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运用反复手法的句子运用对比手法的诗句是 小学六年级反复句子 使用拟人的句子 修辞手法有哪些 篇一：理解和赏析运用了修辞手法的句子二 理解和赏析运用了修辞手法的句子（二） 刘水平 （接上篇） 四．夸张句 我们先看这样的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这句诗是描写庐山瀑布的，说瀑布从三千尺倾泻下来，倒还说得过去，但说是银河之水从九天落下来，就明显大大超过了实际，是一种大胆的想像了。这种运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，就叫夸张，也叫夸饰或铺张。理解赏析文章中运用了夸张修辞的语句，我们不能简单的认为只是强调或突出了某一事物的某一特点，还要联系句子所在的具体语境，揣摩句中所蕴含的情感或意味。 如人教版七年级语文下《社戏》： 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 怎样理解赏析上例画线的夸张句呢？如果我们单单是说它强调了同伴们的驾驶技术好，船的速度快，那显然是不全面的。还要联系上文“我”去看社戏的波折以及“我”对社戏的期盼，去体会“我”在行船上的心情，从而明白作者在这里只所以要用一个夸张句，其主要目的就是为了表现“我”去看社戏的急切与兴奋的心情。正因为有急切与兴奋的心情，才会有“飞”一般的感觉，所以这个夸张句用得贴切而生动。 五．反复句 顾名思义，反复就是在文章中有意重复某个句子或某个词语的一种修辞手法。一般地，反复有连续和间隔反复两种形式。 （一）连续反复。如人教版七年级语文下《安塞腰鼓》： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （二）间隔反复。如上述课文中，“好一个安塞腰鼓！”一句，就在全文中间隔重复出现了三次。 我们平时谈话交流，往往也会对某些重要的东西重复说几遍，其目的就是为了强调某种意思或某种情感，加深给听者的印象。文章中的反复句子，也有这种表达作用，只是我们在理解赏析时，不管是哪一种形式的反复，都要结合语境或主题，说清楚强调的是什么意思或情感，而不能笼统的说“起强调”作用。比如上述两个例句，例（一）不仅强调了安塞腰鼓声响的沉重与宏大，而且突出了它给人的巨大震憾力。而例（二）强调的却是对安塞腰鼓的喝彩，而这正是作者的行文线索与主要目的，从而凸现了主题。 六．双关句 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关跟比喻有一定的联系，也有较大的区别。有的双关包含着比喻，例如：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中“丝”字，不但具有双重意义，既指蚕丝，又指情思，而且有比喻色彩，即思念就像“丝”一样细腻绵长，“剪不断，理还乱”。而大多双关只是利用了词的多义或同音的条件，与它所要说明的事物之间没有比喻这种修辞所必须的相似性。例如： 人教版七年级语文上《风筝》中句子：“四面又明明是寒冬，正给我非常的寒威和冷气。”“寒威”和“冷气”指的是天气，也指保守冷酷的社会。 理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者所处的时代背景、当时的情境以及写作风格，体会它的意味。 例如，人教版七年级语文下《爸爸的花儿落了》： “大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经??” …… 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子， 看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 对于上例中双关句“爸爸的花儿落了”的理解赏析，要从三方面去入手。一是理解“花儿落了”的表面义，即爸爸喜爱的夹竹桃花垂落了；二是联系上文“你爸爸已经……”，理解它的隐含义，即爸爸病逝了；三是结合当时的情境：“看那垂落的夹竹桃”、爸爸对花的酷爱以及作者对爸爸的情感，赏析“花儿落了”的意味，即触景生情，由花及人，自然含蓄的表达了“我”对爸爸的深情。 七．对比句 我们知道，黑与白放在一起比较，黑者更黑，白者更白。在文章中也是如此，作者的感情态度、理解认识，通过正反一比，就更突出了。这种故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的修辞手法叫对比，也叫对照。 例如，人教版七年级语文上《济南的冬天》： 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹； 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 理解赏析文章中的对比句，同学们往往容易犯蜻蜓点水、点到为止的毛病，就说一说“通过对比，突出了什么”，而不作深入理解，自然就不明不白的丢了分。实际上，只要我们再联系上下文或全文的主旨，问一问在对比中所蕴含的思想感情以及与主题的关系是什么，就更全面深刻了。像上述例句，如果仅仅理解赏析到“通过对比，突出了济南温晴的特点”这一层，显然是不够的，还要通过一些关键词语，如“便是奇迹”、“便是怪事”、“叫人害怕”、“算个宝地”等，体会出字里行间所流露的思想感情，即对济南的钟爱，而这正是文章所要表达的主题。这样理解，就更贴近作者的匠心，也更有意味了。 八．反语句 反语，就是使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，即我们平常讲的说反话。反语一般有三种： （一）表示讽刺的反语。