师生一场 不就是结伴而行 一起寻找更好的自己
Part 1：每个孩子都会破茧成蝶
破茧成蝶，需要的不仅是努力，更重要的是怀着无比坚定的信念，耐心等待
打架、骂人、上课睡觉、考试交白卷、顶撞老师……这就是产假结束我中途接班后遇到的一个男孩小文。当时他坐在教室的最后面，无论上什么课，他桌子上从来都是空荡荡，每次看到他都是趴在桌上睡觉，作业从来不写。打电话给家长，他妈妈一提他就叹气，也表示无可奈何。在很长一段时间里，我几乎天天和他谈话，但毫无效果。
终于有一天，他什么都不听不理的样子让我发火了，“我说的话你听到没有！” 还没往下说，他冷笑：“原形毕露了吧！老师都一个样儿！” 我身子像被电击了一样，突然愣在那里。我感受到他对我的深深的敌意。
我努力平复了情绪，对他说：“因为快要到我宝宝喂奶时间了，所以有些急躁，对你态度不好，对不起！我除了是老师，还是一个新手妈妈，希望你能体谅我刚才的心情。” 我搬了把椅子给他，“你先坐在这里等我一下，我很快就回来。”
当我急匆匆赶回来后，却发现办公室没有人影、教室里也没人……我开始在校园里疯狂找他。找了很久都没找到，还有课，我只得先返回办公室。结果推开办公室门，他像没事儿人一样坐在那里！我的委屈、担心、气愤等等各种复杂的情绪一下子全涌上来，激动得边哭边说，不知为什么，他就那样静静坐在那里，一句话也不说。
下午放学，所有老师都走后，我再次把他叫到办公室，诚恳地跟他说：“其实老师只是个普通老师，可能没什么好办法来解决学生的问题。今天就是个例子，我只是想和你谈谈，结果却是现在的局面……”
“对不起……”很意外的，他突然说了一句。就这样，我们终于开启了对话。我也得知，他对老师所有的敌意来源于一次打架后的误会。
后来，我们也有了一次关于学习的深入谈话。
他直截了当问我，“丁老师，你说学习有什么用呢？反正我觉得没用”。我告诉他，“或许我没法告诉你学习到底有没有用，但我觉得上学不光是为了学习。每天能将上学所需的物品准备好，这是养成做事有计划的习惯；听不懂也坚持听完一节课，这是对坚韧意志的培养；认真做作业，不抄袭，会多少写多少，这是对自己的诚实也是对他人的尊重。不管一个人是否有渊博的知识，但我敢肯定，所有人都喜欢有责任肯奋斗有着好性格好品质的人。”
慢慢地，他开始按时到校了，开始带课本了，开始在课堂上直起身子了，开始交作业本了……期末家长会，他第一个举手表示要为大家服务。那天中午，我邀请他一起在食堂吃饭。他冒出一句：“老师，那你的宝宝怎么办！” 我忍不住笑出来，眼里却噙着泪水。
一年前，他是那个我回家喂奶都不能安心的孩子，一年后，他成了担心我的宝宝没有妈妈照顾的小男子汉。宝宝早就不吃奶了，作为孩子他不懂这个常识，但在他的心里已经在为他人考虑了。一个善良热忱有责任的孩子，谁敢断言他的未来不精彩呢？
Part 2：师不必贤于弟子
降低姿态，允许自己、更允许学生犯错，给足改错的时间，因为那正是成长的时间
我的很多孩子都说我“三低”：笑点低、泪点低、火气低。这样的我，不仅自己更轻松，而且学生更喜欢。
其实开始我也并非如此。我害怕失去所谓的“师道尊严”，所以端着架子高高在上。结果我发现我“装得”挺累，学生和我少有亲近。我不了解孩子们的真实想法，处理起问题来当然抓不住问题所在，脾气却越来越暴躁。
记得有一次面对着孩子们在同一个问题上三番五次的犯错，我除了气愤也确实别无他法了。处理解决不了，一时分析无果，只好暂时搁置。于是，我决定先抛开孩子们，从我开始寻找问题的根源。我让孩子们帮我查找问题和缺点、告诉孩子们我会根据孩子们的批评进行反思和调整措施，然后写1000字反思。
