劝别人不要说话的名言

http://www.chinazhaokao.com/励志栏目，本文为大家带来《劝别人不要说话的名言》，希望能帮助到你。 劝别人不要说话的名言第一篇 1、言行在于美，不在于多。 《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003 年出版 言语是心灵的图画。 《人生格言》 甘肃人民出版社1997 年出版 说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。 《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997 人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。 《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出 1997年出版 真懂的人不需大声叫。 《人生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997 年出版 凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。 《人生格言》 E.W 甘肃人民出版社 1997 年出版 唐群英 情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。 《情感教育心理学》 把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。 托 11、管教孩子是必可少的，但管教 只是手段，不是最终目的。 “费氏教育法”的创立者，美国 学者费特弗森 12、言行在于美，不在于多。 《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社 2003 年出版 13、孩子需要爱，特别是当他们必 须得爱的时候。 《人生格言》 赫尔巴特 甘肃人民出版社 1997 年出版 14、爱产生爱。 《中外名人名言》 周丽主编 商务印书馆国际有限公司出版2001 15、有一点要注意：不可让孩子说 懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为 有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。 蒙 16、当父母学会如何用语言向孩子 表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一 项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。 《哈佛才 子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华 17、友爱、协作、守纪、礼貌、集 体观念 能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果 没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成 “孤家寡人”式的神童。 《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母 18、作为长辈，在谈话中我们理应 更加细心，更加富有同情心。我们应该努力地尊重我们的孩 子，从而营造出更加友好的谈话氛围。 《哈佛才子》哈佛 女孩刘亦婷的母亲刘卫华 19、热情就是一个人努力达到自己 目标的一种积极力量。《马克思恩格斯全集》 20、教学是一个独具特色的表演艺 术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看 表演的人的关系所决定。 罗伯特.特拉佛斯 22、劝导孩子多想想如何去取得成 功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧。相信 自己能够取得成功的人，才能够成为一位成功者。 《哈佛 才子》 28、人们的情感是许多层面和各种 趋向的。有崇敬的、敬重的、景仰的、有亲迈的、关怀的、 思念的、也有同情的、惋惜的、怜悯的、还有悲痛的、哀伤 的、恐惧的等。 《教师实用语言艺术》 29、当你感觉学生对你讲的话不感 兴趣，似听非听，或者听而不信，无动于衷的时候，要想打 动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语 言和学生交谈，和学生交心，使学生感受到你是出于真情实 义，是给他讲真话。这样的语言才有力量，才能打动学生， 赢得学生的心。 《教师实用语言艺术》 30、激励学生是要用富有情感的语 言去激励，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学 生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思 想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。 《教 师实用语言艺术》 华化出版社2000 31、教育家魏书生在学生面前，从 不以教师行长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气， 哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、 认识的人。 《教师实用语言艺术》 华化出版社2000 32、为了调动学生的学习积极性， 取得好的教学效果，有必要用情感性语言来感化学生，这些 空洞的说教，抽象的议论，枯燥的言词效果要好得多。 《教 师实用语言艺术》 华化出版社2000 33、埋怨、灰心、等待的结果是学 生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是 千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般 宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲 哀的事情。 《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 1993 34、教育学生的时候，力争不站在 学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学 生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需 要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥 他，而是在帮助他，你真是他的助手。 《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社 1993 35、一个班集体，一旦用“尊人者， 人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地 用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会 产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、 自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。 《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 1993 36、教师在语言修养中，应当重点 进行口头语言修养和口语表达斩训练，努力造就自己的口 才。 