如何能在不到
如何能在不到 60 分钟的时间里写出一篇 600 字以上的优秀作文 来?这是每个临考师生最为关切的问题,笔者通过对全国十年来 200 多篇中考满分作文的分析,揭密一下这些满分作文是怎样 “炼”成的,希望对临近中考的语文老师和同学有一点启发。一、 炼标题 ——芳草满园花满目俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的 眼睛,通过它,我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的 作家,为了给自己的文章拟一个靓丽标题,直至“为伊销得人憔 悴”。近些年来,许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创 新精神,都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说,题目拟得 如何,不但存在着给阅卷老师第一印象的问题,甚至直接影响到 阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的拟题方法,的确给人 新颖的感觉:1.引用流行歌曲,如《我的未来不是梦》(1997 年山西)、 《一切尽在不言中》(2003 年淮安)、《常回家看看》(2003 年甘肃)。2.运用拟人、比喻、反复、设问等修辞格,如《一条海豚的 幸福感受》(2002 年江西)、《生活好比一桌宴席》(2002 年 江苏)、《现在?现在!》(2003 年陕西)、《成才全靠父母 吗?》(2002 年江苏)。3.套用流行语,如《在桥一方》(2003 年山西)、《都是 课外书惹的祸》(2003 年天津)。4.借用成语或名句,如《勿以善小而不为》(1999 年重庆)、 《学无止境》(1999 年广东)。5.活用熟语,如《关于“交往”条件的实验报告》、《交往 说明书》、《低下头看看》(2003 年四川)。6. 采用散文化的语言或诗的语言,如《我也衔过一枚青橄 榄》( 2000 年上海)、《着一袭美丽的绿袍》( 2001 年青海)、 《一丝甘醇沁心田》( 2002 江苏)。二、炼开头——举头已觉满眼春古人说 “凤头豹尾”,就是说开头要写得有姿有彩,像凤 凰的头那样,有人说: “ 好的开头等于成功的一半 ” ,这些 都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师 的心。由于时间与篇幅的限制,考场作文的开头讲究简洁、生动、 优美,我们可以欣赏一下下面这些满分作文的开头:1. 引名句,起点高远,如: “书山有路勤为径,学海无涯 苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海,哪有水源穷尽的一天?惟有以百折不回的毅力,勇往直前,方能采撷到知识果实( 1999 年广东《学无止境》)2. 巧博喻,形象开阔,如:像微风拂过竹叶,像碧波轻吻 着海岸,像明星装饰着天幕,像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛 一道闪电划破了凝固的空气。( 2002 年盐城《一丝甘醇沁心田》)3. 趣比拟,别开生面,如:嘿,大家好,我叫把握,与自 信等人是胞兄胞弟,我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们 可不要小瞧我啊,我的存在很重要呢。( 2002 年河北《我叫把 握》)4. 作排比,造势磅礴,如:盈盈月光,我掬一捧最清的; 落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋 芳华,我摘一束最灿烂的,对人以和,待人用善,待人和善。( 2003 年江西《待人和善》)5. 巧设问,引人深思,如:团团黑黑的硝烟还围绕在你的 身边吗?轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空里吗?哦, 伊拉克女孩,你那双纯洁的双眼噙着泪水,你无助的眼神充满了 恐惧。你在想什么?( 2003 年江西《今夜星光灿烂》)6. 深抒情,生动感人,如:虽说雁过无痕,岁月无声,而 白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹的流动。流年 的浪花总是涤荡在渺远的心际,水波涟漪般徐徐荡开,风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝 丝雨露……在静谧的夜里发起一轮轮的攻击?( 2003 年丽水 《永恒的情结》)7. 用题记,揭示主旨,如:就在蔚蓝变得紫红的那一刹那, 也预示着无情的黑夜即将代替这片美丽,但我仍然坚信:无情的 黑夜也是慷慨的!——题记( 2003 年荆州《把黎明的美丽带给 曾失落的我》抓住要领 把握要点初三文言文的复习,一直受到师生们的重视。可是,面对几 十篇课内考试篇目,和漫无边际的课外阅读,如何复习才能抓住 要领,行而有效,是大家十分关心的问题。历届都有不少考生反 映,花了很大精力反复背诵和默写,没完没了地做题目,结果仍 然找不到感觉。要改变这一状况,采取正确的复习策略和方法, 就显得尤为重要。一、研读历年中考试卷,了解命题意图中考文言文试题,对知识和能力的考查比较全面,主要有诗 文名句的默写、常用实词解释、句子的理解和解释、文学常识、 对文章思想感情的整体理解与评价等。从名句默写看:近几年来,中考文言文部分总分从 2003 年的 28 分,到 2004 和 2005 年的 30 分,再到 2006 年的 38 分,看上去分值增加很多, 实际上在全卷中的比值基本一致,均占 25%左右。而其中有变化 且变化最大的是名句默写部分。从 2003、2004 年 8 句 8 分,到 2005 年的 5 句 10 分,再到 2006 年的 5 句 15 分,其难度似乎没 有太大的变化,但比值和每一句的分值增加了,说明文言文考试 在语言积累、背诵默写上提高了要求。这无疑会给考生带来一定 的心理压力。因此,我们在复习时就要充分考虑到这一因素,有必要将考 试范围内的名篇名句熟读成诵,尤其要重视其中重点字或难写字 的书写,保证背得流利,写得准确。当然,做到不失分的关键, 还在于对默写内容的透彻理解上。从实词解释看:中考文言文试题中,一般都是选用较为常用且在现代汉语中 仍有生命力的实词进行解释,涉及的知识以“一词多义”、“古 今异义”、“通假字”、和“词类活用”为主。如 2004、2006 年试卷中考到的“居”,就是个多义词,我们学过的课文中有出 自《登泰山记》的“半山居雾若带然”,解释为“停留”;出现 在《捕蛇者说》、《核舟记》中,还有“居住”、“处于”的意 思。而 2006 年试卷课外文言文《秦西巴纵麑》有“居一年,取以为子傅”,“居”解释为“过了(一段时间)”,这就是从“停 留”的意义上引申而来的。这表明课内所学实词不仅要掌握其常用义,还要注意迁移, 要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。从句子解释看: 以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。除了要准确把 握实词含义外,还应注意语序的调整和省略内容的补充。从文章理解看:近年中考课内篇目的文章理解相对较容易,只要对文章内容 大致了解,并能整体把握,掌握中心就可以不变应万变了。二、梳理考试篇目,做到心中有数近年中考文言文课内篇目大约 60 篇左右,其中文章大约 25 篇,诗词大约 35 首。从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习 过程中对这些诗文尽快地了然于心,最好的办法就是将这些篇目 做一个完整的梳理,可以按照朝代编序,列出每一篇目的出处、 作者身份、文章要点以及相关材料等。如《曹刿论战》,出处为《左传》,作者左丘明是鲁国史官, 文章要点为取信于民及把握战机,相关材料有编年体史书、长勺 之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来,并且随 时增减,就会做到心中有数,应付自如了。三、广泛阅读,应对课外语段中考课外文言选文体裁主要是寓言和传记。一般来说,这类文章考试难点是寓意或人物性格特征及精神 品质的概括。这可以从文章的故事情节、人物的言行入手,进行 归纳提炼。当然,要具备这样的能力,需要有一个量的积累,课 外应多读一些诸如《寓林折枝》、《成语故事》等书籍。《九年义务教育初中语文教学大纲》十分重视语言的积累。因此, "背诵默写"在中考语文"基础知识及运用"部分占有较大的分值, 综合分析 2001 年全国各地中考语文试题,背诵默写题主要有以 下的五种类型:一、对照型默写题。这类题要求选出与原文完全相同的一项, 解这类题,一要熟记要求背诵的古今诗文,二要认真细致地 逐字逐句与记忆中的正确文句相对照。 例 1、下列文字与原文不完全一致的一项是(C)A、这是胜利的预言家在叫喊: 让暴风雨来得更猛烈些吧! B、这正如地上的路,其实地上本来没有路,走的人多了, 也便成了路。 C、我应该感谢母亲,她教给我知识和革命的意志,鼓励我 走上革命的道路。 D、他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花! (四川成都市) 例 2:根据原文填空都正确的是(C): (1)觥筹交错,起坐而喧哗者, 。 (2)困于心,衡于虑, ;征于色,惊于声, 。 A、①太守醉也 ②而后作 而后喻 B、①众宾欢也 ②而后喻 而后作 C、①众宾欢也 ②而后作 而后喻 D、①太守醉也 ②而后喻 而后作 (北京市西城区)二、对接型默写题。要求直接按课文原句填写上句或下句, 只要熟记原文即可。 例:填写下列写春景的语句 (1)好雨知时节 ,当春乃发生。(《春夜喜雨》) (2)芳草鲜美,落英缤纷。(《桃花源记》) (3)渭城朝雨浥轻尖,寒舍青青柳色新。(《送元二使安 西》) (4)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的。(《春》) (湖北潜江市)三、理解型默写题。这类题要求考生不仅会背诵原文,而且 对原文的内容有所理解。解这类题必须依据题干有关内容的提示 (或要求)填写句子。例:1、按要求填空 (1)《诸葛亮集》中有这样的话:"赏不可不平,罚不可不 均。"这与《出师表》中的"陟罚臧否,不宜异同"两句意思一致。 (2)《陋室铭》中写"时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙" 意思相近的句子是水不在深,有龙则灵。(四川省) 例 2:按下面的提示默写诗文句子 (1)《醉翁亭记》中描写琅琊山春季和夏季景色的诗句是" 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。" (2)《卖炭翁》中表现卖炭翁矛盾心理的语句是"可怜身上 衣正单,心忧炭贱愿天寒。" (3)《陋室铭》中以"交往之雅"表明"陋室"不陋的语句是" 谈笑有鸿儒,往来无白丁。" (河北省)四、运用型默写题。这类题取材于现实生活,设计一个情境, 要求填写相关的句子。解这类题要特别注意所设计的"情境",据 此调动记忆仓库的积累,填写句子。例:1、按提示默写。 (1)唐太宗李世民有一句名言:"以人为鉴(镜),可以知得失",由此可以联想到《论语六则》中孔子的话:择其善者而 从之,其不善者而改之。(2)《水调歌头 o 明月几时有》中"此事古难全"的"此事" 指的是:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(山东省聊城市) 2、按要求默写 (1)有的人不能正视自身缺点,对批评者持有偏见,就像 《扁鹊见蔡桓公》中的桓公对扁鹊的看法一样:医之好治不病以 为功。 (2)有才能而不被发生,韩愈早在《马说》中就发出了这 样的感叹:千里马常有,而伯乐不常有。 (3)人说"近墨者黑",但"近墨者未必黑",正如周敦颐在 《爱莲说》中所说的:"出淤泥而不染,濯清涟而不妖"。 (贵州省遵义市)五、开放型默写题。这类题答案不惟一,要求默写的句子也 不限课内。解题的关键是平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名 句。例:默写课文原句 (1)古代文人留下了许多咏莲的诗文,请你写出其中一个 名句子。 (2)古诗中有关送别的名句烂若繁星,请你写出其中的一 个名句。这是由江西陈茀成老师设计的一种自读方式。“五问自读法”从语文学习的整体功能着眼,按照人们认识 事物“感知—理解—巩固—运用”的过程,根据文章的特点,看 顺序地进行设问、引导,让学生怎样沿着“写什么——怎样写— —为什么写——写得怎么样——怎样学写”的思路进行自我探 索,合理地组织课堂教与学的活动,从根本上把孤立的逐段繁琐 的分析变为联系的总体的阅读理解,把短间隔的琐碎的一问一答 变为长间隔的系列的读思议辩,把割裂的分块的字词句篇教学变 为整体的递进的教书育人,以期收到理想的教育教学效果。“写什么”主要是让学生把文章“读通”,着重点是整体感知,通过“析 题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,根 据文章的体裁特点,抓住诸如时、地、人、事等要素,用简洁的 语句说出文章的主要内容。“怎样写”则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析,通过“摸顺序, 探思路”,从整体着眼,抓住节与节、段与段之间的联系,弄清 全篇文章的脉络,探寻作者成文的整个思路,明确成文的主要线 索,综观全篇文章,在掌握分段依据的基础上再去划分段落,并弄清重点部分的小层次,以避免分段时盲目乱猜,分析时孤立理 解的现象。“为什么而写”这一步要求把文章“读深”,着重点是整体领悟,通过“抓 关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键 词,进而深入思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,作 者是为了什么而写的,在理解文章内容的基础上,领悟作者写作 目的,找出贯穿全文的“红线”,进而掌握文章的中心思想。“写得怎么样”这一步要求把文章精妙处“读熟”,着重点是整体鉴赏,通 过“细对比,品词句”,从整体着眼,看清文章围绕主题,用了 哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇,细心品味哪些地方写 得好,为什么好,领会作者为什么要这样写,进而消化吸收。“怎样学写”这一步则要求把文章“读活”,着重点是整体运用,通过“想 收获,联实际”,从整体着眼,围绕本年级本单元训练重点,从 自身实际出发,以课文(或某一段落)为范例,进行基本功综合 训练,从读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。就这样,五 问五步,都是用“整体着眼”的红线串联起来,从根本上改变过去那种语文与道分家,读与思脱离,讲与练割裂,教与学对立的 旧式教法。当然,要抓好这一根“红线”,在具体教学中最要紧的还必 须从导“思”授“法”入手。语文教学必须坚持把发展语言和发 展思维结合起来,在基本功训练中紧紧抓住思维训练这个核心。 教师的责任就在于给学生指引“思”的途径,导以“思”的方法。 “五问自读法”正是体现了这一点,“问”是为了引“思”,“思” 又能够导“读”,而“读”更能促“写”。总的来说,五步设问 就是指明读懂一篇文章的学习思路(或者说阅读时进行思维的一 种具体模式)。随着每一问和答案逐步出现,学习一篇文章的过 程便逐渐引向深入,最后达到完全掌握。而每一问的解答又都把 “思”的正确方法作为钥匙交给学生。第一问的“析题目,抓要 素”,第二问的“摸顺序,探思路”,第三问的“抓关键,想意 图”,第四问的“细对比,品词句”,第五问的“想收获,联实 际”,这“十法”便是“五问自读”的有机组成部分,而每一问 都可不断拓展深化。例如“析题目”,通过对小学全部教材的研 究,归纳出“小学课文命题十律”(即:标示叙写对象,概括主 要内容,揭示中心思想,指出文章线索,揭示范围重点,指明发 生时地,设置疑问悬念,突出人物话语,显示比喻象征,表明文 章体裁),并探索出与之相应的“析题六法”(弄清概念,抓住 关键,掌握特点,寻底问根,辨体明旨,探路度篇)。学生逐渐 掌握了文章自读法,就是掌握了一种通向高境界的钥匙,手持这把钥匙,将会终生受用无穷,这对很高学生思维素质也将起到巨 大的促进作用。这种自读法极其有用。学生不能一辈子跟在老师后面听课、 读书。因此,培养质疑解疑能力,对今后学生独立读书,从事研 究十分有用。学贵有疑。疑是思之始,学之端。宋代张载说:“于是疑处 有疑,方是进矣!”著名学者闻一多先生也说:“读书要懂。“可 见读书时学会质疑解疑的重要。学生读书时,常常自问一个“为什么”?例如,一段文字中 四个句子,次序先后能颠倒吗?又如,一个句子中的某个词语能 去掉吗?能换成其它词语吗?再如,这个段落去掉行吗?如此等 等,让学生在自读中发现自己不能解决的疑点,提出质问,这是 第一步。自读中发现疑问,提出质问,实际上是初具自读能力的一种 表现。这还不够,还要解疑,这才是真正的目的。解疑的方式是 多种多样的,通常采用的方法是,对于带有普遍性的疑问,进行 集体讨论,教师讲评归纳;对于个别的疑问,或在小组内讨论解 决,或由教师讲解解决。总之发现疑问是重要的,解决疑问更重 要。经过一段时间的训练,学生在自读笔记本上都能把质疑的问 题提出来,并自己作答。常用置疑方法,有如下几种:1.总体性设疑总体性设疑当在阅读课文之初提出,意在了解课文的全貌, 究竟写了些什么。如读《雨中登泰山》,就可提出如下问题:哪 些人雨中登泰山?为什么要写在雨中登泰山?在雨中怎样登泰 山?登了泰山哪些地方?然后带着这几个疑点去读书。书读完之 后,一定会有较深的印象,对课文的理解,对课文的结构层次的 划分,定会有帮助。2.思考性设疑思考性设疑,一般在课文读完之后,为了深入理解课文,探 究课文的写作技巧和方法,往往需要提出一些问题来思考。如读 朱自清《荷塘月色》,就可能提出这样一个问题:这篇文章是怎 样构思的?经过进一步深入学习之后,就会发现:《荷塘月色》 以作者行踪为顺序,以欣赏荷塘月色前后心情的变化为经,以对 荷塘月色的景物描写为纬来构思文章。3.寻根性设疑寻根性设疑,多在探寻作者写作的目的和背景。例如朱自清 的《荷塘月色》与《绿》,同出一个作者笔下,同写于一个时代, 为何情调和色调迥异?《荷塘月色》虽写出了谈谈的喜悦,却夹杂着淡淡的哀愁,感情低沉,情调隐曲、含蓄,色调素淡、朦胧; 《绿》却透露出脉脉的温表,感情积极向上,生气勃勃,情调明 朗奔放,色彩浓丽明亮。这不同在于:《绿》写于 1924 年,那 时轰轰烈烈的“五四”运动在作者身上激起的感情波涛还没有消 失;而《荷塘月色》写于 1927 年大革命失败以后,作者对黑暗 现实极为不满,一直处在彷徨、苦闷、烦躁、愤懑之中。他为了 寻求解脱,追求美好的事物,憧憬理想的生活,写了《荷塘月色》。 然而由于他的心情所限,又处在那样一个环境下,所以在《荷塘 月色》中尽管得到了淡淡的喜悦,然而始终摆脱不了淡淡的哀愁。4.赏析性设疑对某些名篇佳作进行欣赏、品评,分析它妙在何处,巧在哪 里,从而加深对它的认识和理解,学习其中的技巧和方法,提高 自己的阅读欣赏能力。比如朱自清对《绿》中的“绿”的描写, 读起来为什么那么有吸引力?带着这个疑问去钻研文章,便会发 现:作者写“绿”综合运用了多种修辞手法,而且融情于景,倾 爱于“绿”,使情景交融,使感情得到了净化,使思想得到了升 华,使景物显得更加妩媚多情,使梅雨潭的“绿”更加令人喜爱。为了开阔视野,丰富语文知识和扩大知识范围,读课文或课 外读物时,可对所读文章加以扩展。扩展可从以下几个方面进行:1.从作品自身去扩展从作品自身去扩展,是指认真阅读放在作品前后的序、跋以 及文中的注解说明,课后练习上的有关介绍、论述和要求。这对 了解作品的写作过程、写作动机,对作品的基本评价,读作品应 注意的事项,应着重钻研的问题,都有帮助;对解决文中的某些 疑难、文字障碍,也是有益的。同时,它还能为进一步扩展提供 线索。2.对历史背景的扩展任何文章都是特定历史条件下的产物,都是作者对一定社会 生活环境的理解的反映。因此,根据作品的创作年代查阅有关历 史资料和文学史料,作者评传,无疑会对理解作品有好处,对分 析作品有所帮助。3.对有关典籍的扩展名篇佳作,常引用一些典故。要读懂文章,就应弄清这些典 故的含义。如鲁迅的《自题小像》,短短四句话,就用了《庄子》 (“灵台”)、《楚辞》(“荃”)、希腊古代神话(“神矢”)、 中国古代传说(“轩辕”)等典故,弄不清这些典故的含义,是 无法了解全诗的。4.从相关文章去扩展读苏洵的《六国论》,了解了六国灭亡的原因。