数学教师的语言魅力

数学教师的语言魅力语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。语 言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学 过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须 依靠教学语言。作为一名数学教师，其教学语言的艺术性也直接关系到课堂教学 的成败以及学生对学习数学的兴趣。数学教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将 “死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶 冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入 临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而 提高教学质量。下面就数学教师语言的特点方面谈谈自己的想法。一、数学教学语言的科学性数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。在小学阶段， 学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。一般 来说，数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，反复推敲，是权威和科学的。 教师可以先举日常生活中的例子激发学生兴趣，形成感性认识，引导学生进行严 密的逻辑推导，推出新的结论：对新的术语要进行准确表述，同时教师语言要规 范、标准。因为教师不同于其他行业人员，说的每一句话在学生心中都具有至高 无上的权威。尤其是数学语言，要发音准确，吐字清晰，措词精当，对学生的表 述不当要立即给予纠正。因此，数学教师的教学语言错误，会导致教学的失败。 优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲钉子——声声入耳”。这是数学教师最 重要的基本功。在教学中往往有的教师忽视了这一点，例如在学习了《相交与平 行》后。教师问学生在生活中哪些直线的位置关系是互相平行的，这句话显然是 不正确的，因为生活中没有直线都是线段，可见教师的语言的科学性是非常重要 的。二、数学教师的语言具有激励性。 语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情,诚恳和富于激励性。 因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,打动学生 的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。由于学生认知水平的差异，学生 在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以ofacuntbily,redsph.Sg wk“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼 其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、 机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：“你 的意思我明白，但是有的同学可能还不太清楚，我请同学帮你补充一下好吗？” “——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试 一试吗？”“你有自己独特想法，真了不起！”“你的办法真好！考虑的真全面！ ” “你很会思考，真像一个小科学家！” “老师很欣赏你实事求是的态度！ ”“你 的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引 导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围， 使学生身心愉悦地投入到学习中去。 三、教师语言要具有的启发性教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教 学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。“教， 是为了不教。”教师的教学就应该使学生学会学习，学会思考，也就是上面所说 的思想性。这就要求教师的教学语言应当含蓄不露，耐人寻味，发人深思，达到 富有启发性的艺术效果。例如在讲解估算题时，我出示两个数据：照相机 542 元、单车 387 元。 “你们想要这两样东西吗？” “买这两样东西，你们估估要多少钱？” “还有其他的估法。” “这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？” “怎么列算式？” “ 542+387=929 是这样吗？” 老师把算式中‘=’改写‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号 约等号。“它很漂亮，你们想一想，它象什么？” 为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生，如“他的 方案很有道理，谁还能补充？”“谁来试一试？”“相信有不少同学能把图案画 得更美丽。”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”“看 谁想出的解法最多。”等等。ofacuntbily,redsph.Sg wk为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“这 道题老师还没有教，谁会算？““谁敢试一试““谁能试一试，自己来解决““我 相信你们能自己想出来““能不能想出更好的办法““看谁的解法最多“等等。教师应注意把握启发的火候，做到：不愤不启，不悱不发。抓住时机启 发，才能充分发挥教学语言的启发作用。 四、数学教学语言的趣味性、幽默感做为小学教师，自己的语言要符合孩子的年龄特征，要形象生动，富有情趣， 要象磁铁一样深深吸引学生的注意力。既可以唤起学生的求知欲和学习热情，活 跃课堂气氛，又可以活跃学生的思维。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥 补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不 到的享受和乐趣，使学生”如闻其声””如见其人””如临其境”教师的语言除了要做到声情并茂、妙趣横生外，还要有幽默感，幽 默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默， 其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评 的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维 的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理 智，学生会产生会美的做为一名教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，更 应该把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪思维灵感的乐园。中外 教育调查表明，在最受学生喜欢的教师中，富有幽默感的教师十分受学生的爱戴 和欢迎。这里所说的幽默感是指教师在教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣 的语言、表情、动作，表达出幽默感，既使学生忍俊不禁、引出健康的笑，又使 学生品位和深思教学内容，这样就可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。例如： 在讲完什么是循环小数后，我问学生：“你知道循环小数怎么表示吗？例如：1 ÷3。“有的学生回答：“在 0.3 后面点上六个小圆点，表示 3 循环。”我又问道： “为什么要点六个点，你是怎么知道的？”学生答道：“我是从语文老师那里学 到的。”这时我得意的说：“我比你们语文老师更厉害，语文老师用六个点，我只 用一个小圆点就行了，你们知道怎么用一个小圆点来表示循环小数吗？”学生的 积极性一下就调动起来，纷纷参与到学习中来，教学效果也十分的好。 有的教师用自己的微笑,让学生倍感亲切；有的教师用形象的肢体语言,拨动 学生的心弦……著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉， 从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。ofacuntbily,redsph.Sg wk让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营 造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都 能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。 2004 年 5 月《新课程的深化与反思》余文森 吴刚平ofacuntbily,redsph.Sg wk