作文怎样做到立意高深.doc

们提高学生的人文素养、为文立人提供了很好的案例。比如，在苏教版高中语文必修课程教材的1 5册中，《我心归去》韩少功、《今生今世的证据》刘亮程、《前方》曹文轩、《老王》杨绛、《我与地坛》史铁生等国内名家作品以及《神的一滴》[美]梭罗、《最后的常春藤叶》[美]欧?亨利、《像山那样思考》[美]奥尔多?利奥波德、《鸟啼》[英]劳伦斯、《一滴眼泪换一滴水》[法]雨果、《品质》[英]高尔斯华绥等国外名篇都蕴含着丰富深刻的人文内涵。然而，在高中学生大多都被“圈养”起来的教育大背景下，如何以教材为本去引导学生充分地发掘课文中的人文内涵，使其通过学习一篇篇的课文将自己的人文素养不断地培养和提升起来，是作为一名高中语文教师需要认真做好的一门功课。

提炼课文的人文内涵并不是一件容易的事，教师可以按以下思路进行教学。在每一篇具有较深内涵的经典文学类课文的教学中，教师都应该与学生一起去对文章作者的人生经历、文章的情境以及文章中主人公的内心世界等进行认真的分析和讨论，并且透过文章的情节、形象等将其中蕴含的深刻的人文内涵总结、概括并且提炼出来。甚至有些人文内涵比较深刻的自读课文也可以拿来借鉴。而在每个学期的期末之前，教师可以将这些和学生一起从课文中提炼出来的人文内涵汇集起来，编成《教材课文人文内涵提炼集》，并将之分发给学生，让他们继续学习、领悟并提升自己。

师生共同努力对课文进行研读，并体验、感受、提炼其中的人文内涵，会使双方的灵魂在这一过程中经受一次洗礼和升华。如果教师在之后能再督促学生将这些提炼的成果反复阅读，将会使他们的领会得到又一次的洗礼和升华。如此这般，我们就可以促进学生的人文素养在学习过程中不断