为了对文章 作进一步认识,还可以读苏辙写的《六国论》和清代李桢所作的 《六国论》。这三篇《六国论》都对旧中国时代的魏、韩、赵、 燕、楚、齐六国被秦所灭的原因进行论证。但读过这三篇文章后, 你会发现,他们所持论点并不相同。苏洵说六国破灭“弊在赂秦”, 他意在借古讽今,以此来批评北宋统治者对外妥协投降贿赂契 丹、西夏的政策,但说六国破灭的原因只是“略秦”,则不够全 面。苏辙认为天下所重在于韩、魏,其它四国不助韩、魏,而招 致灭亡,此论也有片面的地方。李桢却不同于“二苏”之见,他 一方面说称霸天下之心六国都有,另一方面又唯心地说秦国称霸 是因为“得天助”,六国的失败是因为“失天助”。由此可知, 李桢之言说得更玄。5.从自我认识去扩展如有位同学论《六国论》,并不受苏洵观点所囿,而认为: 秦国之所以能够统一天下,六国之所以彻底覆灭,其原因先人各 有所论,而古人大都只看到了事物的外因。他认为秦能统一六国, 是由于它具备了客观上与主观上的必要条件。这位同学着重议了六国变革不彻底,秦国进行了长期的彻底 的改革,所以使秦国在经济上、军事上都强盛起来了,位居七国 之首。这些都为秦国统一创建了有利条件。这位同学还进行了联 想,把从学《六国论》得到的启示扩展到今天的现实生活中来。他认为:我们中国要振兴,要腾飞,就必须要进行一场深刻的改 革,这是大势所趋,人心所向。6.对有关工具书的扩展对作品中字、词的障碍,除了查找工具书中有关部分加以克 服外,还可以对工具书中所查字、词的其它义项浏览一下,以便 日后不致混淆,同时还可积累若干文字资料。7.对作品作者扩展《六国论》的作者苏洵,课本介绍他生活于 1409—1066 年 间,字明允,宋朝遐山人,散文家,他的儿子苏轼、苏辙也以文 学著名。后人并称他们为“三苏”。除此外,我们查寻资料,可 能了解到苏洵其它的情况。比如苏洵 27 岁时,曾应进士考试, 未考中,因此回家用功读书,后通六经百家,下笔顷刻数千言。 宋仁宗至和、嘉祐年间,苏洵到京师,翰林学士欧阳修把他的文 章 22 篇上给皇帝看。一时许多学者模仿他的文章。宰相韩琦看 到苏洵的文章,也认为写得好,奏于朝廷;召试舍人院,他托辞 有病,未去应试。于是朝廷派他作秘书省的校书郎。后来又参与 修礼书,写成《太常因草礼》一百卷。苏洵还作过霸州文安县主 簿。有《嘉佑集》。这样一扩展,就能让我们了解更多的文学史知识。中学语文教学大纲对自读课的要求是:自读、自测、培养和 检验学生的阅读能力。根据这一要求,田家明老师摸索总结了“四 步八字”自读法。四步:读中找问题,问中受启发,总结中提高, 练习中求深化。八字:圈点、问启、思结、练评。先说四步:1.读中找问题自读课文,首先自己阅读,在阅读时既读课文,还要读“自 读提示”,“课后练习”和“单元知识和训练”。读“自读揭示” 和“课后练习”的目的,是让学生及时准确地抓住课文的中心, 重点、难点、特点,读“单元知识和训练”意在把自读课文放在 单元中审视,阅读时细心体味,研究自读在单元中的地位,及其 编辑思想,以学过的知识观照课文,理出文章的脉络,及其编辑 思想,以学过的知识观照课文,理出文章的脉络,了解课文章法 和语言特色。同时记下尚未理解的内容。2.问中受启发在课堂上,学生首先谈对课文基本精神的理解;其次,广泛 地提问题。尽可能让学生都发言,质疑问难,问题摆出后,教师 指导学生对问题进行梳理,让学生归纳大类再找出问题的主要方 面,抓住有代表意义的问题各抒己见,从不同视点,不同角度去 深入思考,展开讨论,以便学生对问题的深入思考。3.总结中提高学生总结的过程,是不断求同弃异的过程。最后要使学生的 认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中,教师要指导学生了 解为什么会产生许多“异”,同时指出学生思维中的缺陷和不足。 在“求同”过程中,要指导学生从偏狭的思维框架中走出来,让 学生在更广阔的时空,更高的层次上取得共识。这个过程,既是 对自读课文的总结过程,也是培养提高学生思维能力的过程。4.练习中求深化学在于用,自读的目的,是要把讲读课中掌握的知识运用于 阅读过程中。通过自读课的学习,巩固所学的知识。更重要的是 把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完 成了转化,便能达到新的高度,这便是对学习的深化。以上四步,前后两项在课外完成,中间两项在课堂进行。课 堂讲授又会专门指导和讲读教学。重点一般放在后者。下面再说“八字”:(1)“圈”和“点”。“圈”指圈出重要内容,以便理解。 一般情况下要求学生圈出:①“自读揭示”中揭示文章中心、特点、写法、题材、体裁 的字、词、句、段。②“思考和学习”提出问题角度的字、词、句、段。③“单元知识和训练”中与自读课文相关的字、词、句、段。④在以上基础上,认真阅读课文,圈出课文揭示前三项要求 的重要内容和句、段。前三者为理解文章的线索,以控制自读时漫无边际,过于偏 狭,不得要领。第四是圈的重点,也是自读关键的一环。这一环 如果粗疏,下边就无法进行。“点”就是点评,自读时,应把自己的感想用简练精当的几 个字,几句话记在课本的空白处。点评的内容有两类:一类是学 生有所得的,一类是有所疑的。一般要求将有所得的附写在课本 上,存疑的可在书中作标记,将疑问归纳成条记在笔记本上,以 供课堂发问。(2)问、启、思、结。“问”指把自己对课文的理解和疑 问都提出来,以供其他同学和老师作评价。问的内容一般归为结 构、语言、主题三大类,各类可附设小类。问题提出后,学生讨 论,教师指导,相互启发,寻找通途,这就是“启”和“思”。 此后,进行“结”,即根据学生对课文理解及存在问题,教师再 指导学生归纳,化多为少,舍次抓主要,梳成辫子,理出头绪后, 再由学生讨论,并提供给学生思考方法。问、启、思、结虽说各为一方面,实际应用中往往很难分得 开,四者互相紧密结合,实为一个整体。(3)“练”和“评”。主要指学生练习,可分为说和写两 个方面。说,主要让学生复述课文内容,自己即兴归纳课文中心、 思路、论证方法、语言特色等等;写,根据自读课文某一特点, 拟题练习,自测互测。“评”指让学生根据提出的问题及归纳的要点互相评价,对 学生写的文章互相交流,选出较好的文章,再读给全体同学,以 促使学生的自我评价。综上所述,四步八字教学,整个围绕学生自读展开,其优点 在于能用较少的时间使学生获得较多的收获,学生学习的主动性 能得到充分发挥,阅读能力会逐渐提高,如长期坚持,学习便可 成为学生的自觉活动。阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁 移应用能力,它们呈现一种递进的阶段性,前后关联,互为补充, 形成一个完整的阅读能力纵向系列。1.认读能力是对书面语言的感知能力具体说,是指认知字形、认读字音、了解字义,初步获得课 文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力,又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征,主要有两项,一是视 读的广度,这指视知觉范围的大小,初中学生视视读广度是以词 和短语为单位,高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对 一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义 词的辨析。准确认读还表现在,认读时不错字,不减字、不增字、 不重字、不倒字。读得正确,不仅能锻炼语言的感知能力,而且 能促进对语言的理解和记忆。2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及 所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对 内容的理解,对部分到对整体的理解;然后在这个基础上加深对 语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的,在这个循环往 复的过程中,从写词句入手,经过判断和推理,分析与综合,抽 象与概括的思维活动,达到对课文中心思想的理解,这才算读懂 了一篇课文。但初高中学生的思维特点不同,他们理解的心理特 征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过 渡,其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对 课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅;对内容复杂的课文, 往往以偏概全;对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概 括能力。在归纳中心思想或段落大意时,有时夹杂次要因素,有 时又遗漏某些重要成分,或不大善于用自己的语言加以概括,往往会生搬硬套原文中的某些句子,作机械拼凑。高中学生的思维 具有抽象概括的特点,由经验型向理论型发展。因此,他们的理 解能力较之初中学生有所提高。在阅读中,能基本把握课文的主 要内容,抽象出最基本的观点;并能用自己的语言加以概括。但 他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较 深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时,仍然把握不 准。另外,初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生,尤其 在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时,初中学生只能就一 个方面、一个层次或一般问题质疑,而高中学生则可能在更多的 方面和更深的层次上进行质疑;初中学生主要在内容方面提出问 题,高中学生则能在内容和形式,乃至语言风格方面提出问题。3.评价欣赏能力是指对课文的美的感知、体验和评价能力,包括从课文的思 想内容到表现形式、语言文字,乃至风格特点和评价和欣赏。