如朱自清散文《背影》：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”“聪明”本是称赞一个人有智慧的，这里却是反其意，讽刺自己愚笨，不解父爱。 （二）习惯性的反语。如鲁迅小说《故乡》：“我于是日日盼望新年到，新年到，闰土就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我闰土来了，我便飞快地跑去看。”“好容易”在这里实则就是其反意“好不容易”，但习惯上也可说“好容易”。 （三）表示亲昵感情的反语。如泰戈尔散文《金色花》：“你到哪里去了，你这坏孩子?”“坏”一般是说一个人思想品德恶劣的，而这里实际上是说他“不坏”，只是调皮而已，说他“坏”，是嗔怪，含着亲昵之情。 理解赏析文章中运用了反语修辞的句子，一要联系具体语境明确它的本意；二要结合全文的主题和 写作背景，揣摩其表达效果。 如人教版八年级语文上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》： 从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。 这段文字中有两处使用了反语修辞，一是“更漂亮”；二是“丰功伟绩！”前者实则是说“更卑鄙”；后者实则是说“罪恶滔天”。那么，作者在这里为什么不直接说，而要用反语呢？这不能简单的用“讽刺”两个字大而概之，而要联系作者写这封信的目的和作者激昂的正义情感来具体理解赏析。作者写这封信的目的是充分揭露法西斯侵略者对人类文明犯下的滔天罪行，辛辣讽刺他们所谓的劫掠战果，字里行间洋溢着对法西斯侵略者的憎恨和对中国的同情，所以用反语来说。因此对上例反语句子的理解赏析就应该是：这两句反语深刻揭露了法西斯侵略者践踏人类文明的滔天罪恶，极其辛辣的讽刺了他们的卑劣行径和丑恶嘴脸，强烈表达了作者对他们的憎恨和对中国的深切同情。 九．反问句 反问是只问不答，答案暗含在反问句中，人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。如人教版八年级语文上《芦花荡》： 一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！ 对反问问的理解与赏析，同学们往往只是浅层的认为“加强了语气”，而没有联系具体的语境仔细体会反问句里所蕴含的思想感情。像上例中画线的反问句，本来意思是“无法张嘴说话”，那作者为什么要用一个反问句来表达呢？联系上下文我们就知道，这不仅仅是为了加强语气，更重要的是这样更符合“老头子”“过于自信和自尊”的形象，更深刻的表现“老头子”内疚与自责的心理，从而为下文“老头子”以船技和竹篙消灭日本鬼子、为“大女孩子”报仇的英雄行为张笔、铺垫。 以上，对我们在文章中常见的九种修辞手法，就其理解赏析方法，为同学们作了一些简析。当然，文章中用到的修辞远不止这九种，还有对偶、借代、顶针、引用、设问、互文、通感、层递、移用、仿词等。但不管哪一种修辞，都是为了更好的表达作者的思想感情，凸显主题，增强语言感染力。因此，我们在理解赏析时，都要抓住这一核心，联系具体的语境，作具体的分析，而不能用某一种修辞的所谓理解模式笼统的套用。 阅读训练 《野草》 题辞 鲁迅 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。 过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。 死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。 生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存，当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。 我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。 为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡与朽腐，火速到来，要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸！ 去罢，野草，连着我的题辞！ 一九二七年四月二十六日 1.文中画线句子使用了什么修辞？谈谈你对这句话的理解。 2.作者反复说“但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱”，有何用意？ 参考答案： 1.画线句使用了对比与拟人的修辞。这句话用野草的外表与它的生命力作对比，深刻而鲜明的突出了野草顽强的生命力和彻底的抗争精神，强烈的表达了作者为革命而勇于献身的精神。解析：对这句使用了对比修辞的句子的理解赏析，要联系作者的思想与时代背景，特别要结合鲁迅一贯的战斗精神来理解。 2.作者反复说“但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱”，意在强调突出作者面对危难的大无畏气概与乐观自信的革命精神，表达作者无愧于天地，无愧于人民的革命情怀。解析：反复这种修辞，一般是用以强调突出某种东西的，但在理解赏析时，要联系上下文和时代背景，说具体强调突出的是什么，表达了什么思想感情，而不能只笼统的说“强调突出”。篇二：修辞手法 反复 修辞手法 反复 [ 2011 6 3 12:40:51 By: shihong ] 反复句是有意重复某个意思,以强调语意的修辞手法。一般情况下，反复有两种，一是连续反复，二是间隔反复。 连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 反复要几句话都一样才叫反复，间隔反复只不过是几句一样的话不在一起罢了！ 1、连续反复 连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。 例沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘和珍君》） 2、间隔反复 同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 例我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。（《纪念刘和珍君》） 作用：言为心声，反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可 以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。篇三：句子的说明方法和修辞手法 句子的说明方法有哪些 打比方:天上的星星像一颗颗宝石。 作比较：春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。 举例子：晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。（根据大的范围列举相应的例子） 画图表：（略） 列数字：这座塔占地300平方米，高100米。（列举数字进行说明） 下定义：大气层中的对流层就是指温度上低下高的紧贴地面因而能形成对流的一层。（定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵） 分类别：通常情况下，我们将云分为预示晴朗的云和预示阴雨的云。（把一个大的范围分为一个个小的范围） 作诠释：这大概就是死海得名的原因吧。（对事物进行解释） 引资料：爱因斯坦曾经说过：“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。（引用别人的话或资料） 摹状貌：这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 句子的修辞手法有哪些 修辞手法主要有: 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比等。 1．比喻： 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 明喻： 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻： 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻： 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 2．拟人： 把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。 4．排比： 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气氛，加强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5．对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 6．反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复） 7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8．反问： 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9．引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。 10．借代 用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？ 11．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 12对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 段落的作用 开头段： 总括全文，点明题旨，引出下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。 中间段： 承上启下、引出下文 ，衬托（反衬）， 扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题，照应前文。 结尾段： 总结全文，呼应前文（开头），深化中心，点明题旨，升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，引入深思。篇四：仿写句子的方法与技巧 仿写句子的方法与技巧 年来，随着对语言写作技能的完善的要求越来越高，单独的语言仿写训练也日益从各类语文 试卷中涌现出来。根据你的观察和对生活的感悟，依照下面加点的句子再写一个句子。 能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； 。 同样山西省中考题第10题中却这样要求： 文理解的比喻句： 语文是 ，让人 ； 语文是 ，让人 。 长沙市的中考题第5题又是这样要求的： 这些题从不同的方面要求仿写，在内容格式、表现手法、句式特点等方面都要有相应 的比照，才能把题做得尽可能完美。但是，看似简单的仿写，学生在做题时却常常会出出错 误，究其原因，方法使用的不当、训练指导的不到位、训练力度的欠缺，都是使这一简单问 题复杂化的原因所在。所以，方法问题与做题的技巧就显得至关重要了。从 仿写句的类型 看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。 1、仿照例句，将下面句子补充完整： 凉的戈壁，冷泠清清，没有活力；没有理想的人， 他的生活如 。