小学生作文指导——怎样写人
（1）.要根据写人的需要来选择具体事件。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的 小中见大 。
（2）.要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。 例文： 我的同学 我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好像永远不会骄傲。如果你有问题可以去问她，她会认认真真的给你讲，直到你会了为止 。 付洁琼是我的 二代老师 ，她是我的 语文老师 数学老师 ， 品德老师 ， 外语老师 等各科老师。她是1.60米， 一个圆圆的脸蛋 ，乌黑的眉毛下面，点缀 着一双炯炯有神的大眼睛 头上戴着一个红红的发卡， 背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良 。 有一次我胃里不舒服， 一吃东西就想吐， 吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。某天某时的一次数学课，我们正在自习，我突然胃里不舒服 ，我心里想：忍一下 ，就一下，一会就下课了， 上完这节课！我就一直这样想着 ，可是， 胃好像一个顽皮的小孩，我说什么 ，他也不听， 我们一直僵持了很久，最后我忍不住了，就走到老师面前去说： 老师，我胃里不舒服，想吐。可以去厕所吗？ 老师说： 快去 我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了 ， 快到厕所的时候 。我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，她看出了我的痛苦对我说： 要不我们跑吧！ 我说： 不行，越跑越难受 ， 于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了 ，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴， 我们就进班了。 付洁琼，就是一个这样有热心的人，也就是我的老师，我的朋友。 2、通过几件事来写人的作文 （1）.所写的几件事必须有代表性， （2）.不仅要使所写的是受一定的主题统帅，从不同的侧面去反映主题。 （3）.要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。这顺序，即可以按时间推移安排，又可以按地点转换来安排，也可以两相对比来安排，还可以层层递进式安排。 （4）.需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具有立体感。 例文：我的幽默老师 我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默，喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！ 记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊： 陆俊哥啊，你是不是该该名叫做 呆哥啊 ？ 听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。 呆哥 从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。还有一次，在数学科上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一题，林老师看见了，便问： 黄若龙啊，你到底是天才还是癫仔啊？ 这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。这就是林老师的逗人方法之一 取外号。 除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那时是一个星期五的下午，因为同学们都没有午睡，所以都无精打采的。林老师想了想，问 你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？ 听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就可以继续上课了。怎么样，这个方法管用吧？我的幽默老师 林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！ 二、通过对人物的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的部分，来表现人物的思想，品格，展示人物性格，是文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 1.人物外貌的描写。 每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。描写外貌也要井井有条。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动 如在《我的小表妹》一文中，对小表妹的外貌是这样描写的：她胖乎乎的，凸额头，塌鼻梁，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋，想朵要开的杏花，加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看就是个机灵鬼 文章对小表妹外貌的描写，突出了人物的个性。 又如一篇题为《娘》的习作中写道：我娘今年30多岁，长得并不美：一张普通的脸，一双纯朴的眼睛，中等的个儿，平凡的没有能引起人们注意的地方。小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映妈妈纯朴的性格。 2.人物语言的描写。 描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。写好人物在不同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活了。语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 例文：我六岁的时候，到农村外公家去住。一天傍晚，我坐在院子里玩，忽然发现一只小兔在篱笆门外，我连忙走上前去一看，他红红的眼睛，仿佛是小兔的项链。旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的脸上一双宝石般的眼睛，闪着快乐、朴实的光，两只齐刷刷的小辫子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前，蹲下身一边抚摸着小兔，一边问他： 这是你的小兔吗？ 是俺的。它叫 鲜鲜 ，非常淘气，你看，它又跑到这儿来了。 咱们一块玩吧！ 好的。 说着说着，我们就熟悉了。这时我才知道他叫 石榴 ，以后我们就成为了好朋友。简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。3.人物行动的描写。
写出人物的行动，表现人物的思想品质和性格特点。（如一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。）
4.人物神态的描写。
神态即人的神情状态与脸部的反应，指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态，就要仔细观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。（如：哭丧着脸，专注的神情等；又如《水浒传》里的片段：两个猎户听得痴呆了，说道： 怕没这话！ 武松道： 你不信时，只看我身上兀自有血迹。 ）
5.人物心理活动的描写。
心理，指人物内心的活动。心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法，他直接写出人物内心产生的种种反映，展示人物的思想情感和性格品质。人物心理描写要符合人物的思想，反映人物的精神面貌，反映的感情要真切，表现的思想活动要真实。心理描写应穿插在叙事中，不要太集中，也不要写的过多。（如：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....）
古人云 读书破万卷，下笔如有神。 我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法，更好的写好作文。 附例文评析我的同桌我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得 有趣 这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述 同桌 的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）
我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。 好胜心 ，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着 我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长 请 来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说： 看，这 白玉很珍贵 的 玉 字，顾宇写成 王 了！ 中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说： 瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？ 董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来： 白玉很珍贵 咦？刚才 玉 字不对，现在怎么又对了？ 他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说： 不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！ 他看着我，心悦诚服地直点头。（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等， 要考得好 靠自己的努力呀！ 可删去 。）（ 心悦诚服地 和前面的逗号也要相应删去。）
