停课不停学 我们在努力——海亮小学刘兴华作文工作室云端教研活动

前言

一场疫情让我们有了人生的第二个完美的职业——女主播。这是一段别样的，又是走在时尚前沿的教学直播生涯。说起网络口语交际和习作指导课的喜与乐，得与失，工作室的各位老师别有一番滋味在心头。

让作文写出节奏感——读起来像音乐一样美妙

直播第一线

谢成玲

我以一首缅甸歌曲《清新的小女孩》为导入，顺势告诉孩子们，其实谢老师也一字未解，其实我们喜欢的都是这首歌的节奏感。节奏感不用我们去了解他唱了什么，而是内心的一种的感受，一种共鸣。其实，节奏感无所不在：大自然的鸟鸣风噪、雨潺雷暴、潮起潮落，都是有节奏的。一个人吃饭、走路也有自己的节奏，有的人慢，有的人快。就连笑和哭，也是有节奏感的。

首先，欣赏一个《哭》的片段，让孩子们体会这个哭中的节奏感是通过什么方法来表现的，从这个片段中孩子们很容易就发现这个片段采用的是叠词和反复的手法来体现节奏感的。

接着，让孩子们欣赏两个写春天来了的片段，第一个片段语句很优美，但每一个都特别长，中间没有停顿；第二个片段就是选自朱自清的散文《春》，连麦让孩子读一读，再跟着老师读一读，说说自己读的感受，显然第一段读起来让人万分难受，气都喘不上来，不想再读下去，而朱自清的散文《春》就有轻快感，特别是“盼望着，盼望着”的重复，像心跳、脚步、水滴、冰裂、拔节······孩子们很显然就明白了原来第二段是采用了“短句”的形式。

最后，让孩子们说说生活中见到的节奏感事物，有说：“下雪了，唰唰唰，天地浑然一体，雪白雪白的。”有说：“嗒，嗒，嗒，脚踩高跟鞋，手提笔记本，越来越近，越来越清晰，天哪，谢老师，来啦！”孩子们突然你一言，我一语，说吃的，玩的，看的，想的，直播间热闹起来了，有连麦的，有在聊天框回复的，说的精妙之处，我便赠以小爱心、火箭、钻石等，那都不要钱。虽然都只说了一句，但隐隐约约能感受孩子们是在用心体会和表达的。

（二）十八线主播的作文课之尝试篇

周嘉璐

统编版语文三年级下册第三单元的人文主题是中华优秀传统文化。语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。习作要求：收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。我提前两周给孩子们布置了实践活动作业，让他们分组完成，为展示作准备。

选择你最感兴趣的传统节日搜集相关资料，如：

1、记录你做清明饺、包粽子或做月饼的过程（拍成视频或做成PPT）；

2、写春联，剪窗花，找找字谜；

3、朗诵和传统节日有关的古诗并录音；

4、讲讲与节日有关的故事；

5、画画手抄报、思维导图；

6、唱唱与节日有关的童谣或歌曲；

……

第一课时，以中华传统节日童谣导入，学生听一听，说一说，并给这些节日加上对应的时间，再排排序；接着辨一辨传统节日和一般节日，了解传统节日是从古就已产生并流传至今，有着丰富的文化内涵；然后展示学生的活动成果，交流分享，学生看到自己的作品，参与感特别强；最后布置作业。

第二课时着重指导写作方法。

1.明确习作要求。写一写过节的过程。

选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程；也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

2.跟着诗人学方法。《元日》一诗写了燃炮竹、饮屠苏酒、换桃符的传统习俗，王安石用一串传统习俗，寥寥数语就描写了春节的喜庆场面。这是习作要求中提示的可以写自己家过节的过程。《清明》和《九月九日忆山东兄弟》分别写了节日期间，自己正在做和曾经做过的事，这个就是写作要求中提示我们的可以写一写节日中发生的印象深刻的故事。

3.范文引路。出示《快乐的除夕》，引导学生找一找文章中有哪些传统习俗，原来例文和《元日》的写法有着异曲同工之妙。

4.跟着课文学方法。以本单元《赵州桥》第三自然段和《一幅名扬中外的画》第三自然段为例，尝试模仿课文围绕一个意思把一段话写清楚。用这样的方法修改例文中描写烟花的片段，感受修改后的片段比原先更有画面感，把烟花写得更生动，把天空写得更美更热闹。

