象说看到这情景 我明白了母亲的用意 我恍然 大悟 没有再去拉母亲的手 基调 作第二个铺垫。 设计意图 这一板块的设计 给予了学生充分思考、自主学生的时间 通过四人小组的合作读、悟、初次交流 再集体深入探讨。由于 讨论的句子较多 我注意了交流时的节奏。简单的句子 只要求学生读好就行 对于重要的句子 则课件出示 紧抠字词、咬文嚼字 把文字里头的情感充分挖掘 却拉起了卡的手一起 回家去了 2、语言训练请你模仿这句话 把下面这句改了条件的话语补充完整 和同桌说一句类似的话 可以把前面的条件进行改编。 孩子即将远行 他的妈妈目光里充满着 那神情仿佛在说 生活中难免遭到不幸我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会 学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育 也会明白在遇到伤心失望的人的时候 在遇到需要帮助的人的时候 我们该怎么做 怎么伸出援助之手来表达我们的爱 2、练笔 在生活中 如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人 你会怎样做 请把你的想法写出来。 3、指名交流。 4、总结 关爱他人是一种美德 她能给人以春天般的温暖 她能融化一颗冰冷的心。 5、全体起立师生打手语 ??心地善良心中有爱 你就会伸出一千只手帮助他人 心地善良 心中有爱 社会就会伸出一千只手帮助你。?? 设计意图 通过二、三板块的学习 已使学生走入了卡罗纳的精神世界 在情感上产生了共鸣。此环节的设计 正好把学生积蓄胸中的感受 一迸发泄出来。还原生活 直抒胸臆 在学生精彩的表述中 达到课堂的高潮。 出来。并通过品读、评读及引读、导读 去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱 最终使学生入情入境。 板书设计 教学反思 课题 24给予是快乐的 教学目标 学会本课生字词。能联系上下文理解??饶有兴趣??、??宽裕??等词语的意思。2理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理 并凭借具体语言材料 在反复的朗读中获得??给予是快乐??的真切感受。 领悟??给予是快乐的??的内涵懂得要从小树立助人为乐、无私奉献 的人生态度 培养高尚情操。 教学重点 能从人物的言语和行为中体会他们的心理 并凭借具体语言材料 教学难点 能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分 教具学具 Ppt 教学流程 设计理念 集体智慧 一、师生对话 初读解题 同学们在生活中什么事让你感到快乐 小结是的 我们得到吃的、穿的、用的 玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得 而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》 我想通过这篇课文的学习 大家一定会获得另一种快乐。 指名读课题《给予是快乐的》 正音 给予jǐyǔ 理解词义 。齐读课题。 给予为什么会快乐呢认真读读课文 读准字音 努力把课文读通顺 不理解的词语联系上下文想想。找一找 文中出现了哪些人物 他们都给予了别人什么 学生自由读课文 大家在读的时候有没有遇到难读的段落交流 正音。相机理解饶有兴趣、宽裕 文中出现了哪些人物他们都给予别人什么 根据回答板书 哥哥 保罗 男孩 弟弟 三、精读课文 感受快乐 指着板书保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西 他们快乐吗 再一次读读课文 你是从哪些文字中感受到了他们的快乐 划出相关语句。 交流讨论、体味语言文字教师于交流中指导学生朗读。 根据学生需要 随机出示学习内容 设计意图本设计在充分考虑学生感知现实的基础上 又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架 给予学生充分的学习与思维活动空间 启发学生先从??获得??的层面去体验、感受快乐。为下文对??给予??的体悟打下伏笔。 文中有没有写弟弟的快乐但他的快乐你感觉到了吗 感受到了 他的快乐又是是谁给予的小男孩和保罗 本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘 以??在生活中什么事让你感到快乐 ??这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线 激发学生的主动参与积极思维。 二、初读课文 感知内容 本环节给学生充分的读书时间 让学生切切实实 获得时是那样的快乐给予时他们快乐吗 让我们再仔细地来研读文本 小组合作 集体交流。并根据学生需要 随机出示学习内容 男孩快乐重点研读以下三个句子 男孩却说 ??我希望自己也能当这样的哥哥。?? 小男孩跳下车 三步两步跑上台阶进了屋。 他指着保罗的车 ??看见了吗很漂亮 对不对 这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来 我也要送你一辆这样的车。