我的这位同桌还有点糊涂 乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写 糊涂 ，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他： 董开旋，你身上怎么这么香啊？ 他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说： 我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。） 老师看着他，又好气又好笑，对他说： 董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。 董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，好像这样能把发油、香水抓掉似的。（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 。）
我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他： 董开旋，你再打顾宇怎么办？ 董开旋眨了眨眼睛，脱口而出： 那好办，就叫他打还我三下呗！ 话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上 捶 了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说： 对不起呀，我尊敬的好顾宇。 还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说： 不要紧，不要紧。 （人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用 一吐舌头 表现他知道又犯错误后的慌张神情，用 傻乎乎 形容他愿意改正错误的心理 。）可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。） 你打还我吧！ 我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找 我俩 谈话一节内容相照应 ，所以详写 打还 的过程是合理的 。） 哎哟！ 他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经 惩罚 过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！（在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情 。）
三、小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （1）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： ① 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 ② 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 ③ 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 ④ 为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 （2）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： ①几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 ②概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 （3）通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点： 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。 两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个 侧面 的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是 众星拱月 。 月 就是人物， 星 就是侧面， 拱 就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到， 众星拱月 的 众星 也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写 众星 的时候，是没有必要平均使用力量的。 2、写两个人 写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意： （1）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个 和 字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出 我 和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 （2）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。 3、写一群人。 写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写 一家子 、 这一班 ，也可以写 几个小伙伴 。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任 主角 ，有的在文章中担任 配角 ，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。这类作文有以下几种写法。 （一）列人物表似的介绍。 （二）有代表性的介绍。 （三）以一件事为线索写几个人。 （四）通过几件事写几个人。 例文赏析小小音乐家 我的小伙伴 张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的 小小音乐家 呢！ 有一次，我跟赵梦雪去找张梦瑶玩，梦瑶正在练习拉二胡。她说： 你们来当小听众，听我演奏二胡，行吗？ 我们答应了，坐在沙发上，听着，看着。只见她左手拨弦，右手拉弓，脚不停地在地上打着拍子，显得那么投入，又那么富有感情。她说： 我在艺术节比赛时，一定要夺到冠军。 张梦瑶拉了一遍又一遍，我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天，我跑到后台，去给张梦瑶送冰淇淋。她说： 你吃吧，我没有时间。 我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说： 梦瑶，祝你成功！ 她忙说： 谢谢。 轮到梦瑶上场了，她走上舞台，向观众鞠了一个躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子 《光明行》。她的演奏优美动听。观众们仔细地听着，我也入了迷，仿佛回到了抗战的岁月，跟着抗日军民浴血奋战。正当我沉浸在乐曲中时，一个高音 i ，结束了整个曲子。顿时，台下响起了热烈的掌声，老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。 几天之后，老师宣布，张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋人心的消息，梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白流，终于为学校争了光。为此，她感到无比骄傲和自豪。 啊，张梦瑶，我佩服你，你是我们的骄傲！ 点评：开头点题，中间叙写苦练情景和参赛场面，最后回应文题。一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章，实在难能可贵。这篇习作还说明，要在某一方面取得成就，就必须潜心钻研，刻苦练习。 人物描写习作示例 例如： 她骂他混蛋。 ① 尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 ② 运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 添加 语言描写 她骂他道： 你真是一个混蛋！ 添加 动作描写 她用手指着他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋！ 添加 肖像描写 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋！ 添加 心理描写 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋！ 添加 场景描写 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、刻薄鬼、小内奸 她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋！ 作文练习第一次 写自己 训练目标：通过鲜明的个性描写来展现自己的性格特点。 训练指导：写自我的作文就是抓住自己的动作、语言、外貌、心理以及一些细节描写来刻画自己的性格特点，展现自己性格中好的一面，如：文静可爱、天真活泼、聪明伶俐；或是不好的一面：脾气暴躁、马虎大意、顽皮好动等特点，选择自己比较独特的区别于他人的特征重点来写，写时要采用第一人称 我 来写。 写作提纲： 我 第一段：介绍自己的外貌特点。 第二段：写自己的优缺点、性格特点，展现一个真实的自我（如：喜欢看书、喜欢看电视、关心别人、热爱劳动、做作业粗心 ） 第三段：用一两句话总结自己。 写人词语句子练习 练习（一） 把方框内作比喻的事物（喻提）按不同的比喻对象（本体）分为10类。