《教师实用语言艺术》 华化出版社2000 37、朗读课文也应饱含激情，以声 传情，声情并茂，进行形象而逼真地描绘，辅助轻重缓急的 语调，把课文中的论述故事、人物形象读好，读活读出滋味， 这样才能激发学生读书兴趣的求知欲望。 《教师实用语言 艺术》 华化出版社2000 38、青少年时期是道德品质，人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到 逐渐成熟，道德待业由他律逐渐向自律过渡。这时的孩子可 塑性极强，既可向积极方面发展，形成很好的品德；也能往 消极方面转化，形成不良道德倾向。 《教子成才的科学与 艺术》 张永泰等著 工商出版社 张文东 39、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心你回来这么晚，我以为 你有什么事”。 《青少年心理教育》，第30 页，知识出版社， 1995 年出版，张元 40、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。 雅科布松《情感心理学》 41、声调运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌，漂亮的谈吐，而是为了准确地、生 动地、有力地表达自己的思想感情。 42、教师给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面给予评价，切忌片面；注意针对性，教师 要抓住学生特点，避免千人一面，力求准确、恰当，通过评 语给学生以具体的指导；充满期望，教师评语要倾注“师情”， 体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信， 获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛空谈； 要情感化，动之以情，晓之以理，才能导之以行。“多一把尺 子，就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。 《新课程中教师行为的变化》 傅道春编著 首都师范大学出 2001年11 月出版。 43、教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传 递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师 生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情 感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师 所心领神会，彼 此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对 教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现。教师的“一 笑一颦”直接影响学生的情绪表现。 《情感教育心理学》 上海教育出版社2000 年11 月第二版。 44、言语是心灵的图画。 《人生格言》 甘肃人民出版社1997 年出版 45、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。 《人生格言》 培根 甘肃人民出版社 1997 46、人有两耳双目，只有一舌，因 此应多听多看少说。 《人生格言》 苏格拉底 甘肃人民出 1997年出版 47、言行在于美，不在于多。 《名人名言》梁元帝 哈尔滨出版社2003 年出版 48、真懂的人不需大声叫。 《人 生格言》 达.芬奇 甘肃人民出版社 1997 年出版 49、凡你不愿写下来并且签字负责 的事，就不要说。 《人生格言》 E.W甘肃人民出版社 1997 年出版 李彩云 50、艺术就是情感。 罗丹 51、不愤不启，不悱不发。 孔子 52、道德情感 这是道德信念、原 则性，精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干 枯的、苍白的语言，这种语言只能培养出伪君子。 苏霍姆 林斯基 53、普遍流行着一种错误的观点， 认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果，其实， 情感支配人的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是 在情感的直接影响下采取的。 .N.杜布洛夫斯基 54、培养情感的艺术：1、巧设悬 念，诱发感情；2、以情传情，情感共鸣；3、以景传情，情 景交融；4、以美传情，情满胸臆；5、以理激情，陶冶情操； 6、以神传情，内化品格。 《教育方法与艺术全书》 55、言辞是行动的影子。 德谟克 利特。 《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 56、书是音符，谈话才是歌。 《人生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 10月出版 57、发自内心的话，就能深入人心。 《人生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 58、言语是心灵的图画。 生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 59、父母亲和教师的个人表现是儿 童观察周围世界的第一窗口…儿童以教师为榜样，相信他的 每一句话。无条件的执行他的要求。苏霍姆林斯基 60、知过则改永远不嫌迟的。莎士 61、孩子是可以敬服的。鲁迅 62、爱是真正使人复苏的动力。歌 63、没有人的情感，就从来没有、 也不能有人对真理的追求。列宁 64、教育之于心灵，犹雕刻之于大 理石。 《人生格言》爱迪生 甘肃人民出版社 1985 10月出版 65、发自内心的话，就能深入人心。 《人生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 66、书是音符，谈话才是歌。 《人生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 10月出版 67、言语是心灵的图画。 生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 68、言辞是行动的影子。 德谟克 利特。 《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 69、培养人，就是培养他对前途的 希望。 《人生格言》 甘肃人民出版社1997 70、教学的艺术，全在乎把年轻人 天生的好奇心唤醒，然后加以满足。 A.F 71、语言作为工具，对于我们之重 要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士， 最好的语言适合于最好的思想。 但丁《人生格言》 城编著甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 72、言语是心灵的图画。 生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 73、言辞是行动的影子。 德谟克 利特。 《人生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 74、艺术就是情感。 罗丹 《人 生格言》 彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 75、语言作为工具，对于我们之重 要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士， 最好的语言适合于最好的思想。 但丁 《人生格言》 城编著甘肃人民出版社 1985 年10 月出版 76、书是音符，谈话才是歌。 《人生格言》彭长城编著 甘肃人民出版社 1985 10月出版