高 中学生在生理、心理上都接近成熟,开始初步形成某些人生价值 观念,抽象思维已占主导地位,特别明显的是思维的独立性和批 判性增强,阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他 们已经具有相当的评价欣赏能力,有对阅读材料从思想内容到表 现形式,乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和 生活上的不足,致使他们在思维和理解上具有一定的片面性,这 样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如,当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时,就以为整个社会是漆黑一团;当他们 看到揭露某些干部腐化堕落的文章后,就认为“天下乌鸦一般 黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取 多种方式加以指导。4.迁移应用能力是最高层次的阅读能力它指学生经过大量阅读后,将储存起来的知识在新的阅读过 程中加以灵活使用,以获得新知识的能力。迁移应用能力的最大 特点是由此及彼、举一反三、获得新知识。一般说来,高三学生 的知识水平和生活实践逐渐增加,抽象思维也达到较高的水平, 创造性想象力逐渐丰富起来。这种较高的思维和想象的结合,造 成了一种积极的心理势态,表现在阅读上,就是掌握了精读、速 读、浏览的方法;摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和 有关资料等方法。阅读更具有独立性和研究性,阅读技能达到了 相当水平。阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段,但仍是 交错的,呈螺旋并进的态势。认读中有理解,理解中有评价,欣 赏又是理解的深化,迁移则是在深刻理解基础上的发展。这些都 取决于学生思维发展的阶段性。①忌陈词老套有些文章开头总是从形势写起,言心称“在××的 领导下,在××的支持和关怀下,在××的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”,“光阴似箭、日月如梭”,这些调 子老唱,这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。②忌故弄玄虚 有些文章开头,故意耍花枪,兜圈子,有意 让人琢磨不透,进入“迷魂阵”,不愿将意思直截了当地写出来。 仿佛这就是文章新颖巧妙的所在,见水平、见功力的地方。其实 这种故弄玄虚的作法,恰恰是写作的弊病。③忌开头突然 有些文章开头,缺乏应有的交代,显得突如 其来,没头没脑,不知所云。如写读后感,有的文章在不作任何 交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读 了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写, 太突然了。④忌不必要的解释文章开头,突如其来、不作交代不行,作 不必要的解释也不行。如写《女排五连冠给我的启示》,要是一 开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间、 地点,同谁争夺冠军等情况,就不必要了。当然,根据需要,适 当对所写的问题作些解释也是必要的。⑤忌凭空抒情 有的文章的开头,特别是议论文的开头,不 管与中心、主题有无关系,议论还没有展开,问题还没有说清, 就“啊”“呀”不断,感慨万端。这种凭空抒情,只能叫无病呻 吟。⑥忌绕大圈子有的文章开头,不管中心需不需要,与主题有 关无关,就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际,空发议论, 下笔千言,离题万里,绕了好大个圈子,才说到正题上来。⑦忌堆砌名言锦语有的文章,开头想先声夺人,想不出好的 办法,于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来,以为这样就算 是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性,效果往往很差。⑧忌开头重复 文章只能有一个开头,可是有的文章有两个 开头。比如有的文章本想从引用写起,写好后又觉得扣题目谈更 好,于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景,写好后又觉得 首先应该揭示文章的中心,于是又开个头。这样都会出现两个开 头。出现这种情况,可根据题目或中心的要求,取其一个开头即 可。⑨忌盲目写景写景的主要目的,或是为了突出主题,或是为 了刻划人物,或是为了烘托气氛,如果与此无关,一般来说这样 的写景是没有意义的。有些文章一开头就“花儿”、“鸟儿”、 “草儿”地写一通,实在是不必要。⑩忌盲目引用 引用应根据主题、中心的需要,盲目引用应 尽量避免。特别是供料作文,供给的材料如果很长,要是一开头 就不加选择地大量引用,或全盘搬用,必然重点不明,主旨不清,文字不精,陷于盲目性,而且下文再谈到它,必然还会重复,所 以引用应有所取舍和选择。三月叩响了春的大门,百花绽放,娇艳无比。引得路边的行人都 停下脚步,嗅着空气中阵阵芳香,心情格外舒畅。可是,在这和 谐的美景中,一棵枯树破坏了它们的整体美,让沉浸在美景中的 人们总感觉有些碍眼。万物吐绿时,它没有抽芽,因为它的生命已经终结了。它不 能再继续它的使命了,因此在灿烂的三月,它是孤独的,没有人 青睐它,除了鄙视的目光。和它一样被冷落的还有一棵牵牛花,它已在冬的怀抱中醒 来,准备迎接新的春天。可它无处生长,因为它要借助别人的肩 膀来支撑自己柔弱的身躯。它四处求助,但那些怒放的鲜花、碧 绿的树都只是昂着它们高傲的头,嘲讽地说:“什么,借人依靠? 这不等于是贬低了我们?你还是别做梦了!”牵牛花被它们讥讽 得垂下了头,眼中满是晶莹的泪花,不知如何才能找到归宿。在绝望时,冥冥中传来一阵声音:“到这儿来吧,我愿意和 你一起生活。”牵牛花如同在茫茫大海中抓住了一根救命草,它 带着赢弱、颤抖的身躯攀上枯树。清晨,当太阳未露出它的笑脸时,露珠在枯树上跳跃着,轻 轻地将牵牛花从梦中唤醒,把天下最纯的水给它饮下。当太阳的温暖洒满大地时,枯树和牵牛花一起聊天、谈心。夜幕降临,它 俩在皎洁的月光的陪伴下安然入眠,梦中还带着甜甜的笑。朝朝暮暮,春在悄悄中离去,昔日娇艳动人的鲜花也凋零了 它们最后一片花瓣,那光秃秃的花枝在微风中摇曳,分外孤寂。 花儿们不停地诅咒着,恶骂着时光的无情飞逝。但它俩却没有一 丝怨言,相互扶持,忍受着炎热的曝晒,不停地相互安慰。同时, 它们也是高兴的,因为牵牛藤的叶子已经很茂盛了,并有了花骨 朵。它们企盼着牵牛花绽放的那一天。一天早晨,枯树被一阵幽香唤醒,睁开眼睛——惊住了。 牵牛花开了,那白色夹杂粉红的花开满了整个藤蔓,也开满 了整棵枯树,它们相视一笑,彼此的眼中注满了真情。 当人们和往常一样路过此地时,不经意间就发现了世间的最 美,赞叹中更多的是对那种合作精神的钦佩。每一个过路人都不 由得对这幅美景肃然起敬。 枯树支撑着牵牛藤,牵牛花点缀着枯树——这便是奇迹。课本是我的指挥棒,我时刻得跟着它转。无边习题萧萧下,不尽 愁绪滚滚来。——题记 晚自习 各科作业多如蚁,时间飞逝难留意。子夜钟声催学子。教室 里,收书熄灯孤门闭。 本想一梦归故里,成绩滑坡生愁绪。夜夜高床枕梦呓,只盼 考到好成绩。 ——仿范仲淹《渔家傲》 考试 无言步入考场,心发慌。正襟危坐闭眼祷吉祥。东瞧瞧,西 望望,是惆怅,别有一般滋味在心上。 ——仿李煜《相见欢》 归家 村庄墙院稻茬,石桥竹林篱笆,热菜热茶热饭,久别归家, 喜煞老爸老妈。 ——仿马致远《秋思》 无题少年已识愁滋味,愁海无边,愁海无边,碰到困难不回头。 明日再品读书味,欲说还休,欲说还休,苦乐伴我天涯游。——仿辛弃疾《采桑子》 起床 满地霜冻,漫天云雾,钟声阵阵心发怵。匆洗漱,恐师怒。 飞奔来到教室处,“老班”早已把通途。早,我亦苦;迟,我亦 苦。 ——仿张养浩《潼关怀古》 早读 课本虽小,分数太重要。闻说清晨读书好,咿咿呀呀凑热闹。 开始有点喜好,逐渐口干舌燥。只盼时辰快到,出去吃得饱 饱。 ——仿黄庭坚《清平乐》 为了课本心惆怅,手酸背痛腰如杖。害我虚弱如蚊帐,却把 愁绪放心上。 ——后记 [在线点评]学习、生活的道路上不会尽是一片金色的阳光,其中必然会 有忧愁困惑伴随。本文作者已近乎调侃的笔触,反向立意,展示 出他对课本,以及学习生活的酸甜苦辣的独特体验与况味,字里 行间流露出淡淡的忧伤和无奈。作者在紧张短促的考场时间里, 能够仿用范仲淹、李煜、马致远等名家的词调,可见平时用功之 力,记诵之勤。 满分作文一我与苦难的亲密接触在依旧如昔的阳光中,走进中学的校门,几多大志与梦想, 几多理想与抱负,在风和日丽的天空中,尽情驰骋与遨游,不要 徘徊、等待,挺起胸膛,证实自己,搏击校园人生!2001 年 10 月 24 日 天气阴沉 心情指数:2 颗星这该死的学校,条件也太艰苦了吧!昨晚一直没睡好,一张 两尺宽的床还要两个重量级人物睡在一起。我的天!我没有杜甫 先生“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的豪气,我只拥 有“愿吾庐不破,受冻死可惜”的感慨。由于蚊子的光顾,我一夜间竟然变成了国宝大熊猫,叫我如何见人呀!呜呜……2002 年 11 月 5 日 天气微晴 心情指数:5 颗星第三节课下课铃响了,这就预示着第 N 次世界大战一触即 发。还没等我反应过来,楼梯间、甬道上已呈千军万马奔腾之势, 学子们如潮水般向热水间涌去,我们的热情程度绝对不低于锅炉 里沸腾的开水。容不得你丝毫怠慢,得立即上前线“杀敌卫水”, 那抢水风潮绝不亚于世界杯赛场上球迷们的执著,也绝不亚于伊 拉克人民对抗美军时的勇敢!“我的妈呀,是谁的水从我脖子上飞流直下?”“对不起,实在对不起!”“疼啊!对不起有什么用……”我就是那个可怜的人,脖子 上恐怕要留下永远的记号了!2003 年 4 月 7 日 万里无云 心情指数:3 颗星站在食堂里,长长的打饭队伍让我差点失去信心。望着那一 盆盆正在消失的饭菜,我雅兴大发,禁不住仿鲁迅先生《故乡》的压轴句,喜得一“经典”:“钱本是无所谓有无所谓无的,正 如这食堂的菜,那原本不是菜,吃的人多了也便成了菜!”2004 年 6 月 17 日 阳光灿烂 心情指数:n 颗星(5≤n≤10)坐在这安静的考场上,手捧散发着墨香的试卷,我情不自禁 地有种难言的喜悦。那一道道题目就像一位位朋友,面孔是那么 的熟悉,即便是遇上一些不曾见过面的题目,我也从未胆怯,那 记录下来的一个个文字,就像我亲手插下的一株株秧苗,让人倍 感亲切。不管从前有多苦,有多累,在此时都已化作了欢乐的笑 颜和激动的泪水,我终于相信,“吃得苦中苦,方为人上人”的 确是至理名言啊!