女儿和她的老师们写给女儿的唯美的句子

转眼间女儿已13岁了，早年的一个小丫头，俨然成了如今亭亭玉立的花季少女。变化如此之大，恍如一瞬间。 单亲家庭环境下成长的孩子，最怕陷入或孤僻、压抑，或偏执、狂躁，或缺乏自信、自悲自怜，或盲目自大、无所顾忌等心境。如何培育其良好的性格，使之保持平和、健康的心态，以面对未来的社会，是我十年来戮力追求的。无论生活中有多少艰辛、工作中有多少烦恼，我在女儿面前从来都保持开朗、乐观、积极向上的精神状态，带给她的永远是真诚、热情和大度，极少指责、批评。我们既是父女，更是朋友和伙伴。我总是努力营造出乎实、祥和的家庭氛围，使之在温馨、和睦的环境中，以健康的心态去学会自爱、建立自信、了解社会、品味生活。但是，在对女儿的培育过程中我深深感到，家长与孩子所喜爱和崇拜的老师相比较，作用有时是很有限的。 从女儿一岁半去幼儿园到上初中一年级，曾为她传道、授业、解惑的老师有十几位之多。女儿经常挂在嘴边的一句话就是“我们老师说的”，可见，老师的作用是非常大的。老师在不同的心理状态下表现出的个性特征和言行举止，无不对学生产生潜移默化的影响，特别是在面对个别学生时所表现出的态度及处理问题的方式，对学生的影响更是深刻、长久的。 记得在女儿小学一年级时发生过这样一件事：这天，女儿从学校回家后，一反平日的喜笑颜开，变得呆板无神。为了弄清原委，我就采用我们惯常的方式与她聊天，先聊一些轻松的话题，待她情绪平静后再渐入主题。原来，她“主动”拿了讲台桌上的小印章，在自己的作业本上印上了小红花。这对于爱学习，渴望表扬的小学一年级学生来讲是一件正常的事情。但她的班主任得知后，不是从正面引导，而是在全班同学面前批评她“品质不好”，“小小年纪就会偷东西”……最后，女儿哽咽着、仰起满是泪痕的小脸儿问我：“爸爸，你不是说我和其他小朋友都是一样的吗?平等的那老师为什么只给别的小朋友印小红花，而不给我印呢?我作业也全对了。”我无言以对。这件事，给女儿幼小的心灵蒙上了一层浓重的阴影。 当然，在女儿上学的几年中，这类老师只占极少数，大多数老师是亲切的、明理的、受人敬佩的。 那是女儿上小学六年级上学期的一件事儿。 思品课老师为了活跃学习气氛，提高学生能力，举办了一次辩论赛。赛前，老师让学生们自由竞争主持人1个名额、正方选手4个名额和反方选手4个名额。全班报名竞争主持人者共8人，竞争正反方选手者共20人。 女儿回家后，小心翼翼地对我说：“爸爸，我报名竞争主持人了，您说我成吗?”听了女儿的话，我知道，她从电视中、各种活动中看到的小主持人太多了，他们都是那么大方得体、受人羡慕，她是多么希望自己有一天也能成为一名端庄、大方、受人瞩目的小主持人呀!但是我也知道，女儿在大庭广众之下，尤其在紧张的时候会说不出话来，甚至会掉眼泪。这次她竞争的角色是去主持一个随时可能出现“意外”的辩论会，我为女儿去挑战这个“角色”捏着一把汗。但我也为女儿的勇气所感动，鼓励她说：“你能成!耐心等老师的信儿吧。” 两天后，女儿还没进门，我就听见了那得像小鸟般的声音：“爸爸，爸爸，我要当主持人了!哇赛，我要当主持人了!”我也为之一振：“真的?”“真的。”女儿说，“今天课间操时，李老师把我叫到她办公室，说她真没想到我有勇气竞争主持人，说我平常上课发言都轻声轻语的，她问我行嘛，我说凑合试一试呗，您要觉得我不行就算了。您猜，李老师说什么，李老师说，我这回还就觉得你行了。