5.继续跟着诗人学写作。《清明》一诗， “借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。” 一问一答，学习让文字开口说话；抓住《元日》中的“暖”、“春风”、“曈曈日”，《清明》中的“雨”、“欲断魂”、“酒”和《九月九日忆山东兄弟》中“思”，学习诗人表达心情的方法，既可以直接用表示心情的词，也可借助事物来传递情感。

（三）一年级线上口语交际课怎么上？

寿春翅

为了能更自然地教授新知，避免填鸭式的教学，我设计了问电影院路的情境，让学生明确要求，知道如何说话。情境：“看，前面花坛边有个叔叔正在看报纸，我们一起去问问他吧，他或许知道去电影院的路呢！”

此时你该怎么说呢？你觉得下面哪种方式更好？

1.喂，帮我们一下！

2.叔叔，请问您可以帮我们一下吗？我们不知道去电影院的路怎么走。

让学生自己来选择，说原因，这样一来自然引出了礼貌用语和说清楚请求的意思。我认为这样更自然。随后我根据学生的回答给出了三个锦囊。

锦囊一：把自己的请求说清楚。

锦囊二：要用上礼貌用语。

锦囊三 ：态度诚恳，眼睛看着对方。

这样清晰地出示后，再顺势问学生都知道哪些礼貌用语，然后来集中学习书上要求的几个礼貌用语。学完词语后就学习几个常用句式，让学生学着说一说礼貌句子。接着趁热打铁，让学生开始情境应用，我出示的是“借学习用品”：快要上课，小红发现自己铅笔都是粗的，正好旁边的小明准备了很多削好的铅笔，小红会怎么说呢？

交给方法，陪着学生一起来拎一拎重点：

问题一：小红遇到的困难是什么？

问题二：小红希望小明怎么帮助自己？

问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？

然后就让学生自由发言来礼貌地求助，大家都说得出乎意料的好。于是我说路边的叔叔看我们那么有礼貌，就热情地告诉我们去电影的路了。我们听了叔叔的帮助后，会说什么呢？——“谢谢您，叔叔！”……

叔叔会怎么说呢？“不客气！小朋友们注意安全哦！再见啦！”……

好学的小朋友们就在想啊，名厨路为什么叫名厨路呀？厨是什么意思呢？最后自然引出了下面查字典的那个字“厨”，开始教学查字典。

（四）关于线上作文教学——风俗篇

方佳丽

网课这段时间我们班学生进行了一次写作训练，就是六下第一单元习作《家乡的风俗》。本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。

在正式的习作课上，我套用了刘兴华老师制作共享的课件，为学生确立了两个可选择的写作方向：1、介绍一种风俗；2、写一段自己参加风俗活动的亲身经历。在一开始连麦了解学生写作方向时，学生大多选择介绍一种风俗。但由于大家的选择的节日和风俗都较为集中，不具有非常明显的风俗特点，并没有很好地打开学生的写作思路。于是我出示了刘老师编写在课件中的两篇习作例文《热闹的柴头会》《家乡美味》。

在例文之后，我再给学生总结介绍一种风俗的写作思路：想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。接着针对第二种写作方向，我也出示了两篇例文《包饺子》《滚冰》，提供写作思路：把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。最后结合本单元单元策略，并用课文片段做范例，来强调在写作中要注意详略得当，突出重点，巧妙过渡。

在实际操作的过程中，我减少了“连麦抽奖”环节和对于自己家乡风俗习惯的讨论介绍环节；延长了范文解读环节的时间。这样安排出于两个原因：一、线上课时常略短，连麦较为耗时，学生易分散注意力；二、范文引路，用优秀的范文打开学生思路，并给予学生较为明确的模仿对象。而从课堂效果来看，这样的安排是合理的，学生对于同龄人写出来的优秀作文是非常感兴趣的，而从同龄人的笔触中，学生更加能捕捉到哪些写作技巧。

而从学生上交的习作来看，在网课环境下，学生习作的质量也呈现出更加明显的两极分化。有部分学生的作文内容更充实了，字词句使用更丰富了；但部分学生的作文明显是敷衍了事，可以想象这些学生是一下课就失去监督。所以对于网上习作课，我存在的一个问题就是：如果让学生在课后保质保量地完成思维的创作——写作？