看着孩子们给我写的问题和缺点，我突然觉得我真的小看了这些孩子们。其实，很多时候虽然他们犯错，但其实他们很清楚问题的所在，对于我的处理方式也会有自己的评价和感受。辛苦忙活了两个晚上，2000多字的反思我贴在了教室后黑板公示。
我原本以为孩子们会不屑一顾，但每当我走进教室，都能看到有孩子在进行翻看。看着他们的神情和偶尔几人的不时交流，我想他们可能关注的不是我具体写了什么，而是好奇着我的反思态度。也许对他们来说，老师写反思还是头一遭遇到。从那以后，孩子们对我有了新的认识。
这件事后续的发酵最为转折和精彩。
事发后3天，孩子们自己组织写了反思。读着他们自发写的反思而不是往常我强制要求的反思，我重新审视自己的问题，有了新的思路。更感动的是：有位孩子这样写到：老师是我们5班大家庭的一员，也是我们的朋友。丁老师说写1000字的反思，我就也要写这么多，甚至更多！犯了错不能只有老师一人承担，我们是集体就要一起担当，共同分担，因为我热爱这个班集体！这段话我念给了全班同学，大家的掌声经久不息……
从那以后，我再没有高高在上的批评孩子们为何再次犯了同样的错误，而是把自己放在和他们一个团队，一起去发现问题，研究改正措施。
Part 3：我就是我，颜色不一样的烟火
尊重并欣赏每一个独立的个体，才会真正发现生命的美
这句歌词在时下中学生中非常流行，我想可能是因为它彰显了“个性”的魅力。当我们老师心中总是在期待“懂事、乖巧”的孩子们时，其实是在无形的扼杀着孩子们的个性。
在过去的很长一段时间里，我曾将这个词视作贬义词。甚至与学生交流时也出现过这样的话语：“你不要这么个性……”但我现在却觉得这个词并无贬义，我学会了用孩子们喜欢的“标签词”来讨论问题。
记得班里曾有一个偏科的男孩儿小志，喜爱读书却特别讨厌数学，数学老师的好心上课经常提问，在他眼里却变成了故意找茬。因此在课堂上就更加变本加厉故意扰乱课堂秩序。师生关系异常紧张，终于有一次和数学老师爆发了“冲突”。我把他叫到办公室，第一句话就说，“其实，我还是挺喜欢你这种个性的。”他特别惊讶，瞪大了眼睛看着我，可能他原本以为我会暴风骤雨般的批评教育吧！
我接着说，“喜欢一件事就特别投入，不喜欢的就坚决排斥，我喜欢这种爱憎分明的人，真实、不造作。”他好像找到了知己般，立刻兴奋得接着我的话聊起来。我什么也不说，就静静地听着。末了，我对他说，“今天咱俩这次谈话，让我对你有了新的认识，你想听听吗？”看得出他很期待。我就从数学入手，谈到了“逃避”和“挑战”的问题，又从读书聊到了修身养性。
谈话中，我没有提及这次数学课上发生的问题，但事后数学老师说小志去找她道了歉并且数学课上变得越来越积极。作为班主任，我不可能有什么妙招让他爱上数学，但我可以引领他更好的认识自己，从而提升完善自己。如果谈话的一开始，我不是说“喜欢他的个性”而是说“你不要这么个性”，结果会怎样呢？
在这些年教学中，和太多学生相遇、相知、告别，作为老师，就算看到过别人处理师生关系的方法、案例，我也从不会生搬硬套到孩子们身上。每一个TA都是特别的，相处越多，我越明白，师生一场，其实就是在相互陪伴中，一起去寻找更好的自己。
“教育日课”
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作者 | 丁小琳
责编 | 赵方
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