大脑竟然可以区分轻重音 判断语言节奏！在语言发展的关键时期 我们该如何提升孩子的

加州大学旧金山分校的神经科学家们发现，听觉大脑通过扫描语音来将其分解成音节。这些发现第一次为语言的基本要素提供了神经基础，并为我们理解语言节奏提供了深刻的见解。

几十年来，语言神经科学家一直在寻找证据，证明听觉大脑区域的神经元会利用语音音量的波动来识别音节的开头和结尾，例如“lin-guis-tics pro- fesi -sor di-a-gram-ming a sen-tence”。然而迄今为止，这些努力收效甚微。

在发表于2019年11月20日的《科学进展》(Science Advances)杂志上的一项新研究中，科学家们发现，大脑会对每个音节中间的重音做出反应——就像是诗人在扫描莎士比亚的十四行诗(Shàll còmpáre thèe tóà súmmèrs dáy？)一样。研究人员发现，这一信号——在语言皮质中被称为颞上回中部的区域——体现在每个元音开始时音量的增大，这是人类语言的普遍特征。

值得注意的是，作者说，这种简单的音节标记还可以为大脑提供关于重音、调速和节奏模式的直接信息，而这些信息在英语和其他许多语言中传达意义和情感方面十分重要。

领导这项新研究的神经学家Yulia Oganian博士说：“我发现这项工作最令人兴奋的地方是，它展示了一种简单的用于感知节奏的神经编码原理，而节奏是我们的大脑处理语言的基础。这能解释为什么人类对构成口语诗甚至口语故事的重读音节和非重读音节的次序如此敏感吗？”

“真正让人振奋的是，我们现在明白了一个简单的声音提示（在元音开始时音量的迅速增大）是如何成为语音的一个关键要素的，因为它告诉听者一个音节何时出现，是否重读。这是关于大脑如何从言语中提取音节单位的一个相当重要的发现。”加州大学旧金山分校健康中心神经外科医生Eddie Chang说。

这项研究的参与者是来自加州大学旧金山分校癫痫中心的志愿者，他们在大脑表面临时放置了一到两周的电极阵列，作为神经外科标准制剂的一部分。这些大脑记录使得像Chang医生这样的神经外科医生能够设计出如何在不损害附近大脑重要区域的情况下切除导致病人癫痫发作的脑组织，同时也使他的神经科学研究实验室的科学家能够提出关于人类大脑功能的问题，而这些问题是不可能通过其他任何方式解决的。

Oganian招募了11名志愿者，他们的癫痫描记电极恰好与参与语言处理的大脑区域重叠，并且他们很乐意在医院的休息时间参与研究。她给每个参与者播放一段从不同的演讲中挑选出来的演讲录音，同时记录他们听觉语言中心的大脑活动模式，然后分析数据，以识别反映他们所听到的音节结构的神经模式。

数据显示，mSTG活动包含单个音节的离散标记，这与该领域的主导模型相悖。但这些神经数据中的离散音节标记到底是对语音的哪些方面做出反应的呢？

为了找出是录音的什么特征驱动了新发现的音节标记，Oganian让她的四个志愿者听速度降低四倍的录音讲话。这些极其缓慢的语音记录让Oganian发现，音节信号是在每个元音开头的重音升高时持续出现的(例如，在音节“ba”中，“b”到“a”时)，而不是像其他科学家推测的那样在每个音节的最高点出现。

Oganian在mSTG中发现的音节标记也随着讲话者对特定音节的强调而变化。这表明，语音处理的第一阶段同时允许大脑将语音分解成音节单元，并跟随重音模式，这对英语和许多其他语言至关重要 (例如，"computer console" vs."console a friend"; "Did I do that?" vs. "Did I dothat？")。

音节信号也为大脑提供了一个简单的节拍器来跟踪说话的节奏和速度。“有些人说话快，有些人说话慢。人们在兴奋或悲伤时说话的速度也会改变。大脑需要能够适应这一点，”Oganian说。