通过初中三年的磨砺,我已练就了取胜的绝技——吃苦耐 劳!没有想到,自己与苦难亲密接触的那些日子,竟然会成为我 最美的回忆。满分揭秘好的文章总是闪烁着与众不同的光芒。小作者 用三则日记概括三年的初中生活,“寝室里的蚊虫叮咬”“热水 间的你争我夺”“食堂里的清荡菜水”,将学习生活中艰苦的一 面展现得淋漓尽致。结尾时,文章出人意料地宕起一笔,将面对 试卷时的那种幸福画面扒到读者面前,让人深切地懂得了“先苦 后甜”“苦尽甘来”的道理。尤其值得称赞的是,小作者活学活用,将杜甫的诗句与鲁迅先生的名言信手拈来,让文章充满了一 种浓浓的生活气息和令人忍俊不禁的幽默感。作文,是中考语文科目中重要的组成部分,也是考生最能灵活掌 握、发挥的一部分内容。今年,北京市课标卷的作文分值从 50 分增加到 60 分,使得作文更成为中考语文的“重头戏”。一旦 作文跑题,对考生的中考成绩会有很大影响。在此专家建议考生, 写中考作文重点在于,抓住关键词,结构前后呼应,首尾注意点 题。选择合适的题北京十一学校语文高级教师张洪旗说,参加中考时,考生首 先要从给出的 2 个话题中任选其一,选择的时候需要一定技巧。 考生要选择材料最丰富,与自己生活最密切相关的题目,这样在 写作的时候才能做到“有话可说”。平时写过的好作文如果贴近 考试题目,也可以拿来用。张老师建议考生,在选择体裁时,最 好选记叙文,因为这是考生在初中阶段练习最多的文体,写起来 也比较容易把握。其次,作文要想不跑题,重点在于抓住关键词,寻找好素材。 考生要认真审题,明白题目的设置要求。现在大多数作文题都是 话题型,考生先找出题目中的关键词,再寻找自己记忆库中最好 的、最适应题目的素材使用。动笔之前,考生打一份腹稿,理清思路,想明白要将重点放在哪部分适合。如果有时间,还可以列 出一个提纲,开头怎样写、中间分几段、结尾怎样收题等都可以 在事先考虑清楚。抓住题目关键词那么,怎样才能抓住题目关键词呢?北京教育学院丰台分院 金传富老师教给考生一个小窍门:在写作前,先把题目中要围绕 的那个词画个圆圈,随时提醒自己要围绕这点来写。金老师说, 考生在写作时,要中心明确,文中所说的每一句话都应围绕中心 阐述、发挥。写作中,考生可以使用各种写作技巧,但这些技巧 都必须为充分阐释、支持文章的中心思想服务。无论文章总体上 分几个层次,都要或多或少、或松或紧地围绕中心来写。这种方 法无论在任何文体中都是适用的。丰台分院冯爱平老师说,写文章不但选材要紧扣题目,组织 结构上更要注意点题,一般情况下,开头点题、文中扣题、结尾 收题,能做到这 3 次呼应就可以,关注开头、结尾与中心的联系, 更便于阅卷老师理解文章的中心思想。议论文写作也是同理,先 找好要写的中心论点,再围绕这一论点用各种方法论证,这样即 使选材上有些偏,也能够保证文章收回到中心上来。写作文有“五个一”清华附中初三语文组张彪老师告诉考生,写中考作文要注意 “五个一”,即一个亮丽的题目;一个引人入胜的开头;文章中 有一句点明主旨的话;一个耐人寻味的结尾和一张整洁的卷面。 在审题时,不但要注意题目的表面意义,而且还要从表面深挖进 去,仔细品味文章的内涵。对于材料型作文,一般有两种情况,一是文章只有一个主题, 考生就可以通过提炼段意的方法找出题目中的语意指向,从而展 开文章;另一种是文章可供选择的主题有两个以上,那么考生一 定要选中一个主题展开,而不要想面面俱到,使文章结构散乱。 材料型作文所给的材料,考生也要谨慎使用,看清要求。要求中 注明“结合或根据材料”的,就应该在文章中以精炼的方式提 到,没有要求结合的,就可用可不用。抓紧时间“补短” 掌握技巧“避短”在考前冲刺训练中,同学们应当回顾和梳理一下自己的作 文,找出自己的闪光点,有针对地强化训练,力求在某一点上有 所突破,努力使长处变得更长,从而写出满意的中考作文。如果 费时间去寻找写作短处,苦苦地弥补不足,效果是不会理想的, 甚至可能越练越缺乏信心。同学们可以从以下几个方面进行扬长 训练。强化辩证思维一般来说,同学们都会有这样的困惑。当看到某一篇课文, 或者某一篇优秀作文时,在羡慕的同时肯定会说,这个问题不是 我完全没有思考过,只是缺乏深度和条理,有些观点也找不到充 分的依据来证明,所以一旦提笔作文总觉得理不出头绪或者说不 出个所以然来。为什么会这样?因为思维没有达到一定的理性深 度。同学们不妨试一试下面的方法:一是把社会生活、家庭生活、 校园生活中大家比较关注的问题作个梳理,对这些问题先想一 想,再拿来与同学,或家长展开有理有据的交流、辩论。二是把 自己对事情的真实感知和体验,包括质疑和反面观点求证的过 程,也就是自己思维的过程和结论记录下来,整理成以“生活与 思考”为主题的文章。三是揣摩优秀作文。面对优秀作文的题目, 你先尝试着立意、选材、构思,然后看原文和点评,相互对照。 这样,可以帮助自己找到思维过程中,或条理混乱,或简单化、 片面化的缺陷,从而克服思维的肤浅和脱离实际,不解决实际问 题的倾向,有效地巩固并深化思维的成果,并将其内化为自己的 思维方法和正确的认识,情感态度和价值观,变成自己的真知灼 见和真情实感。激活新鲜素材同学们都想努力做到作文见解新颖,材料新鲜,给读者以耳 目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知、体验和新鲜经验和新鲜信息。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察 自然、观察社会,尤其是多观察各种各样的人,深入细致地体验 生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感,并把自己拥有的新鲜材 料激活。下面是考场满分作文中的一段话:“人生好像一艘船,世界 好像大海,人自身好像是开船的舵手,思想的倾斜与时代的选择 好像时而变化着走向水流与或大或小的风”。作者之所以善用比 喻,正是因为平时注意观察和体验,又能从阅读中借鉴和撷取某 些材料。(2006 年《善待失意》安徽)再看一段话:“看吧, 德国总理‘铁娘子’默克尔更像是一位有着高度凝聚力的‘母 亲’,每场比赛她都抛开繁忙的国务,亲临球场看着伟岸、坚强 的‘儿子’们奋勇向前。德国人向来认为自私自利是一种耻辱, 如今,他们用自己优异的表现赢得了国内外媒体的交口称赞,他 们很有希望继续下去”。(2006 年《德国践车,滚滚向前》江 苏盐城)写德国总理默克尔的关注更体现了比赛的份量。从阅读和生活中尽可能开阔视野,拓展知识、增加积累、深 入体验,才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。也 只有通过人物自身的、具体可感的言行和生动传神的细节描写, 才能达到形象丰满、有血有肉的效果。作文,追求和表现自己的 个性,有了新鲜的材料,还要下功夫联系自己思想实际和生活实际来立意,做到这一点,写出自己的真情实感和真知灼见就很容 易了。反复锤炼语言语言是为内容服务的,但是,运用的语言鲜活而富有个性风 格,就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼,努力做 到词语生动、句式灵活,修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生 涩的词语尽可能少用,多用富有色彩、动感和情绪体验,能诉诸 人的感官,调动人的形象思维,撞击人的情感世界的词语,学会 用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵 活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。锤炼语言,要学着恰当引用。在行文中,可引用诗词佳句来 增添文章的文字情趣,增添新意。可妙引经典句式,以此来优化 文章语言,增强语言的表达效果。如“不必说……也不必说…… 单是……”、“没有……就没有……更没有……”等经典句式。 还可以妙引流行词句,增添语言情趣。如广告词“没有最好的, 只有更好的”、“山高人为峰”等。学着巧用修辞。多用排比、 拟人、比喻等修辞方法,使句子生动形象,耐人咀嚼。多用短句 和散句,穿插一些长句或整句,使文章的语言灵活而多变,富有 诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句。在文章开头、结尾、 过渡、总结等位置,或者用些精美的排比句、对比句等,或者活 用新鲜的时尚语言,或者选用饱含哲思的警言格句,或者借用诗意化的表达。这样,既强化了读者的印象,又增强文章的表达效 果。“补短”与“避短”虽仅一字之差,却体现了两种不同的思 想和策略。每一位同学在写作上都有自己的长处,在考前冲刺训 练中,只要更加注意发现并发扬自己的写作长处,就能挖掘出自 己更大的潜能,扬起自信的风帆,在中考中就一定能写出有深度、 有个性,文质兼优的美文来。只取一瓢饮亮点范文《三次改名》。作者把三次改名分为三个板块一一 道来,最后归结。今后我不会再改名字了,就让我的有关名字的 往事和辛酸的回忆到此结束吧。围绕改名这一中心,作者将构思聚敛为某一点,这在中考作 文中最奏效。话题往往是宽泛的,可写的材料可溯的立意也很多 很广。这个时候,要求我们化大为小。在思维上聚敛一些,不满 足于架大架空。只有一个出发点,可以防止贪大求高,又能减少 遴选材料无从着手的麻烦,“弱水三千,只取一瓢饮”。有时候, 这一瓢水,就能“饮”出新意来。旧瓶装新酒亮点范文《阿 Q 新传》。作者巧借未庄一群鸟男女你方唱罢 我登场,或搞豆腐渣工程,或卖假文凭,或大力包装大姐大,竞 相“摸、吃、拿、贪”,有力地揭露时代顽垢,抨击世风,形象 又新鲜。对于一种现象,我们把它装进自己熟悉的情境,有时候会起 到别开生面的效果。文章亦如此,把名著人物“包装”一下,进 入到现代生活的大千世界,想象再造了,也能写出新意,绽开你 思维的花朵。用的是旧瓶子,可材料一点不旧,这也是制胜之招。亮点范文《我是一条狗》。借狗之口,抨击了社会上尸位素 餐、纵容包庇、破坏环境、奴颜媚骨,富有较强的讽刺意味。当正面入题困难,我们可以考虑比拟这一修辞艺术,文章也 可以用这一招啊。把人比作物,虽然把物当成人了,但丝毫不改 人的某些取向,化抽象为神奇。更能引起读者共鸣,生动可感, 寓意无穷。视角一换,一篇文章就不同了。既有新意,又有思想,符合 一类文章的评价要求,何愁高分不到手。亮点范文《向小草学习》。借小草有顽强生命力,与自己学 习情况联系起来。暗示自己学习缺乏上进心;由小草顽强生长, 联想到自己遇到困难就退缩,水到渠成。