51教学课题 短文两篇 教学 目标 知识与技能 1 学习文中运用比喻 排比等修辞进

51教学课题 短文两篇 教学 目标 知识与技能 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 过程与方法 批注式阅读法、朗读法。 情感与价值观 本文论述的语言十分简练 在学习时体会其作用。 教学重点 课文中出现的名言警句的体会学习。 教学难点 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记 谈读书一、检查预习情况。 分小组比赛 检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出 二、简介作者导入新课培根 1561—1626 英国哲学家、作家 出生贵族家庭。剑桥大学毕业 后又学习法律 1618年任大理院院长 封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职 嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作 开创英国随笔这特有体裁。 三、指导学生通读全文 把握内容 1、指导学生朗读课文。 明确 这篇随笔写法不同一般 它论述的范围相当广泛 语言十分简练 几乎一句话就是一个观点。 2、理解文章内容 作者从哪几个方面谈读书 提示 要理清作者的思路 运用学过的知识归纳、总结。 明确 文章可以分为三个层次去理解 第一层 从开头到“全凭观察得过且过知” 阐述读书的正确目的。 先从正面说读书有三种不同目的 怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 后从反面指出读书的三种偏向并论述读书和经验的关系。 最后指出只有明察事理的人才能够读书、用书 而用书的智慧是在观察生活中得来的。 提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话 运用的是排比说理。 52 九年级上册语文教案 提问体会论证方法对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草 读书然后知如何修剪移接。” 体会 培根在其作品中往往采用这种手法 显出其文笔老练 说理透彻。又如 “德行犹如宝石 朴素最美。”“声名犹如大河 空虚无物者浮 实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用 使其文章更显生动形象 通俗易懂。 第二层 读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知 阐述读书的方法。 本层第一句作者这样写的用意是什么 明确 这一句指出读书要仔细推敲细思 反对故意挑刺 迷信书本和公限于文字推求。 对不同的书作者又主张怎样 明确 学生找出语句 明确作者主张采用的不同的读书方法。 找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层 读史使人明智—结尾 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解 作者在这一层举了一系列的例子目的是论述读书能塑造人的性格 体会其说理方法。 明确 排比说理、归纳说理。 正面指出 作者进一步指出人的精神上的缺陷 可以用读书来弥补 就像身体百病 可以用运动驱除一样。 反面指出 论证方法 对比论证、举例论证。 四、讨论与交流 学习本课后对议论文的写作的认识体会。 本课中出现的名言警句很多以小组为讨论单位 谈谈对这些内容的看法。 五、总结、归纳 六、布置练习 摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库 积累写作经验。 53 教学课题 短文两篇 教学 目标 知识与技能 1、认识读书的益处 养成良好的读书 习惯 2、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 过程与方法 批注式阅读法、朗读法、比较阅读法。 情感与价值观 以自主探究的学习方法为主 充分激 发学生的主动意识和探究精神。 教学重点 学习运用比较阅读法。 教学难点 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记 让一个学生朗读全文其余的同学一边听一边思考 本文的主要内容是什么 这位同学读得好在哪里 有哪些需要改进的地方 快速阅读《不求甚解》边读边思考 找出“不求甚解”在本文中的含义 学生自主提出有关的问题分小组研讨。 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度 本文主要讨论了什么问题 用了哪些论证方法 拓展训练学习《不求甚解》的写法 对下列成语进行辩证分析 运用求异思维 口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确 成语新解 重在从不同的角度去诠释 划清必要的界限 从正名人手 这往往是行文的前提 另外要紧密联系实际 借题发挥 做到有感而发 有的放矢。“见风使舵”一词 多用于那些不讲原则的世故之徒 但如果我们赋予“风” 以新的含义 喻指实际情况的变化或者规律 我们可以 54 翻出新意 根据实际情况的变化 掌握方向 采取相应的措施 推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗 “班门弄斧”这个成语 可以从故事人手 翻出“不迷信权威 敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语 也可以从故事人手 翻出“滥竿之所以能充数 在于欣赏者的水平低下” 的新意。 