因为同学们会觉得很吃惊，会很认真地听你主持，而且你成功了，同学们会很佩服你，你好好准备吧。噢――噢――，李老师万岁!”女儿的快乐感染了我，我也想欢呼“李老师万岁”。 两周后，辩论会结束了，女儿又报来了佳讯：“爸爸，今天的辩论会结束时，李老师说，此次辩论，大会主持人准备得最充分，表现得最出色，还让同学们为今天的辩论之‘最’祝贺呢。最后李老师还说，谢谢姚莉莉!” 辩论会结束了，然而，留给女儿的，我想，是一个未完的、充满希望的人生…… 去年我女儿上初中了。那是一所寄宿制学校。女儿当上了401宿舍的首任宿舍长。她高兴极了。可是有一天，女儿回来，我见她满脸的不高兴。我问她怎么了。她说：“我们学校要求晚上9：30必须关灯，熄灯后不许说话，可是昨天我们宿舍有一个同学熄灯后还继续说话，我就拉亮灯，跟她说：‘你别说了。’她不但不听，还说我‘假积极’、‘假正经’。今天，我把这件事情告诉了老师，本以为老师会批评她，表扬我，可是老师既没有批评她，也没有表扬我，我觉得心里不痛快。”听了女儿的诉说，我没有马上表态，只是对她说：“这点儿事情不算什么，你也有不对的地方嘛。”她不理会。为了调节她的情绪，我带她到郊外玩了一趟。 一周后，女儿又回家了，一进门，她就对我说：“好了!问题解决了，是我错了。”我有些纳闷。她接着说：“周一我刚到学校，班主任就找到我。先表扬我，说我对班里的工作很负责、很认真。我高兴了。接着老师又说：‘工作要讲究方式、方法，熄灯后不许说话是学校的规定，可是也要看说什么话，说的声音有多大。据我所知，你们宿舍的那位同学，熄灯后只是问同学明天上什么课，而且声音不是很大。遇到这种情况，作为宿舍长，你完全可以小声告诉她明天上什么课，再提醒她别说话了。而你却把灯打开，还大声批评她，你足不是也不太正确呢?熄灯又开灯，说话声音很大……’最后老师又鼓励我要继续大胆、负责地工作。我心里服了。正在这时，那位同学进来了，她主动和我打了招呼，我也冲她笑了笑，我俩跟没事儿似的，您说我能不高兴吗?” 我真为女儿感到高兴。同时也打心眼儿里佩服女儿的班主任。 前两天，我看到一本书上介绍，说老师的心理品质和道德品质对学生的影响很大。老师如果待人宽容，则他所教的学生中近一半的人具有宽容品质；如果老师乐观、愉快，则他所教的学生中有40％的人处世乐观；如果老师正直、老实、有合作精神，则他所教的学生有35％的人具有正直、诚实、团结、合作等品质。同样，如果老师自私，他所教的学生也会有近30％的人有自私表现：如果老师悲观、固执、焦虑，则他所教的学生有近35％的人会产生不健康的心理倾向；如果老师人际关系紧张，则他所教的学生有近30％在人际交往方面有障碍。 在孩子的眼中，老师往往比家长还重要。因此，老师应是“家长的代理人”，要耐心周到、认真负责地对待孩子，关注孩子出现的细小变化，成为孩子的保护者和依靠者；老师应是“学生的楷模”，既要教导孩子遵守社会道德准则，更应是社会道德准则和社会行为规范的模范遵守者，更应具备良好的道德品质，真正成为孩子的榜样和楷模。此外，老师在做“传授者”和“严格管理者”的同时，还应是孩子的“调节者”，成为孩子的“朋友和知己”。老师应当具备良好的心理品质，用乐观、正直、宽容、诚信等品格影响学生。有个别老师会因生活的不顺、的压力、人际关系的烦恼、情感的变化等原因，在对待学生时，有些草率、简单，甚至小题大做，但我认为，多数老师都具备良好的道德品质和心理品质，大多数老师为学生们的健康成长费尽了心血，家长是感激的，孩子是记得住的。