感悟经典国学 弘扬正能量
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 感悟经典国学 弘扬正能量 作者：黄晓烨 来源：《青年与社会》2014 年第 01 期 《弟子规》是行经，所有的道理都要力行出来。在这本经典文学中诠释着一种有根的文 化： “忠孝为传家之本，勤俭为持家之本，谨慎为保家之本，和顺为齐家之本，诗书为起家之 本”。它落实在孩子身上，是一种孝道的传承，是一种正能量。 一、润物无声——激励唤醒孩子的礼貌 弟子规中说：“尊长前，声要低。低不闻，却非宜。”尊师重教是中国的传统美德。当与尊 长交流时，没有基本的礼貌与教养，会被他人讨厌、摒弃、甚至拒绝往来。孩子进园与老师、 同伴、家长的互动就是一种礼貌意识的体现。如：敷衍——孩子未开口家长就替代了。守纪— —孩子只有到了自己教室门口才有礼貌地打招呼。修养——孩子不管是何时何地都能以礼待 人。因此激励唤醒孩子的礼貌，能有助于孩子快乐的交往与成长。 （一）习惯浸润成一种感恩文化。当孩子与老师问好时，非常有礼貌。就说：“你是个聪 明的孩子，能明白‘尊长前，声要低。低不闻，却非宜。’的道理。”当孩子与老师一起进出时， 孩子赶在前面，为老师开门关门。如果老师离开的时候，孩子一定让老师先走，孩子就跟在后 面。就夸他懂得“进必趋，退必迟”礼仪。与老师对话的时候，眼睛目视老师，就夸孩子懂得了 “问起对，视勿移”的礼貌。除了对老师这样，鼓励孩子在家中对长辈也如此。只要是与人交 往，在谈吐当中，也要特别注意 “视勿移”这种礼仪。 进园时的礼貌，师生都要做到：面带微笑、静立问早，目视对方，鞠躬敬礼；午餐领饭： 双手做花、合理间隔、安静排队、轻声道谢；上床午睡：脱衣轻轻、脚步轻轻、互助轻轻、交 流轻轻；入厕盥洗：不推不搡、非礼勿视、及时冲厕、节约用水等。 每一种习惯都是一种感恩文化的诠释。尊重老师，维护集体，关心同伴，良好的习惯浸润 让经典成为行为的亮丽背景。 （二）诵读活动成一种感恩文化。用心读和小和尚“有口无心”的诵读是有本质区别的，用 心读读出感觉肯定要对读的文字理解透彻，让言在孩子的脑海中形成行的雏形，才会让孩子的 言变得生动形象。 于是我有意识地给孩子平台——“学做诵读小老师”。让孩子在自评、他评、评委这三个角 色中感受《弟子规》语言的精髓。自评——反复诵读中领悟《弟子规》中的言行，自觉自发地 对比自己的行为。他评——听同伴对《弟子规》的理解；评委——从旁观者的角度去看、去 说，发现共同的见解。通过争做有感情地诵读小老师，更深入地理解《弟子规》。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为了让每一个孩子都有机会、有时间体验诵读小老师的心理感受，我们每周按学号排八个 孩子做小老师。并把每天孩子吃完点心后的时间定为每日诵读，让这些“有根的文化”在诵读活 动中录入孩子的心灵深处。 （三）倾听培养成一种感恩文化。尊重身边的人有一种素养就是倾听：倾听是一种最美的 德行，倾听是一种最高的智慧，倾听是一种最美的姿态。 你说话时同伴对你不理不睬，你对这个同伴有什么感觉？你说话时同伴看着你认真倾听你 的话，这样的同伴你有什么感觉？做一个会倾听的人是一种受人欢迎的礼貌行为，就是一种感 恩。 孩子有事向老师倾述时，老师放下手中的事，目视孩子，安静倾听，时不时给与微笑、肯 定、抚摸等鼓励与安慰的身体语言，让孩子享受到一种被尊重、被重视的幸福。言传身教，鼓 励孩子养成倾听时专注的习惯。《弟子规》是一种经典的文化，需要专注的倾听，才能听到文 字后面的丰富内涵。文化，永远是心灵的艺术。应当指向“人的发展”使物化的环境“人化”，充 满“人性”，让生活真正变成一种潜在的文化。 二、唱念做打——从行动中巩固孩子的习惯 蔡礼旭教授曾经说过：深入教诲有八个字很重要，就是“一门深入，长时熏修。”这个深入 即学问力行，解行相应。因此践行是很重要的，只有练好“唱念做打”，才能完美地诠释《弟子 规》。 （一）唱“感恩美德歌谣”潜移默化。最好的教育是陪伴——耶鲁女孩培养手记中提到见识 比能力更重要。 《弟子规》是中华民族非常有特色的一种文化，它详细论述了弟子在家以及出门应有的礼 貌和规范，语言精炼，短小易诵。里面蕴藏着众多的礼貌行为与感恩故事，让《弟子规》陪伴 着孩子，给孩子听这样一种充满正能量的声音，让孩子日日浸润在这种感恩文化中。 语言领先与行为，不管是孩子自己还是同伴，当出现与文字中相符的情景时，爱表现的孩 子就会说这些耳熟能详的文化，就会提醒孩子们该如何做一个会感恩有礼貌的人。 因此我们每天都会让孩子欣赏优美的歌谣音乐、动听的歌谣故事。并鼓励孩子做小老师来 念歌谣、说歌谣、背歌谣，发挥“感恩美德歌谣”潜移默化的教育效果。 （二）念“感恩美德小事”精彩分享。我们班特意开辟了一面感恩墙，用照片记录孩子的感 恩行为美德小故事。“感恩美德故事”如春风化雨般滋润着每个人的心田，孕育着千万个家庭的 和美。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在孩子餐前活动中，老师声情并茂地讲述孩子们在家里为奶奶提菜、为妈妈拿鞋、为爸爸 敲背、为爷爷一起锯木头……， “感恩美德小事”精彩分享不仅让孩子们记住了一件件感恩的行 为，还形成了一种意识，爱要做出来。将《弟子规》的言付诸于行的孩子，我们授与“美丽童 星”的称号，让孩子们知道爱要做出来，心灵美更受人欢迎。形成用自己的双手为家人服务的 礼貌言行，成为孩子心中最乐意表达的爱。 （三）做“感恩美德语录”硕果盈枝。每当孩子们用行动传达着“学会感恩”的理念时，家庭 成员之间就多了互相关心、互相帮助、互相体贴、互相尊重的真情，但是这些感觉只享受不表 达，就会渐渐淡化，易让孩子产生不受关注的错觉，不利于激发孩子产生持续行动的兴趣与乐 趣。 积极地鼓励、肯定，及时用最真诚的语言反馈被孩子感恩行为打动的真情，让孩子享受到 被接纳、被认可、被关注的快乐。沟通深了，关系亲了。“感恩美德语录”也渐渐成形了。 孩子会说：“我要感谢老师，我想奖给老师一颗星，她教会了我很多本