性质不同的两种事物,表象是不一样的。实质上有相同之处, 对比中有好坏,善恶优劣,事物都是有两面性的,一对比,好的 自然更好,坏的自然分明。对比是一种辩证思维,建议我们的写 作者用一用。两种人,两种事,两种景物都可以对比着写,一种 事物也有正反两面啊,不妨一用。亮点范文《桥头情思》。作者抓住南昆大桥通车这一原点, 赋之以文章核心,围绕这一核心联想,由桥及人,由史至今,由 神话而现实。文章的新意在于举一反三,要找到一个联想点,由此步步为 营,合理生发、开拓。我们写作时最易浅尝辄止,这一招的妙处 在于,它能充分打开你的思维空间,须知想得开一点,人便能长 命百岁。文章宕开笔墨来写,文章往往便又加深几分。第六招 点石成金 亮点范文《心灵的负荷》。作者以嶙峋的石头为象征体,反 映了学校老师的无奈,学生的苦闷,家庭的殷切希望,邻居的求 职苦恼。 化无为有,化腐朽为神奇,假设是一种情感思想类命题作文, 这样的文章最容易误入险路。你要说的东西太虚,势必难说,赋 之以象征意义,以石头为象征体。这样来说,文章就盘活了。这 一“负荷”,便成了实的载体。它活了,寓意便也有了。要知道, 思维需借助于某种方式,它便有了可依托的立意。比如:用绿叶 象征奉献,用蜡炬象征牺牲等。 注:上述“亮点范文”均引自辽宁教育出版社的《2006 中 考满分作文》。一个雨天,我放弃了参加美术的特长考。告别画板的日子里,那 些画笔和颜料的使命也随之结束,被久搁在角落,光线将它们分 割变形,犹如一幅超现实主义油画。这段没有桎梏的日子,却教会了我用色彩去感受生活。起草我很喜欢那间古老的画室,月光总是从深蓝的苍穹宠辱 不惊地泻下来。我爱坐在靠窗的位置一边晒月光一边画伏尔泰、 哭孩,或者一片属于天空的羽毛和树叶。画室里总流淌着温柔的 布鲁斯,或者别的什么音乐。我在观察维纳斯时,曾对她纤长的双臂有疑惑,而现在最愿 意接受瑞典人撒罗蒙的猜想:“维纳斯右手拿鸽子,左手拿苹 果。”平淡而简洁,往往能微微牵起我嘴边的弧线,艺术给人的 想象空间才是其最精妙但也是最脆弱的地方,我们只需消化便足 够。而这种直白的幻想,如素描画一般,没有绮丽的色彩,但黑 白灰构成的明暗交界却仍精彩得叫人不肯移目。就像生活不会总是柔媚的粉色,我们不能每天坐在咖啡馆, 心安理得地喝着 80 块一杯的卡布其诺。唯有真实的汗水才能换 来生活的傲然,如黑白一般最让人踏实。铺色我总用强烈的对比色表现画面,越没有标准的人个性越 散漫。所以我永远无法循规蹈矩地去理解比例。老师微笑着说,你这属于表现主义。而我最欣赏的,却是梵高。后印象主义,总能把色彩用柔软 的笔调融会于细腻柔美的画风中,在他的麦田系列里,我们能感 受碧蓝苍穹和熔金落日的完美结合。在我读到《梵高传》中梵高生命的坎坷和不幸,便明白他独 树一帜的画笔伴随人性的经历,把渴求也包裹在纯净的色彩里。 绘画不是纯粹的涂颜色,一个出色的画家能精确地抓住自己的心 灵。心情就是色彩,像大家往往把坏心情比作灰色一样,毫无差 别。洗色我在冲洗调色板时,会欣赏板上厚实而浓烈的颜色被透 明水充斥成温和的颜料水。透明也是种颜色。绘画与其它艺术的 不同恰恰体现于空间智力,透明而精确地表现事物和心灵。这是 种坚定不移的智力因素。因此我欣赏王维“诗中有画,画中有 诗”的境界。当我每读到喜爱的诗,便想画出来,不过却遗憾地发觉自己 水平终究落得太远,这就是差距。空间的想象能力不会屈服于死 板训练,惟有永不停止的想才会有象的生成。可我偏偏是个懒人。所以我是识相的,但这也便意味着,我高考要多考几十分才 能挤进一个不太好也不太差的学校。不过焉知非福呢?短暂而美 丽的绘画经历如同烟火一般,告诉我乍看之下不唯美的颜色往往 能在画面上点睛。反正万物皆色彩了。两岁那年,一场高烧之后我的双腿因小儿麻痹致残。从此,爸妈 的叹息代替了昔日的欢笑,我也因此失去了缤纷的童年。残疾决定了我的痛苦,别的女孩受到的是宠爱和赞美,而我 却只能得到怜悯和歧视。上了中学,我的痛苦更是与日俱增。初 二时,甚至觉得我的存在本身就是这个世上煞风景的事,我多活 在世上一天就多痛苦一天。在极其痛苦的日子里,一向对我关怀备至的班主任李燕老师 也突然因病住院了。那天,我来到了李老师的病房。脸色煞白的 她平静的躺在病床上,见我来了,脸上露出了和蔼的笑容,示意 我坐在她的床边,吃力的从枕边拿出一个裹扎得精致而结实的纸 包,慈爱的拍拍我的头说,有空翻翻这本书,说不定对你大有好 处呢!回到家里,就在我打开老师送给我的《海伦 凯勒自传》时, 那封让我找到了生存勇气的信滑落出来,那是李老师亲手写给我 的:“雯雯:你好!我感觉到你近来一直处在极度的忧郁之中, 你一定又在为自己的残腿而烦恼。可你不知道,现在你却是老师 满心羡慕的人呢!我得的是骨癌,已经是晚期,再也不可能站起 来,更不可能回到心爱的讲台了 如果我能像你一样,拥 有青春和旺盛的生命力,拥有一个长远的未来该多好啊!昨天早 晨,我看到小鸟在明媚的阳光下欢快的鸣叫,无论是做个人,还 是做一只鸟,能在阳光里愉快的唱自己喜欢的歌,做自己喜欢的 事,有一颗透明的心,多幸福啊,希望您珍惜生活,珍惜那份生 命的感觉 ”读着这涌动着生命热流的文字,含泪望一眼那绯红色的窗 外,夕阳竟燃烧得那么美好!的确,并不是每个生命都能如火焰 般放出鲜丽的光彩,燃烧一片辉煌,可是生活在关爱阳光中的我 们,不能让心灵蒙上阴影,不能失去生命本该具有的自信。我永远怀念我的敬爱的李老师,心头永远铭刻着这位善良的 师长在生命行将消逝时给我的忠告:阳光下,有一颗透明的心。[点评]作者采用“连环故事”的方式组织材料,曲折有致地 表现主题:先讲自己的故事,写命运之神对自己的捉弄,突出残 疾带来的痛苦心情,为叙写李艳老师的故事张本,接着写李艳老 师的故事,再通过李艳老师的那封信,引出李艳对生命意义的深 刻理解和对“我”找回生活勇气的帮助,结尾照应标题“找回一 颗透明的心”,结构完整,组织精巧。我独自坐在窗前,两眼凝视着远方。眼,已哭得红肿;泪,还在 流着。我没有擦,让泪流到嘴边,涩涩的。任泪水打湿刚发下来 的分数少得可怜的试卷。我不知自己在窗前坐了多久,只知太阳已落下,月亮已升起。 我无暇顾及这些,仍回想着这次考试。老师念分数时,我的心跳 得厉害,越是害怕的事越避免不了。我不敢正视老师那双布满血 丝的眼睛,不敢看那可怜兮兮的分数,不敢相信这就是自己多少 天来努力的成绩,但我不得不信,那可怜的分数就摆在自己的眼 前,自己失败了。月光惨淡,如流水一般,静静地泻在桌面上,映得我的脸色 发白。我想起了父母,此时也许还在辛勤的劳作;想起了父母起 早贪黑干活的身影,那样瘦小;想起了父母那在太阳底下晒得发 黑的脸,无情的岁月在他们额上刻下了条条皱纹,还有那皲裂的 双手;想起每次临行前父母关切的话语、期待的双腿;想起了关 心她的一切人。如今……我觉得愧对他们的关心。窗外,月亮已经升得老高了;窗内,依旧如故。痛苦的回忆, 让我感到太累了。我抬起头,想让大脑舒展一下。突然,一个高 大笔直的形象闯入我的眼帘。我定睛再看,原来是窗外那棵白杨, 那棵曾在一次次风雪袭击后,顽强生存下来的白杨,它比以前更 高,更直了。我突然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军…… 一阵冷风吹来,树叶沙沙作响,打断了我的思绪,我打了一个冷战,脑子清醒了许多:不,我决不能退却,我要夺回去那曾属于 我的第一。失败只代表昨天,只能意味着过去,过去的一切只能 化作零,我要重新开始,以新的姿态面对失败,迎接下次挑战。满脸的泪水化作一股神奇的力量,涌入我的全身,我拉亮了 灯,宿舍一下温暖了许多。我看着被泪水浸湿的试卷,擦干泪水, 握起笔,开始认真总结,寻找失败的原因……我要让这次失败成 为我前进的动力。窗外,皎洁的月光一泻千里,星星也不知什么时候钻了出来, 还眨着调皮的眼睛,我的脸上露出了灿烂的笑容。[点评]标题富有情感色彩,也起到了悬念的作用。全文以 “我”的一次失败的考试为核心事件,以自己的一段心灵历程为 线索,用形象的语言描述了在失败中找回信心和勇气的过程,笔 墨细腻,情真意切。考生还在文章中三次描写月亮,既暗示了时 间推移,又渲染了主观情感,增加了文章的情趣美。古话说得好,"自古英才多磨难"。回顾历史,我们会发现,许多 名人志士都很注重在逆境中培养自己坚韧不拔的意志。清代著名作家曹雪芹,出身官宦世家,但他却不贪图富贵安 逸,独处陋室,在墙壁上写下了"富非所望不忧贫"的座右铭,激 励自己苦心创作。孔子的高徒颜回,家境贫寒,屋舍破陋,卧在席上只能蜷着 身子,他处在这样的逆境里却"自得其乐",学有所成。于是,孔 子便在《论语·雍也》中留下了这样的话:"一箪食、一瓢饮, 在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!"孔子赞扬 颜回是一个"士志于道而不胜恶衣恶食者"。我想,这些名人之所以能取得巨大成就,与他们在艰苦环境 中的磨砺是分不开的。放眼现实,我们又何尝能丢掉吃苦的精神 呢?正如孟子所言:"天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳 其筋骨,饿其体肤,空乏其身。"只有经历了艰难困苦之后,才 能真正树立起面对困难的信心。"不经一番冰霜苦,哪得梅花放 清香。"这是我国著名的表演艺术家俞振飞老先生在向演员们传 授技艺经验时说的话,也是他发自肺腑的感受。确实,俞振飞老 先生走过的是一条不平凡的艺术道路,在这崎岖的小路上,他洒 下了辛勤的汗水,付出了艰苦的劳动,费尽了毕生的心血。他是 经过了一番"冰霜苦",才终得"梅花放清香"啊!天空不只有蔚蓝,云朵不只是白色;草木不只有碧绿,花儿 不会永远绽开。从呀呀学语到"夕阳西下",有几人会是一帆风 顺?换一种眼光看待生活的坎坷与痛苦,也许你会发现,吃苦也 是人生道路上的一种幸福!点评:吃苦本是一件痛苦的事情,作者不走老路,偏偏选择" 吃苦是福"这一新颖夺目的观点 下笔引人。文章先用曹雪芹与颜回的故事作论据,说明成功是与艰苦环境中的磨砺分不开;接 着由古及今,用演艺术家俞振飞先生的话语进行佐证。展开时, 名人话语自然引用,诗词典故信手拈来,结尾的文字更似神来之 笔,给文章抹上了一笔亮丽的色彩。虽然《论语》不是孔子写的, 但这并不能淹没本文的光辉,评为满分并不过分。在依旧如昔的阳光中,走进中学的校门,几多大志与梦想,几多 理想与抱负,在风和日丽的天空中,尽情驰骋与翱游,不要徘徊、 等待,挺起胸膛,证实自己,搏击校园人生!2001 年 10 月 24 日 天气阴沉 心情指数:2 颗星这该死的学校,条件也太艰苦了吧!