到那时候 你就可以坐在车里 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了 分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕 为小弟弟高兴 为小男孩、为保罗感动。 指导朗读 指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情 读出保罗的情感变化。 设计意图按照课程标准 学生应在教师引导下进入情景体验 在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维 从而表现出对语言本体的学习 而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序 以及结果分析展开教学过程。因此 以这一材料为载体 悟??为基本学习活动程序让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴 使学习程序螺旋式重现、上升 使他们比较深刻地理解课文内容 并促使其语文素养 朗读水平、读书能力 得到多方面的提升。 四、合理想象 感悟主题 圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿 圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌 欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切 车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢 选择其中的一个说说。 交流 分享是快乐的。爱可以启迪爱快乐能够繁衍快乐 乐于奉献 人生才会美好充实。 出示、齐读 ??这个夜晚 保罗从内心里感受到 给予是令人快乐的??。 点题 五、拓展升华 深化主题 轻声读读《给 永远比拿快乐》 见课文中的阅读链接 说说短文讲了什么事 永远比拿快乐??读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢 永远比拿快乐那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗 过好??认读关??是??学习主题构建??的良好前奏 先让学生扫清生字词障碍 读通、读顺全文 然后再经历??学生与文本初步的对话?? 通过对全文人物的链接 达到从整体上把握课文内容的目的。以??文中出现了哪些人物 他们都给予别人什么 ??为切入点 根据交流情况进行板书 提纲挈领 凸现教学目标 给学生留下深刻的印象 起到导行作用。 出示 我也曾因为 而感到快乐。 让学生动笔写一写 然后交流 给予是快乐的 同学们 今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中 我们也不时地体会到这种给予的快乐 它就是一个关注的眼神 一只搀扶的手臂 一句关切的话语 一份慷慨的爱心。 设计意图按照??课程标准??所倡导的教学精神 根据学生与教师的自身特点 以及由此而设定的教学目标 为了更好的凸现本节课的??学习主题?? 教者对教材内容进行了大胆整合处理 短文和诗歌的补充 使学习内容得到合理的升华 有效地激活了学生的思维 促进了新的学习信息与已有经验的耦合 并实现了思维的内化、情意的激发。努力使??教师执行??的课程转变为??学生经验??的课程 真正体现学生的学习主体地位 使课程标准得以有效落实。 六、作业自选厅 送人玫瑰手留余香 同学们 你会为自己留什么作业 在学生充分交流的基础上 教师加以归类、引导 常规性作业 〃抄写文中的词语2遍。 〃有感情的朗读课文 到小组长那儿过关。 〃同桌之间互相背诵课文。 拓展阅读 〃每个同学到课外找相同主题的文章阅读。 〃举行读书展示活动 把课外找到的相同主题的文章进行交流。 〃课外搜集??给予是快乐的??名人名言。 三、实践作业 〃今后 爱护自己的弟弟、妹妹 把一切好的东西都给予他们。 〃今后的生活中 向文中的保罗、小男孩学习。 最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言??给予是快乐的??向文中的小男孩、保罗学习 共同播撒爱心 赢得真正的幸福。 本环节在学生充分感悟文本的基础上 通过想象、交流 将结构化后的以符号为主要载体的书本重新??激活?? 与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心 提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击??中心?? 收到画龙点睛的功效。 板书设计 教学反思

不错我们的班的同学真会读书 找出了文中描写搭石美的句子 请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里 找出文中描写人们排搭石的关联词??无论……只要……直到……才……?? 读读 从这些关联词中你读懂什么 谁能用书上关联词 ??无论……只要……直到……才……?? 说说这件事。 ??在家乡上了点岁数的人??无论