研究人员正在继续研究mSTG中的大脑信号如何被理解和转译，从而使大脑能够处理语言节奏和意义。他们还希望探索大脑对这些信号的解释在英语以外的语言中是如何变化的，这些语言或多或少地强调了说话的重音模式。

参考：https://www.sciencedaily.com/releases/2019/11/191120144948.htm

编译：唐培

排版：何笑笑

审校：李婧（皮主编）

审核：林思恩

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这是小课堂曾发布的另一篇有关语言能力的文章，推荐与本文一起搭配阅读，帮助你更了解你的孩子。

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你肯定听说过这样一句话：“语言是人类最重要的交际工具”。

语言表达能力强的孩子不但理解能力强，更加自信，并且在今后的学习和社交中也会更受欢迎。

那么，在孩子语言发展的关键时期，幼儿园的教育者以及家长们应该怎样对孩子进行语言训练，让宝宝变得伶牙俐齿呢？

一项新的研究发现，是时候将语言技能加入“幼儿园必备物品清单”了。

孩子上幼儿园时的能力越强，在学校的表现就越好，特别是数学、阅读、交友和合作能力。孩子的词语应用和语法能力，不仅会反映他将来上学后的口语和写作能力，还会反映出他在其他学科上的表现。

华盛顿大学言语及听觉科学学院的助理教授艾米 佩斯（Amy Pace）认为，语言会辅助学业和社交发展。

“大多数研究将焦点放在了数学、科学和读写上面，而忽略了语言的重要作用”，她说，“但事实上，语言恰恰是预测孩子在众多学科上表现的因素之一。比如说，孩子为什么数学成绩好？其中一部分原因就是他具备较强的数学语言能力”。

研究首次综合考量了一套学前必备技能，以确定哪一个是孩子成功的最可靠预测因素。坦普尔大学婴幼儿语言实验室主任凯西 赫什帕塞克（Kathy Hirsh-Pasek）说，语言能力，即学习单词并将它们组合成流畅的句子的能力，明显更优于其他因素。

研究结果发表于《早期儿童研究季刊》上，研究数据为美国国家儿童健康与人类发展研究所早期儿童保育和青少年发展研究中1200多名儿童的纵向数据。研究采用特定年龄和年级的学术和社交能力为衡量标准，包括进入幼儿园、一年级、三年级和五年级。

虽然目前已有很多关于儿童如何发展具体技能的研究，但这些大部分都集中于单一学科领域内的学习模式，比如说数学或阅读。

研究人员想要确定将不同的技能放在一起综合考虑时，他们之间是否存在关联。并探究这些组合能力如何帮助儿童进一步提高他们刚上幼儿园时就具备的能力。

研究团队对学术和行为评估结果进行了分析，并分配了标准化分数，并研究了一年级，三年级和五年级分数之间的关系。通过增长曲线建模，研究人员随时观察儿童的表现水平，并调查小学内特定时间段的变化率。

研究人员发现，在其所评估的技能和里程碑中，如社交/情感、注意力、健康水平、阅读、数学和语言能力，只有语言技能一项可以在孩子刚刚上学时，预测出他从一年级到五年级在学业上的表现，不仅仅是跟语言相关的学科类领域，还包括数学、阅读和社交技能。

孩子在幼儿园时期的阅读能力可以说明他之后的阅读、数学和语言能力，而数学能力则与他的数学和阅读成绩相关。

语言和读写能力不是一回事儿

佩斯表示，人们经常将语言和读写能力混为一谈。

阅读技巧是指将字母和声音组合解码为发音单词，以及理解单词含义和上下文的能力。语言是将单词进行排列组合，并在口头交流和笔头写作中应用复杂句法和语法的能力。这就是为什么它有可能影响其他发展领域，佩斯说，“在如此关注数学和科学教育的时代，语言也应引起重视”。

“语言为社交互动奠定了基础。如果你的语言能力较强，你就能与同龄人和老师沟通”，她说，“语言还涉及执行能力，包括理解和执行教师四步教学法的能力。并且语言有助于学生解开数学和科学问题，因为对术语和抽象概念的理解也依赖于语言知识。”