昨晚一直没睡好,一张 两尺宽的床还要两个重量级人物睡在一起。我的天!我没有杜甫 先生"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜"的豪气,我只拥有 "愿吾庐不破,受冻死可惜"的感慨。由于蚊子的光顾,我一夜间 竟然变成了国宝大熊猫,叫我如何见人呀!呜呜……2002 年 11 月 5 日 天气微晴 心情指数:4 颗星第三节课下课铃响了,这也预示着第 N 次世界大战一触即 发。还没等我反应过来,楼梯间、跑道上已呈千军万马奔腾之势,学子们如潮水般向热水间涌去,我们的热情程度绝对不低于锅炉 里沸腾的开水。容不得你丝毫怠慢,得立即上前线"杀敌卫水", 那抢水风潮决不亚于世界杯赛场上球迷们的执着,也决不亚于伊 拉克人民对抗美军时的勇敢!"我的妈呀,是谁的水从我脖子飞流直下?""对不起,实在对不起!""疼啊!对不起有什么用……"我就是那个可怜人,脖子上恐 怕要留下永远的记号了!2003 年 4 月 7 日 万里无云 心情指数:5 颗星接触的那些日子,竟然会成为我最美的回忆。站在食堂里,长长的队伍让我差点失去了信心。望着那一盆 盆正在消失的饭菜,我雅兴大发,禁不住仿鲁迅先生的《故乡》 压轴句喜得一经典句:"钱本是无所谓有无所谓无的,正如这食 堂的菜,那原本不是菜,吃的人多了也便成了菜!"2004 年 6 月 17 日 阳光灿烂 心情指数:n 颗星5 坐在这宁静的考场上,手捧着散发着墨香的试卷,我情不自 禁地有种难言的喜悦。那一道道的题目就像一位位的朋友,面孔 是那么的熟悉,既便是遇上一些不曾见过面的题目,我也从未胆 怯。那记录下来的一个个文字,就像我亲手插下的一株株秧苗,让人倍感亲切。不管从前有多苦,有多累,在此时都已作了欢乐 的笑颜和激动的泪水,我终于相信,那句"吃得苦中苦,方为人 上人"的确是至理名言啊!通过初中三年的磨砺,我已练就了取 胜的绝技 吃苦耐劳!我没有想到,自己与吃苦亲密点评:好的文章总是闪烁着与众不同的光芒。小作者用四则 日记概括三年的初中生活,"寝室里的蚊虫叮咬"、"热水间的你 争我夺"、"食堂里的清汤菜水",将学校生活中艰苦的一面展现 得淋漓尽致。结尾时,文章出人意料地荡起一笔,将面对试卷时 的那种幸福画面推到读者面前,让人深切地懂得了"先苦后甜"、 "苦尽甘来"的道理。尤其值得称赞的是,小作者活学活用,将杜 甫的诗词与鲁迅先生的名句信手拈来,让文章充满了一种浓浓的 生活气息和令人忍俊不禁的幽默感。人生最重要的字,也是突出一个人品格的字,它们分别是:最重要的六个字是"我承认我错了"。谁也不能保证自己不犯 错误,在漫漫的人生道路上,犯错误是正常的,也是难以杜绝的, 关键在于对待错误的态度。有些人顾及"面子",为了保护自己可 怜的虚荣心,掩饰过错,推诿过错,以至于在错误的泥潭里越陷 越深,最终给集体和个人带来无法弥补的损失。孔子说过:"过也,人皆见之;更也,人皆仰之。"错误是明摆着的,改正了人 们更会敬仰你。西塞罗说:"每个人都会犯错误,但是,只有愚 人才会知过不改。"所以,承认错误是明智的。最重要的五个字是"你做得很好"。这体现了对别人的尊重。 尊重别人是一种巨大的人格力量,它能产生强大的凝聚力和感染 力,使人愿意团结在你的周围。尊重别人,体现了一种豁达和挚 爱,可以化干戈为玉帛,改善自己与他人的关系,也可以使自己 的心灵得到升华。最重要的四个字是"你觉得呢?"这体现出人应有的礼貌与 风度。每个人来到这个世界上,在人格上没有贵贱之分,大家都 是平等的。听取他人意见是对别人的尊重。"智者千虑,必有一 失"。一个人再深思虑,再谨慎从事,也难免有不周到之处,这 时就要接受别人的建议并加以合理利用。最重要的三个字是"麻烦你",最重要的两个字是"谢谢",它 们体现了一个人的文明素养。这些话语是文明礼貌的表现。被誉 为"柜台语言学家"的张秉贵,接待顾客用语文明,对不同的顾客 使用不同的语言,使每个顾客都十分满意。他是我们学习的榜样。最不重要的一个字是"我"。人的生命是宝贵的,因此,每个 人都十分珍惜自己的生命;其实"我"是最不重要的,因为生命赐给了我们,我们必须无私奉献,才能获得生命。所以"不献身给 一个伟大的理想,生命就是毫无意义的"。"泰坦尼克号"在海上 遇难时,一位年轻的姑娘离开了救生船,让位于两个孩子,这就 显示出她可贵的献身精神。"我"是不重要的,关键在于奉献。看重人生最重要的字是必要的,能使我们成为有益于集体、 有益于社会的高尚的人。点评:"人生最重要的字"有哪些呢?作者从生活的档案里挑 选"我承认我错了""你做得很好""你觉得呢""麻烦你"和"谢谢", 结合相关的名人名言和典型事例来议论说理,形象地告诫我们: 一个高尚的人要勇于承认错误,善于尊重别人,学会采纳别人的 建议,日常交际要注重文明礼貌。文章还对生活中最不重要的" 我"字作了一番阐发,指出人们要懂得奉献,学会付出。有了这 样的议论,篇末的归结就水到渠成了。好心情是久旱甘霖的欢呼,好心情是劫后余生的庆幸,好心情是 相濡以沫的温馨。让我们搭上好心情列车,开始一段好心情之旅 吧!好心情是巴黎塞纳河畔的欢快舞曲。飞扬的笑脸,欢乐的歌 声,热情的掌声,舞动的脚步。好心情就这么简单。好心情是爱尔兰田园里的美丽景色。白云般的牛羊,如茵的 绿地,潺潺的流水,成荫的树木。好心情就如此丰富。好心情是美国迪斯尼的童真。可爱的米老鼠,美丽的白雪公 主,笨笨的威尼熊,活泼的兔八哥。好心情就这样无邪。好心情是埃及金字塔的神秘风采。无边的大漠,金色的天空, 雄伟的人面狮身像,成行的驼队。好心情就这样随意。好心情不仅仅是万千景色,而且还出现在人的生活中。"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的惊喜给你好心情;" 开轩面场圃,把酒话桑麻"的欢悦给你好心情;"常记溪亭日暮, 沉醉不知归路"的意外给你好心情。好心情让人们的生活更加丰 富多彩。好心情,是父母无微不至的照料;好心情,是朋友好言相劝 的关怀;好心情,是对手真诚的一个握手;好心情是陌生人的相 互谦让……给自己一份好心情,让世界对着你微笑,让生活对着 你歌唱。给别人一份好心情,让和平之鸽放飞,让友谊之歌响起, 让世界从此友爱和睦。不再拥有硝烟战火,让大家同唱一首和平 之歌。好心情之旅不会结束,请你让自己的人生成为永恒的好心情 之旅吧,给自己也给他人一份好心情!点评:这是一篇很欢畅的散文诗般的文章。作者通过一系列 的比喻,向我们诠释了"好心情"是什么,不同地区的风景变换,紧扣题目。语言形象生动、词汇丰富多变,诗文引用恰到好处, 功底之深可见一斑。全文结构整齐,文如行云流水,一气呵成, 读来有一种诗的韵味。一个中学生能在考场上写出这样的文章实 在是难能可贵!被评为满分也是当之无愧昨天的"我": 你好! 看到你迟缓的身影,看到你紧锁的愁眉,看到你默默的泪水,我的心绪变得格外沉重。我知道,你在为初三酸甜苦辣的生活而 惆怅万分,你在为成长中的种种烦恼而再三埋怨,你还在为前进 中的点点滴滴的挫折而心灰意冷。生活不可能一帆风顺,生命不可能只有幸福,这种生活经历 谁都会遇到。我在书上看到这样的故事,一个年仅 19 岁的姑娘,因考后感到一点信心也没有, 虽考分超过高校录取线 7 分,却在成绩单发下的前一夜服安眠药 自尽,她是船长的女儿,父母的心肝宝贝,从小泡在蜜罐里长大, 可没想到蜜喝多了,亦会如此般脆弱。有句名言说得好:"痛苦能够孕育灵魂和精神力量。"在我看 来,灾难也许是傲骨的乳娘,祸患也许是豪杰的乳汁,"痛苦", "灾难"与"祸患"是需要吃苦才能克服得了的。孟子写下了"生于 忧患,死于安乐",《史记》所述"良药苦口利于病,忠言逆耳利 于行",还有那"宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来",多少先哲 向我们阐述了这一深遂的道理,只有在风吹雨打中守望自我的理 想与信念,我们才会拥有强悍的生存能力。古往今来,多少风流人物在逆境中坚守自我,终成大器。" 文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离 骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁 蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》。《诗》三 百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。"如此愁苦而悲愤的遭遇成就 的是他们熠熠生辉的业绩。"误入万山圈子里,一山放出一山拦"。有了这种认识,你还 会害怕前面的苦难和失败吗?朋友,希望你正视苦难,坚守自我, 坚信自我,用自信甩掉忧郁怨恨,用信心扬起理想的风帆,我想 信,美好的明天一定会属于你。十年后的你2004 年 6 月 18 日点评:同样的内容,换一种角度,换一种形式,也许能闪出 诱人的光彩,《写给昨天的"我"的一封信》便是成功的典范。作 者将一篇原本普通的议论文,用书信的形式娓娓道出,不仅篇章 新颖,而且情感充沛。开篇的人物描写,简洁到位,人物形象跃 然纸上;接着引出的现实事例,典型深刻,故事情节发深省;继 而展开的议论,气势恢宏,文采飞扬。确实是一篇文质兼美、匠 心独运的好文章。我是一棵梅花树,我生活在一个叫勾践的人的院子里。我听别人 说他是一个国王。我却一点也不相信,哪有国王把茅草当作床铺, 哪有国王每天都要舔苦胆的呢?我在这里已经呆了三年了,听妈妈说,我今年就要开花了, 我高兴得不得了。春天到了,我拼命地发芽生长,我要开花了, 我想。迎春花开了……桃花谢了……我依然没有一个花蕾,炎热 的夏天晒得我头好晕,我什么时候才能开花呢?我往屋里一望, 我的主人正在尝苦胆,我不禁打了个寒颤 太苦了吧!秋天到了,我的叶子飘落了,唉,看来我的花是开不了了。一天,我的主人走到我身边,他在我身旁伫立良久。我看到 他那深邃而坚毅的目光,不禁心里一颤,他似乎要从我身上看出 些什么呢!北风劲吹,雪花纷飞,我站在院子里直打寒颤,我要死了, 我想。我还没有开花就要死了。梅花是世界上最好的花,她温文 尔雅,徐发暗香。多美好的花啊。可是我却永远不能拥有她了, 这难道就是我的命运吗?我就这样了此一生吗……不,不,我决 不能这样,我不能就这样去了。我一定要开花。院子里进出的人突然增多了。每日每夜,主人都和他们谈论 着什么,夜深人静时,主人躺在茅草上,直瞪瞪地看着我。天越来越冷了,我真的快支撑不住了。一天夜里,主人又一次尝了尝苦胆,他走到门外,站了一会 儿,突然他仰天长啸:"我一定要复国!"啊!