（五）网课期间的作文课之下水文的效用

方露

在疫情期间，最痛苦不是上网课，而是在网课中，学生听课的人你永远不知道有多少人。一些看似认真，实则听得云里雾里；一些干脆一请三请才会上线。因此，平时教室里上课，上最喜欢的作文课，此时的学生们貌似也失去了兴致。

为了减轻学生们的负担，也为了不给我自己增加麻烦，我的作文网课尝试了以前不太会尝试的范文。以前用过范文，但是这些范文基本上都是我自己写的下水文，而这次，我不仅依旧在写下水文，同时还贴上了很多学生的习作例文。

下水文之我见

我比较喜欢写下水文，尤其是遇到自己喜欢的题目，手痒，一定会写，而且写的很有味道，并不觉得下水文会暴露自己的缺点，相反，每次下水文结束后，我都会沾沾自喜，因为我参与到学生的习作中来，不仅自己的脑子得到了锻炼，同样，也给了学生一个范本。

例如，这次我们六年级就只准备了2个单元的作文，一个是《家乡的风俗》，一个是《插上科学的翅膀》。

在家乡的风俗中，我就写了我老家当地的“九月初一赶庙会”，从逛街到抢戏台子位子，两个故事虽短，却是我回忆中最美好的时光之一。

而当学生看到逛街片段中居然有“抽奖”这么一个环节，我把抽奖盘，抽奖方式都写得很详细，学生的兴趣就非常高，有学生建议我做一个电子版的抽奖箱，让他们过过瘾。可见，我的下水文给了学生一个认真听课的契机。

在写到抢看戏位子的时候，学生觉得很神奇，看个戏居然还要拿着条凳占位子。由此可见，大人们的故事，小朋友们都是喜欢的，尤其是他们从来没有经历过的事情，只要说了，写了，他们就会觉得这些事是多么惊奇，多么有趣，殊不知，这些事也是我记忆中的有趣事儿。

在《插上科学的翅膀》这个单元习作中，因为这类的文章实在是不多，即使是网络上，文章质量也不高，但是这种题材的文章，若要让学生短时间内掌握写作技巧，还真的得靠范文。于是我就自己写了2篇下水文，《机械时代》、《3082》，从而让学生掌握这种题材的作文，情节的设置很重要。若情节设置好了，那文章的可读性就高了。

但是因为时间关系，《插上科学的翅膀》目前还未能上课，但是我也能想到，学生必定是投来佩服的目光，毕竟在捧场上，他们认第二，没人敢认第一。

（六）网络习作课

张颖

上了几节网课后，我发现学生对课外的知识感兴趣多了，一到课文反应平平，回答问题的很少，尤其连麦朗读回答，要知道能连麦的就只有6个娃，有时一个娃都不来捧场，很是尴尬，我只能自说自话一个人演独角戏。我觉得这样真的不行，一个星期五节语文课，每节课40分钟，根本不够我发挥，尤其是上精读课文，一遍课文我要上3节课，我怕自己讲得不够细致，更担心自己讲得这么卖力，学生压根儿就没有好好听讲，每天的网课会让学生疲惫。

于是，我调整了自己的上课节奏：一个星期五节语文，三节上课文，一节上趣味语文，一节上习作。

每次作业也不相同，虽然这样进度会慢，但是学生兴趣会浓，效果好了不少。而且我喜欢在星期五上习作课，让学生在周末好好写。到目前为止我们班的孩子已经写了4篇作文了。一篇是想象作文，要求配图。一篇是儿童诗仿写，一篇是介绍自己的乐园，前天布置的是写人！

前几篇是根据单元要求上课完成的，后面两篇是根据这次的疫情来引导的。这次大家都待在家中，出不了门那你们的乐园是哪里呢？城里的孩子介绍自己的家和自己的房间；农村的孩子就介绍田野乡间，写得很真实，很有东西写。写人的作文呢，我是让孩子写写家人，每天朝夕相处，肯定有不一样的情感产生。然后这次也给家长布置了写话的作文，让家长写写你眼中的孩子，字数没有要求，目前在一一反馈给我，效果还是不错的，肯配合的家长还是不少的。目前唯一不满意的是我不能好好批改。

