正方反方：班干部多了好不好？
“官本位”意识强化的根源在别处，与学校里班干部的多少并没有什么关系。（山东聊城大学文学院李杰）
让孩子得到锻炼
我念小学四年级的儿子过去不爱劳动，在家里让他扫地也不干。突然有一天，他像变了个人似的，在家也扫地抹桌子了。我说今天怎么了，儿子自豪地说，他当上了班里的劳动委员，如果自己不劳动咋管别人。当上干部就意味着有了责任，孩子尽管小也懂得这个道理。学校不是社会，班干部也不是真的官，我们没必要放大此举的负面作用。让多一些孩子当干部锻炼，还是有好处的。（山东阳信县赵文岐）
培养学生能力
当前大学毕业生就业难的原因之一，就是缺乏面对竞争独当一面的能力。毕竟市场的运行规律使企业难以回避激烈的竞争，而企业又不可能拿出很大的精力来重新培养人才。这种应对竞争的能力其实应该从小就开始培养。上海某小学三年级同学基本做到“人人有官当”，其实是为了激发学生的主观能动性，提高其分析、解决问题的能力。（福建莆田市涵江区林同庆）
机会应广泛些
培养学生实践能力和创新精神是实施素质教育的重要内容，而选拔更多的学生担任班干部，坚持轮流值日，让每一个班干部都有机会思考自己所处的角色和位置，从小懂得什么是责任，既有利于班干部在不同的管理平台上锻炼成长，也有利于促进良好班风的形成，值得推广。（江苏淮安市淮阴区王步茂）
反 方
太多相当于没有
班干部假如太多了，反而相当于没有了班干部，因为大家都差不多，谁向谁看齐呢？因此，班干部最好只占全班人数的15，与别的同学在各方面的表现上有一定差距，让其他学生学有榜样，赶有目标，这样才能更好地发挥班干部的作用。当然，尽量让大多数同学都当一当班干部也可取，那就不要一个学期才选一次班干部，不妨三个月或两个月即改选一次，人数照样是15，效果会更好。（福建老年报社黄建生）
激励不止一种
不可否认，当班干部是增强学生自信心、培养领导能力、激励奋发向上的一种好方式。但仅以“当干部”来激励学生的上进心还不够，激励学生的方式可灵活多样，比如班级可多组织一些与学生生活经验密切相关的活动，同样可培养学生的自信心和组织管理能力。（江西崇义县李洪林）
从小习惯竞争
笔者对这种“大锅饭”式的平均主义做法持反对意见。以“做官”来激励孩子的积极性可能在短期内产生一定的效果，但从长远看，容易使学生看不起平凡的工作岗位，不利于今后爱岗敬业意识的形成。当今社会，公平、竞争等理念已成为主流，可以把竞争机制引入教学管理，在班干部任用上采取竞选的办法，让每个学生都有机会参加包括演讲、评议等方式的竞选，不断地为班集体注入新的活力。（山东青岛市张学锋 ）
干部不是荣誉
一个班级的干部设置，要根据人数和学生素质等具体情况而定。学生到学校是学知识的，不是来学“做官”的，一个人的自信心也不是只有当干部才能培养的。班干部更不是一种荣誉，他们需要在班级中起表率作用，具有一定的先进性，绝不是想表彰谁就任命他为某某干部。那种没有实际工作，如“花瓶”一样的“官”，还是少些为好。（浙江温岭市泽国二中俞俊勇）
不符合教育理念
班干部过多不符合现代教育理念。教育的目的是培养全面发展的人，德、智、体全面发展应该是现代教育追求的具体目标。与此同时，要让学生在心目中树立公平、平等的现代观念。让班“官”泛滥的做法恰恰与此相反，甚至是对社会不良风气的退让和屈服。（江西进贤县梅庄镇爱心幼儿园万凌）
第三方
轻数量重尽职
班干部多或少并不重要，关键要尽职。就拿我自己来说，在上小学的6年时间里，我当了3年的组长，1年的副班长，在每个岗位上都努力尽心尽职。没有当班干部的两年，我就当好一名学生。最近我升入初中，被选为英语课代表，我就要力争把课代表的工作干好，让老师和同学满意。因此，班干部不在于有多少，贵在各有职责且都能尽责。（浙江开化二中徐潘依如）
“官念”要正确
如果一定要把班干部也看作一种“官”，那么，学校和家长要正面地、健康地教育孩子为什么要“当官”，怎样“当官”，培养学生服务社会的精神，淡化权力意识，使学生意识到“当官”就要负责任，而不是为了得到特权。只有在树立正确的“官念”的前提下，实行每个学生都尝试当班干部即班干部“轮岗”制度，才能起到从小锻炼学生组织、协调和管理能力，增强学生自信心和集体意识的效果。（安徽明光市葛弢）
班干部轮流当
我是一名小学老师。我在我们班实行了班干部轮换制。学生从小当一当班干部，接受锻炼，可以培养交际能力和领导能力，这对将来走上社会有一定好处。但班干部职位有限，不可能人人为之，更不能太多。所以不如让班干部每月轮流当。通过一段时间的实践，这种做法的效果还不错。孩子当“官”的积极性很高，有上有下，班级的各项工作也搞得有声有色。（安徽霍邱县龙潭镇中心小学沈立全）