他真的是国王,一 个国王竟然尝苦胆,卧茅草,我的心被深深震撼了。我也不禁想 大喊:"我要开花!"几度风雪,我硬挺了过来。一天,我突然发现我的主人不见 了。又过了几天,我惊喜地发现我身上长出了几个花蕾,并且越 来越多。一场大雪,我开花了,我开花了!缕缕清香,令人如痴 如醉,我不禁陶醉了。这时,一身黄袍的人走进院子,是我的主 人,他走到我面前,用深邃而坚毅的目光盯着我。"我勾践立誓,不铲平吴国,誓不生还,出发!"我听见院外万马奔腾的声音越 来越大,然后又越来越小,逐渐消失了。整个院子充满了香气。点评:写文章,最怕千人一面,写来写去,总是来回那几句 话、几个事例。这篇文章能够得满分,就在于它有创新,它打破 常规思路,从一般人意想不到的地方来构思。具体说来有三"巧": 一是巧把自己当作一棵梅花树,既扣文题,又恰当表现出梅花飘 香的背后是严寒的冬天这个要旨;二是巧写人们比较熟悉的"卧 薪尝胆"故事,把自己的心理和勾践的行动巧妙结合在一起;三 是巧用文题"梅花香自苦寒来"凝结点来构思全文,自然合理,不 仅主旨鲜明,而且也使材料显得集中、紧凑。不足之处是文章的 结尾部分稍显得不够精练,有匆匆收尾之嫌,但由于是考场作文, 不可求全责备的。“岁月在无声地溜走,终于,采野花、数星星的日子纷纷飘散在 发黄的挂历上,离我们远去,那份快乐也将永远被锁在记忆的门 槛里。随之而来的,是幻想破灭后的绝望和失落。但,我不甘失 败,我不甘寂寞,我要点燃我的心烛,让它驱散弥漫在我周围的 黑夜,让它熔化覆盖在我心头的片片寒冰……”写完上面的话, 她合上了自己那精美的日记本,小心翼翼地把它放入抽屉里,扣上锁,同时,也把那份自信埋入心底。 她,一个有极强好胜心的女孩,转入重点中学快半年了。从一个很普通的学校转到这里,她知道家里托了很多关系,花了 不少的钱。可是,在这里她没什么朋友,最让她心烦的是她的成 绩。每次成绩表排出来,她的名字几乎都在长蛇阵的最下层。每 当想到这个,她都有一种莫名的压抑感,似乎她前面的名字有千 万吨重,压得她快要窒息了。她要奋发,她要无愧于所写下的话,要付之于行动。于是, 她不再整天空想那些无用的虚幻的东西,为她知道要面对现实, 不能做空想主义者。她上课精力集中,踊跃回答问题,认真完成 作业……这一切,她都尽力做得很好。果然,她的成绩有了起色, 她的脸上也露出了久违的笑容。就这样,她坚持着这样做下去,她的成绩竟到 了中游。这些都太令她高兴了。又一次,她打开自己心爱的日记本,写道: "人,就像茶 叶一样,只要投入沸腾的生活,点亮心烛,激活自己,就肯定能 够显现出生命力的颜色。"写完之后,她又一次合上日记本,把它锁在抽屉里,同时也 把那份成功的喜悦锁进了心房。渐渐地,她的成绩直线上升,她也更加自信起来了,也结交 了好多朋友…她再次翻开日记本,郑重地写道:"人生,一局落子无悔的棋,一场人喧鼓响的戏,一重波涛 万顷的海,我只是一个平凡的过客,但我自信,我能够化解心灵 的困惑与迟疑,而今,我真的做到了……" 她就是我。固然,你我只是一个平凡的过客,当面临绝望、失意时,一 定要点亮心烛,找回自信。它必定能照射出生命力的本色。点评:用第三人称来写的考场佳作少之又少,本文则有意识 地而且成功地做到了这一点。文章选材贴近生活,立意深刻独到: 通过"她"我寻找自信的过程,表达了当代中学生积极进取、努 力向上的精神风貌,同时也突出了"自信"对于人生的巨大作用。 日记本这一道具的运用,既交代出时间变化,又使文章脉络清晰、 完整。文章语言流畅,条理清晰,三段富有哲理的日记内容以及 结尾有力的议论生发,成为文章突出的亮点。那可恶的小鸟用它尖利的喙使劲那么一啄,我便脱离了母体,后 来又侥幸从鸟嘴中逃脱,跌进了山间的石隙中 我是一粒饱满的 松籽。石缝间萌发的生命一场凶猛的大雨惊醒了我的酣梦,在暴风雨的磨砺中,一个 信念在我心中萌发了。是的,我的未来不是梦,我一定要长成参 天的大树,成为大自然最壮观的景色。我汲取足量的水,身体变 得雍肿不堪,费了九牛二虎之力,终于把我那瘦小的外衣给撑破 了,露出了黄色的子叶和柔弱的须根,我拭了一下眉上的汗水, 心中无比雀跃,我的生命诞生了!不屈的生命当我奋力一搏,破石而出的时候,我知道我在石下所做的努 力终于得到了回报,从此我的生命又上升到了一个新的高度。四周满是有棱有角的石砾,我新生的躯体被石棱割得伤痕累 累,但是我并没有屈服,没有放弃,因为那信念的幼芽,已经蕴 藏了巨大的能量。我知道所有的磨难只能使我变得更加坚韧和顽 强。子叶脱落了,又重新抽出嫩叶;嫩皮蜕落了,又长出新肤。 阴冷的风像刀一样将我的皮肤摧残,使我龟裂得像老人们的脸, 但是我渐渐茁壮起来了。我所处的位置在悬崖边的峭壁上,高陡的石壁遮挡了阳光, 使它只能照射到离我三丈远的地方。但我不屈服于峭壁的盛气凌 人,努力地使自己的枝冠向着阳光的方向伸展,我的身躯和手臂 越来越长,直到触摸到阳光,于是我的大半个身子便悬空了 像半架悬浮的桥。我那坚韧的根须伸向岩层的更深处,为了汲取足够的维持生 命的水,根须便像一张柔韧的网,紧紧地缠绕住半个山头。正是 因为如此,我不怕风雨的侵袭,不惧狂风的肆虐,不畏暴雪的欺 压,我一直向着阳光在生长,展示着我不屈的生命。生命的极致如果你到黄山来,你就会看到我以胜利者的姿态挺立在悬崖 间。你可能会赞叹我的生命是多么不屈与顽强,是的,当信念在 心中扎根之后,当你的生命力全部得以释放的时候,生命也就达 到了一种极致。 黄山迎客松点评:做为考场作文,本文属上乘之作,除切合要求,中心 突出,主题健康向上等必备的条件外,还有三点突出之处:一、新颖,打破以人为主的定势思维,以一粒种子为写作主 体,选材新颖,切入点让人眼前一亮;运用小标题的形式写出它为生存寻找空间的历程,层 次分明,形式新颖。二、描写生动传神,本文通篇运用拟人修辞,夹杂比喻、排 比,恰当的展现了生命艰难的历程;"逃""跌""撑"等动词准确的表现了它当时为生存奋力抗争的情态,让人把文字转化为一幅幅 图画,加深了它的文学色彩。三、语言清新、流畅、优美,很有些大家风范,读来毫无干 涩苍白之感,在错字错句连篇的今天,真是难能可贵,如能把《峭 壁上的生命》中类似语句引入,文章会更精练,文学色彩也更浓。东边有个日本。文人们习惯于把我们与日本的关系简化成四个 字:一衣带水。然而,我不能理解,总觉得这诡异的四字成语里 暗藏着汉奸气味:什么一衣带水,那个民族是中国人的世仇。武 士刀、太阳旗、三光政策、八一宇、紫金山下 30 万屈死的冤魂、 慰安妇受辱他乡的屈辱的泪……我对那个民族没有一点点好印象。但是,选修第二外语时, 我却选择了日语。开课时,老师问我们学日语的原因,我只说了 7 个字:师夷长技以制夷。然而,很快我们便有做日本人的学生的命运了。我们的日本 外教开始向我们展示一个真实的日本。开始时,我并不情愿,但 见外教尚属和善可亲,便萌生一个想法:日本人看来并不全坏。 果然外教的课成了最受欢迎的科目,外教会唱歌,做游戏,一大把时光被他玩得五光十色。我们的笔记本里自此多了别府蒸腾的 温泉,东京夜色的繁华,白头千年的富士山以及上野公园烂漫的 樱花。渐渐发觉自己模糊了一直以来对那个民族的坏印象,自己的 嘴角在日本外教干脆纯净的微笑中也漾起了同样的笑意。此刻大 悟,这就是"一衣带水"。这条血脉横亘千年。千年前的日本人站在海边往西看,看见的是一片极盛的大 唐,自卑的日本人在鉴真东渡与晁衡西往的海路间以兄弟之谊与 大唐交往,千古史册,明鉴这段佳话。然而正是这条海路,也飘 来幕府的浪人船与戚家军的抗倭船;火光连天,是中弹千余仍矢 志不移的致远舰;同一条海路又运来屠杀与侵略的子弹;同一条 海路,日本人挥起寒光凛凛的军刀。然而仍是这条海路,鲁迅去 日本学医不成却铸成如椽巨笔,孙中山在这里筑下革命基业;聂 耳与陈天华客死东国,而日本败军留在中国的孤儿,被中国人民 养大,又循这条海路回家……大喜大悲,大亲大仇,中日两国以大海为衣带,动情动怒更 动辄不留余地地写下千古的历史。第一次亲密接触这"一衣带水"的日本,满心的感慨,与大海 的涛声同步,历史为鉴,更以历史为证,我们保持执著的记忆,我们更将平和相待,为这千古的"一衣带水",为这真诚的第一次 亲密接触。 正如鲁迅先生诗中所云:渡尽劫波兄弟在,相逢一 笑泯恩仇。点评:本文突出的特点是援引丰富的史料,通过鲜明的对比 和强烈的反差,解读了中日两国之间"一衣带水"的内涵。独到的 见识,建立在充分引述和切身体验的基础之上,令人有耳目一新 之感。稍显不足的是个别长句的表意不够准确,有些段落、层次间 的过渡不是很自然。每每提到“生命”两字,总觉得沉甸甸的。尽管在常人眼中,“生 命”不及生物学里描述的那样具象,是人意识中一个平常的概 念,可是当你环顾周围,见到草木葱郁的繁荣景象,尽显生命的 光辉,你也会禁不住一声感叹:生命是美丽的,生命是崇高的。正因为生命的可贵,因而轻生的人是可耻的,又是可悲的。 他们忘记了母亲十月怀胎的艰辛,忘却了一切社会责任,忘却了 他们留给亲友的痛苦,忘却了曾经拥有的欢乐。一切的一切,都 因生命的结束而就此终止了。几星期前,我们小区就有一位妇女因一些琐事带来的不悦而纵身一跃,命丧黄泉。别人说她还有两 个未成年的孩子需要母爱和关怀。她经商赚钱买的房子还未装 修,怎么可以那样轻易地放弃生命的权利呢?“人固有一死,或 重于泰山,或轻于鸿毛。”(司马迁语)虽然也有无数英烈因革 命而死,可是我们说他们是崇高的,因为他们换来了万人的生, 那才是生命的价值,不枉此生,这样的死才可谓之“重于泰山”。 尼·奥斯特洛夫斯基说:“只为家庭活着,这是禽兽的私心;只 为一个人活着,这是卑鄙;只为自己活着,这是耻辱。”轻生的 人无不为自己活着,这不正是一种耻辱吗?几乎所有有作为的人都会说,人生命的价值在于奉献。当你 放眼宇宙,回望岁月长河,一定会感到人的生命是那样渺小,就 如夜空里划过的流星,转瞬即逝,但是,既然我们被赋予了生的 权利,为何不好好地把握,去创造生命的辉煌和奇迹呢?!你是否还记得欧·亨利的《最后的一片叶子》?被病魔纠缠 的女孩已经绝望了,可是经历了风吹雨打却依然挺立在枝头的常 春藤叶给了她无限的希望。虽然这是老画家画上去的,可它恰恰 换回了一个女孩的生命。切莫轻易地亵渎生命,没有生命,理想是飘渺的,生活是虚 无的,一切都不复存在,惟有尊重生命,才能实现自己的价值![点评]这是对生命的另一个角度的思考。生命可以是顽强的,百折不挠、令人惊叹;也可以是脆弱的, 不堪一击,逝于一瞬。作者就从自己见闻的现实生活中去透视这 脆弱的一面,提炼到司马迁和奥斯特洛夫斯基对生命的认识的高 度去剖析,印证了人的“生的权利”,轻生当然是“可耻的而又 是可悲的”,从而发出切莫“亵渎生命”的警告。作者关心社会, 有的放失进行社会批评,言之在理。