好孩子是夸出来的:夸奖孩子的经典语句

摘要：情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障。幼儿期是情感教育的重要时期，教师须注意多给予积极性评价。尊重、爱护幼儿，因人而异并适时地给予幼儿称赞和鼓励，同时注意提出幼儿不足的方式方法，力求在保护幼儿积极情感的前提下帮助幼儿改进不足。积极性评价对培养幼儿的爱心、自主意识和能力以及创新思维等方面具有激励作用。本文对改善幼儿情感教育滞后的现状和促进幼儿情感教育的开展有参考意义。 关键词：情感教育；积极性评价；幼儿期 如何才能真正达到情感教育活动中积极性评价的目的呢？本人作为幼儿教师十几年的工作中，在幼儿情感教育活动中积极性评价方面做了一些有益的探索与尝试，得出教师要尊重幼儿，并要因人而异、因地制宜的开展全面而具引导性科学的评价。我对积极性评价的认识和体会进行以下几方面的探讨。 一、学会称赞 在幼儿园组织的一系列“庆祝节日”纪念活动中，本人结合节日设计活动，在开展活动中用称赞的方法激发幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯。 例如，在“三八”妇女节活动之前，我先对幼儿进行了一项调查，具体项目包括：（１你知道自己的父母是做什么工作的？（２）父母是怎样工作的？（３）父母最喜欢吃什么食物？幼儿的答案五花八门。其中有些幼儿对父母是如何工作的，以及父母最喜欢吃什么等一无所知。说明孩子并不了解父母的辛苦。为此，我设计了一个“与妈妈对话”的活动。让妈妈与孩子展开心灵的对话，加深彼此的了解。我还设计了以“我为妈妈做好事”为主题的系列活动：让孩子了解父母的工作和辛苦，并为妈妈做点家务。我对能为妈妈做好事的孩子赞赏了他的懂事与能干。当孩子一进门就高兴地告诉我：“我为妈妈扫地了！”的时候，我也和他一起分担那分幸福与喜悦。通过开展这个活动使幼儿更加尊重和爱父母，并引导幼儿感受父母的想法、愿望，体验他人的情感，逐步摆脱以自我为中心的倾向。 二、学会鼓励 我受“七巧板”节目的启发，在班级中开办了一个巧巧手活动，为孩子们提供一个动手动脑，开发智力的平台。在“巧巧手”活动中，我鼓励幼儿进行、创新。孩子的发展具有差异性，我们要为不同能力的幼儿都找到适合自己的发展创造空间，也为幼儿提供了在操作不同难度材料的过程中实现逐渐向深层次的发展。例如，在带中班的巧巧手活动中，目标是学习使用筷子夹物，促进幼儿手眼协调和手部小肌肉的发展。我充分考虑了幼儿的发展差异，提供了块状的海绵、木块、糖果、花生、栗子、玻璃球等易夹和难夹的物品。航航是一位男孩，平时在班上动手能力较弱，此前没有接触过筷子，个性较为胆怯。活动开始后，他拿着筷子，一直不敢动手。我悄悄告诉他：“海绵和蛋糕较容易，你可以试一试”。在我的鼓励下，尝试终于成功了，于是航航开始不断地夹蛋糕，也开始不断地夹海绵，情绪非常愉快。成功使航航对用筷子夹物有了初浅的经验，并对参与此活动有了自信心。我见他已经大有长进，便对他说：“蛋糕吃腻了，咱们换换口味好么？想不想吃栗子、桂圆这些东西？” 航航选择了夹栗子，共试了三次才成功，航航的脸上露出了满足的笑容，于是开始寻找类似的物体，虽有点费力，但还是乐此不疲。我对他的进步大加赞赏，并在全班同学面前表扬了他不怕困难，敢于挑战的精神，并号召大家为他加油。正是我的鼓励和信任给了孩子信心和勇气。只要教师多关注一下这样的孩子，也一定会是最棒的。 对基础差的幼儿，评价应重在鼓励其参与，帮助其提高。对胆小的幼儿，鼓励重在帮他找到自信和养成认真做事的态度。 三、学会暗示 在班级举办的“精彩游戏”活动中，我用暗示的方法让幼儿懂得按规则做事。我通过游戏对幼儿进行品德教育，寓教于乐，更易于被幼儿理解和接受。我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制，什么克己，什么诚实，什么理性的服从这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。” 在玩“五子棋”游戏时，我强调孩子一定要遵守游戏规则，不能随心所欲。如果幼儿按规则玩，玩得好，我就夸奖他是个能干的人，从而激发起对良好道德行为的积极情感。如果幼儿违反了规则，我以队员身份参与游戏，暗示游戏的规则，培养幼儿的坚持性、守纪律的品质。因此游戏不仅能让幼儿表现道德行为，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，为形成幼儿良好的行为提供了一个有效地途径。 四、学会批评 在“最美萝北”绘画活动中，我注重用委婉的方式批评幼儿，让孩子以积极的心态改正缺点和错误。 在“中俄犹国际戏水狂欢节”前夕，我组织幼儿画一幅“最美萝北”的图画。我带领幼儿参观家乡的风景点，鼓励每个孩子用自己独特的视角发现大自然的美。以达到将涂染的呆板练习融合到鸟语花香的生活与创作中。没过一会，强强就高兴的拿着自己的画跑到我身边说：“老师，我画完了，你看我画的名山岛多美。”我看着他粗粗的凌乱的线条，颜色毫无界限的混杂在一起一时很难赞同他的意见。虽然我知道幼儿由于年龄小，认识不完整，有时画出来的和他想表达的完全无法接近。教师应站在保护创造心、自信心的基点上进行评价，看着他那么我似乎应该赞同他而不去打击他。可盲目赞美的评价并不符合事实，也不能鼓励孩子在原有基础上产生进步的动力。望着他期待的眼神我生怕自己说的话会伤他的心：“强强的名山岛的颜色可真多啊！你想得可真不错！可是如果涂色再耐心点，顺着一个方向涂就会更漂亮。他说：“那我去改一改”，没一会他就完成了。我用委婉的方式指出孩子的不足，孩子欣然接受，使他能正确的对待挫折与批评，多么令人欣慰。 综上所述，对于孩子来讲，称赞和鼓励是成长的催化剂。如果能从孩子的活动中不断发现哪怕是一点一滴的进步，并能适时地给予称赞和鼓励，更能促进孩子的成长。对孩子的称赞也不能过分夸大，要有一定的尺度。比如，尽可能去发现孩子比以前进步的地方，并具体地指出这些进步。但是，滥用称赞也会造成孩子的紧张与行为的错误，会引起自满情绪。评价中可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿活动的评价要委婉且有针对性，力求在保护幼儿积极情感体验的前提下促进技能的提高。让我们用爱与去打造孩子美好的未来，我相信：好孩子是夸出来的。