这个句子，前半句从生活的内含方面举例，那么后面的句子若 从生活的质量、情趣方面去接触、应和就可以接得较好了，如：无味的开水，平平淡淡，没 有品头。或如：无源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。 ○2、在20世纪的作业中，有（a）;有（b）；有爱因斯坦这样的好手，创造了一个物理 的新纪元；有毛泽东这样的人，创造了一个共和国。而空手上岸的人也不在少数。21世纪， 我们将有什么样的创造，将出现什么样的世纪人物呢？这对有幸站在世纪门槛上的人，至少 是一个很大的鼓励和诱惑。给文中a、b处的横线上补上两个例子，要与后面的两个例子 句式相同或相似。 a、b处所选的人物的特性也必须 为科学家和政治家，而且从时间上看人物的出现时间应早于后者，这样选例才能在内容上的 照应得好。因此答案可以是：有爱迪生这样的发明家，创造了一个电器的新世纪；有列宁这 样的人，创造了一个新社会；或者可以用这样的答案：有瓦特这样的智者，创造了一个蒸汽 时代；有马克思这样的人，创造了一个新理论。由此看来，仿写句要注意内容上的连惯性与 延伸空间的关系。 诗，激情澎湃， 。 两组词的短语类型都是：主谓短语和并列式形容词短语。那么，写青年时，所用词语就必须 与前两项句式、词性相照应，也用一个形容词短语：“丰富多彩”或诸如此类的词语，如果 用：“热血沸腾”或别的短语，在词性上就无法照应衔接了。又如体会句式特点，在横线上 写句子： 必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的乐园；哪儿弥漫黄色， 、 ， 。 在我国，沙漠正以每年两千多平方公里的速度漫延扩展，黄色对绿色的侵吞是绝对无情 的??填写的句子是： 。前一句“哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足，草木繁茂，那是 生命滋衍的乐园；”是从正面论述的，而且句子以六、八、四、九字组合内容，词性上以动 宾短语、主谓短语为主，那么“哪儿弥漫黄色??”就应该从反面进行阐述，不仅意思上要 与前一句相对，而且还要在字数、所用短语的类型上与上一句相接应。这样才会形成美对。 所以，仿写句子还要重视句式、词性上的照应关系。 修辞去做。在不明确对象的前提下，切莫冒然做题。 .前两 句话中的事物“燕子”、“杨柳”都是自然界中的事物，那么第三个句子就不能随便举别的 事例，而要寻找一种相似的事物才能跟前面的句子形成内容上及形式上的排比。这种仿写还 是比较简单的，还有比较复杂的。如：按要求用上修辞手法，扩充“湖水拍打着石岸”这个 句子，使它既优美又合乎情理。 1、用上拟人的修辞手法：。 ○2、用上反复修辞手法： 。 这一题很明确地要求“扩充‘湖水拍打着石岸’这个句子”也就是说，这个句子无论别 的方面如何改变，句中的这几个字词是不能少的。抓住这个根本的东西，考虑好拟人修辞及 反复修辞的特点，难题就很容易解决了。但有的例句中含多种修辞时，尤其要小心。如：中 原油田2002 2003学年第一学期初二语文期未测试题中有这样一个题： 成后面的题： 最长的线。 好，误以为第一句中有比喻，就会在做题时多用修辞。第二句有两个比喻，只看清了比喻的 修辞，少用比喻，也不能与例句完全相对应。当然，上述各种例子还只是几个从几个方面来 分析的，仿写句的类型如果细划的话，应该还有更多。而且这样仿写句有从单纯的仿写向综 合型方向发展的趋势。如：仿照例句的形式，写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻 等修辞手法： ——为壮丽的河山 添上一笔绿意 .这一例句既讲内容形式、格式的相似，又 讲修辞的 仿写。 这个例句在内容上倒置，先果后因，在修辞上形成设问。 体现出语文高素养的熏陶与影响。也许，语文涉猎的内容会越来越宽泛，语文的练习趋势上 会越来越复杂，但只要研究好相应的方法，用方法去推动学生练习，学生在运用和操作上就 会少走一些弯路，多一些自信和把握。 附练习及答案： 1、请根据下面的句子写一段话。 我不敢说母亲的爱是什么，我只能说母亲的爱像什么。母亲的爱像润物无声的春日，母亲的 爱像晶莹剔透的晨露。啊，多么温馨，多么纯洁！ 2、“我爱水的柔，柔如蓝色的秀发；我爱水的刚，刚如白色的奔马。”请从水的静、水的动、 水的缓、水的急等角度，仿写两个句子。 3、“我最爱的还是春天的绿，霏霏细雨般的清晨，那如云如烟的绿，似一位披着柔纱的仙子， 飘飘的，柔柔的，似一杯浓浓的醇酒，一封爱情的信笺，一张温柔含着泪水的少女面孔。” 发挥想象力，想想春天还像什么？试写例 ４、“如果历史是一条河，那么时间就是 这条河是涌起的波涛”，试根据句子的关系，写出两个句子 （1） （2） ５、“教师周围飘动着的粉笔屑，不，那不是粉笔屑，它是教师撒出的智慧的花朵。”根据句 子的特点，仿写两个句子（1） （2） ６、请仿照下面句子的形式和修辞手法，从“大树”、“鲜花”、“果实”中再选出两个为“生命” 的喻体展开叙写，与前一组句子构成排比句。 ７、阅读下面一段歌词，“茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是：走累 了一起扶助；相互就是：走远了一起回顾。啊，相互就是相呼。请根据相互的的关系，以“相 互就是”开头再写两个句子。（１） （２） 。 ８、仿照例句的形式，将下面两句的横线上补写上相应的内容 例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 仿：如果我是 ，我将 。 如果我是 ，我将 。 附：参考答案 １、母亲的爱像吐丝到死的春蚕，母亲的爱你燃烧成灰的蜡烛。啊，多么无私，多么伟大！ ２、我爱水的缓，缓如悠扬的小夜曲；我爱水的急，急如奔放的交响乐。 ３、绿似一曲宛转悠扬的轻音乐；似一声声雏莺喃喃的啼鸣。 ４、如果历史是一幅画，那么时间就是绚丽的色彩；如果历史是一部乐章，那么时间就是跳 动的音符。