作业背诵课文 55 九年级上册语文教案 教学课题 中国人失掉自信力了吗 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感与价值观 弘扬爱国主义精神增强民族民主意识 增强民族自信心、自豪感 教学重点 学习驳论文的写法。 教学难点 理解重要语句的深层含义 方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记 今天我们在上课以前先听一首歌同学们听完后说一下你听的感受。 放〈〈松花江上〉〉 旧中国深受帝国主义、封建主义及国民反动派的压迫。伤痕累累。“九一八”更让每个中国人备感屈辱 大家收集了哪些有关“九 一八”的资料呢 一八”是日本人在南京发动的大屠杀残害和中国老百姓30万人 因为发生在9月18日。所以称为“九 一八”事变 一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤也令每一个有良知的中国人奋起反抗。“九 一八”事变后 国民党多次向国联申诉 要求制止日本帝国主义的侵略 但国联采取了袒护日本的立场 居然承认日本在中国东北的特殊利益 国联对日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求国联无效后 一些国民党官僚和“社会名流” 以祷告“解救国难”为名 多次在一些大城市举办“时轮金刚法”等 “一味求神拜佛 怀古伤今。”因此 在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调 指责中国人失掉了自信力。 针对上述情况 鲁迅于1934年9月25日正是“九 一八”事变三周年之后 为批驳这种错误论调 鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 检查预习生字词的情况教师正音 56 现在我们找几个同学来朗读课文其他同学听读并思考以下的问题 l对方的错误观点是什么 作者为什么认为他是错误的 l作者正面提出的观点是什么 作者提出观点的依据是什么 学生个别朗读课文 其他同学听读思考 小组讨论。 因为信“地”信“物”信“国联”从来就没有相信过自己 而现在的求神拜佛 则是在自欺了。 很好看来对课文比较熟悉。那么既然对方的观点是错误的 那么作者的观点又是什么呢 针对对方的观点作者正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在” 和对方的观点截然不同那么他的理由是什么呢 我们明确了文章的正确的观点现在我们来讨论一个问题 作者既然认为对方的观点是错误的 为什么还要一再承认对方说的都是“事实” 学生讨论。 事实是这样但是 这样的事实却不能证明对方的观点 起到了对方的目的。 两位同学分析的很不错首先承认对方说的是事实 但是通过分析事实后 发现对方要说的其实不是自信力的问题 这样 对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式 由事实存在得到依据推导出错误的结论 从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立 这是驳论证。它欲擒故纵 好象抖包袱吊起读者胃口 达到讽刺的目的。 其实这一段加点的文字 国民党检查官曾删掉这段文字。大家联系当时的写作背景想想这说明了什么 学生以小组找资料 根据背景分析讨论。 以小组发言。 说到他们痛处了不敢面对。 看来大家分析材料的能力有了很大的提高。“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人他一针见血的指出“求神拜佛”的危害和严重后果 这自然触到了国民党的痛处 并且 让他们陷入捉襟见肘的境地。所以 检查官惟恐去之而不及。从加点的文字也可以看出鲁迅的境况 但鲁迅却不惮于在“枪林弹雨”中为民众奔走呼告 其无畏的精神的令人敬佩。 作业 识记字词。 57 九年级上册语文教案 教学课题 中国人失掉自信力了吗 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感与价值观 弘扬爱国主义精神增强民族民主意识 增强民族自信心、自豪感 教学重点 揣摩语句 理解深层含意。 教学难点 理解关键语句 体会鲁迅杂文的语言魅力 方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记 教学过程 通过上节课的学习我们知道这篇文章从论证方式上来看 属于那种方式的议论文 那么这篇文章通过反驳对方的什么来达到反驳对方论点的目的。 通过反驳对方的论证来反驳对方的论点先承认对方论据“却是事实”但是对方的论剧不能证明对方的观点 论证过程不合逻辑。 很好看来大家基本掌握了驳论文的基本特点。这节课让我们继续研讨第三、四部分。现在我们请几个同学来朗读文章的6—10段 其他同学思考下列问题。 幻灯显示 1“中国的脊梁”指什么人 为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道。 如果感觉独立思考困难的话可以以小组来讨论。 学生合作探究后回答 现在我们把讨论的结果来交流一下。哪个组先说一下你们组的意见58 “中国的脊梁”应该是有血有肉的为民族的进步做出奋斗的人。 回答的很不错我们大家一起来总结一下。“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们 他们是使中国挺立起来的“脊梁” 他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但是由于中国长期的专制奴役统治 很多人的努力不为人们所知道。 