每次习作课我都和孩子们说：“在家很好，你有帮手，写完习作，先自己修改，要有修改的笔记，然后让爸妈修改，用不同颜色的笔，最后拍好照片发给张老师。所有的笔记和习作千万不要弄丢，回校我们要誊抄到作文本上的。孩子把习作发给我以后，我会进行打分分类。特别好的7星，一般的3星，然后在下周的习作课上进行习作欣赏，表扬7星的，修改3星的。这样的习作课我已经上了6节了，感觉还不错。学生写的习作作品出乎我的预料，效果比在学校的好。看来家长的功劳很不小。每次看到好的作品我都会及时的表扬家长，肯定家长的引导修改与监督。

板块三：导师我来说

刘兴华老师作为工作室的导师，她在假期里有很多关于读书的心得体会。不仅充实了自己，也让工作室的小伙伴们收获满满。

一、如何开拓话题

古诗词中的文字那是自古以来就备受推崇的，如何把古诗词转化为我们的写作话题呢？请看刘老师推荐的“妙招享不停”。

我国诗词文化博大精深，完全可以在这里找切入点，选择好材料，挖掘出宝藏为我们习作指导所用。

何捷老师的《跟着诗词学写作》这本书很好地解密了古诗中的写作密码，为我们寻一片“古为今用”的桃花源。比如读《春晓》，写《春晓》，让写作从美好的早晨开始。中年高年级，指导学生从在“早晨”这个时间点写所见、所闻、所感，不失为一件美事，若老师和学生同题而作，那简直妙不可言啊。

1.写感觉：醒来初期，什么感觉？不想起床什么感觉？从起床的那一刻写起……跟着感觉走，跟着感觉写，自然而然。

2.眼前全新的事物：也许今天的阳光和往日不同；也许下雨的早晨窗外有朦胧的美；也许妈妈今天的早餐特别不一样，你胃口大开……

3.写昨夜的梦：昨晚梦见了什么？梳理一下，绝好的故事就出来了……

4.写写愿望：一日之计在于晨，起床的心情格外好，还等什么呢，今天有什么要去完成的，有什么要去尝试的，据说早晨写愿望最容易实现呢。

5.也可以写写“起床气”：不高兴，还没有睡醒呢，妈妈好讨厌……那就写写你的心情日记。

题目就叫《春晓》吧，和大诗人孟浩然同题而作多帅气。要不换成《晨曦》《春天你早》《早晨美美哒》《不想起床》……也不错。

二、好书也能有惊喜

一本书，一杯茶，就是人生滋味。

董卿姐姐的魅力在气质中，在举止上，也在文字里。

总有一个点能触动到你，成为你下一次习作教学的源头活水……

看到这样的标题章节，你有什么启发？

1.过程就是风景，经历才会懂得

2.感恩所有的遇见，让内心明媚温暖

3.豁出去，人生至少有一次奋不顾身的经历

4.只需放一勺糖

5.小说里的明星脸

……

刘老师说，不管是看专业书，还是看小说，哪怕是浏览杂志，她都格外关注章节和标题，包括书里面的金句，仔细琢磨琢磨，大有文章可做。

比如说上面的五句话，红色标出的部分，就可以当做学生写日记的话题，甚至当做题目。我们平时除了指导学生写教材作文，总要设计话题让学生写小作文或者日记吧。有时候没有明确的目标方向，学生就容易写成难忘的***，我的***……要不然抓破脑袋不知道写什么。

你要是在黑板上写几个话题（或者题目），让学生三选一，五选一，你会发现学生的习作内容就像百花园：《豁出去》《他（她）就是不一样》《明星脸》《跟着***学***》《遇见你真好》……每个话题也可以单独指导，有了设计感的习作指导课，更会有惊喜。

最后，刘老师向各位小伙伴提出了一个要求：

投稿！投稿！再投稿！为自己。为学生。舞台，谁都需要。被赏识，谁都需要。……

疫情虽未破，但是我们的教学依旧如此热情，为努力工作的小伙伴们点赞。也为奋斗在疫情第一线的工作者们点N个赞！