那么我们再来讨论下一个问题“状元宰相”和“地底下”的含义是什么 “状元宰相”是指统治阶级的御用文人“地底下”指变革社会的积极力量。因为他们来自民众 故称“地底下”这股力量指中国共产党。鲁迅曾说过“那切切实实 足踏在地上 为这现在中国人的生存而流血奋斗者 我得引为同志 是自引为荣的” 很好大家为他的精彩回答鼓掌。 生鼓掌。 鲁迅先生的笔锋犀利讽刺意味强 我们来揣摩一下第一段中三个副词“总”、“只”、“一味”的位置能否互换位置 “总”就是“一直是”的意思让人看到国民党夸耀“地大物博”时洋洋得意 同时“总”又写出夸耀者的底气不足 因为夸来夸去只能夸这一样 且惟恐别人不知。 “一味”则是深陷而不能自拔沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实” 极负讽刺意味。 总结这是一篇极有讽刺意味的驳论文 但是也激起了每一个有血有肉的中国人的信心。“中国的脊梁”在我没现在也有现实意义 你能谈一谈吗 请以此为中心 写一篇读后感。 59 九年级上册语文教案 教学课题 智取生辰纲 第一课时 知识与技能1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 过程与方法 学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 情感态度与价值观 通过对本文的学习加深学生对古代文学的了解。 教学重点 了解认识杨志的思想性格。 教学难点 理解本文精巧的构思。 方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记 导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱” 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的 〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一 节选课文中他还没有“造反”。 〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详 以下仅供参考 苏州人 名初为避祸迁于江苏兴化县。二、检查学生预习情况 出示生字词指明学生朗读。 三、学生读书 要求能复述基本故事情节。 思考问题 吴用等人是如何智取的 学生读完书 复述故事情节。之后 思考、讨论、回答。教师点拨 智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样 眼见得一桶酒 人家吃没事 杨志一行人吃 却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓 最后才说出人名。说明计策 上文则隐去人名 就显得扑朔迷离 神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装 解除了杨志的戒备心理。在歌声中 白日鼠挑酒上场 引众军汉买酒。其实两桶都是好酒 60杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚 前一瓢掩饰 后一瓢下药 白日鼠追这个 夺那个 写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴 安然无恙 引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法 完全麻痹了杨志一伙的警惕心理 终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作 一个劲不卖 “这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实这倒是真话 真可谓“假作真时真亦假”。 四、从情节来看 小说构思有何巧妙之处 善用伏笔杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示 请同学们在文中找出这些伏笔。 小说中环境描写是怎样的有什么特点 从杨志一伙上路起 到杨志自己也喝酒解渴止 反复写气温、写太阳、写树林 直接写“热”的近二十处之多 以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变 有通过作者的介绍来写的 有通过八条好汉之口来写的 有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的 更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 描写特点 渲染气氛 增强实感。 文不在多 妙在传神 烘托心理 形神毕现。 转换场景 发展情节。 巧用双线索明线 杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败 暗线 吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功 五、布置作业 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 板书设计 内容 农民起义 局限 只反贪官 不反皇帝 自然环境 天气炎热 作用 铺垫和推动情节发展

51教学课题 短文两篇 教学 目标 知识与技能 1 学习文中运用比喻 排比等修辞进行说理的方法。 2 积累文中出现的精辟的句子。 过程与方法 批注式阅读法 朗读法。 情感与价值观 本文论述的语言十分简练 在学习时体会其作用。 教学重点 课文中出现的名言警句的体会学习。 教学难点 举例论证 道理论证