例如，入学时的语言能力不仅可以预测五年级的水平，还可以预测一至三年级以及三至五年级读写能力的增长。实际上，语言甚至可以激励孩子取得比研究人员预期更大的进步。

以全人的观点看待儿童

佩斯说，衡量一项技能对另一项技能的影响，除了衡量同一技能的提高外，还提供了一个“全人”视角。即便如果孩子在上学前很少接触数字或空间感念，但却具备较好的社交技能的话，他也会经历一个情感缓冲阶段并从中受益。

“如果我们只关注孩子能力的一角，虽然它可能预示着其该领域内的未来发展，但它不能完全反映孩子未来的整体情况”，她说。

研究人员希望发现，幼儿园准备工作的影响在三年级前会逐渐消失，那正是小学课程从引入基础技能转变为帮助学生在深入研究时应用这些技能的阶段。

但根据这项研究，儿童在幼儿园的表现可以预测他们在三至五年级的表现，包括语言、数学和阅读在内的多个技能。研究还表明，在前五年促使儿童不断提升上述技能对其未来的学业发展至关重要。

什么应该改变？

该研究结果值得进一步研究，佩斯补充说，特别是因为它们与教育政策有关。例如，进入幼儿园时具备较强能力的儿童与其他人相比，在发展和学习上的进步似乎更小。这一发现与其他相关研究一致，但仍值得研究人员深入探寻如何才能更好的满足资优生的需要。

她说，这项研究还能促使相关人员重新审视幼儿园入园准备的衡量标准。

“入学时的语言能力始终是学生成绩的重要预测指标，也可能是为什么前三到五年对儿童未来学业和社交如此关键的原因”，佩斯表示，“正是孩子幼年时与父母、教师和保育人员的高质量互动，为社会交往奠定了坚实的基础，而这一基础，也正是未来语言发展和学习的基石。”

早期儿童保育和青年发展研究由美国国家儿童健康与发展研究所提供资金支持。该研究的其他作者还来自坦普尔大学，北卡罗来纳大学和特拉华大学。

父母应该如何培养孩子的语言能力？

1、越早越好

家长应根据自身条件，根据不同月龄采取不同的形式进行语言启蒙教育。比如孕期，就可以多跟宝宝说说话。这种说话，要像对自己最好的朋友那样的语气和口吻，保持自然、轻松、友好。

2、给孩子讲故事

寓言故事中的句子简单易懂，尤其是带图画的幼儿读本，不仅能训练孩子的语言能力，还能提高孩子的想象力。

3、教孩子唱儿歌

儿歌往往能够吸引孩子的注意力，让孩子在朗朗上口的背诵中掌握大量的词汇。

4、一起阅读

学会说话之后，要注意丰富孩子的视野和词汇量。阅读是语言的延伸和补充，所以父母陪着一起阅读，更能激发孩子的语言兴趣和潜能。可以订购一些好的习惯养成类教材和杂志，只要是图文并茂孩子都会很乐意阅读。有些杂志还配有光盘和玩具，那孩子更会爱不释手。

5、让孩子自由发声

也许有些家长会认为孩子毕竟是孩子，什么都不懂就不要乱发言。有时孩子说一句话，家长立马阻止：你懂什么？如果真这么做，那就大错特错啦。

请让孩子自由发声，把她的观点表达出来。如果孩子说错了，把不对的地方及时纠正过来就行。这样不但有利于提高孩子的语言能力，还能让孩子变得勇敢，开朗。

当孩子走出家门，走进校园，您可能会担心孩子是否被孤立、是否有协作能力、能不能吸引老师关注、能不能交到朋友；当孩子走进课堂，您可能又会担心孩子注意力是否集中，对老师教授的内容是否感兴趣，是否有创造力和自我学习能力，能不能取得好成绩。其实，所有这一切都与孩子的核心素养——脑认知能力有关

脑认知能力代表着儿童大脑的思维能力，是他们接受信息、处理信息、整合信息并且付诸行动的一切智力活动的指挥棒。

但脑认知能力并不简单等同于智力。智商是对大脑复杂能力的局部测量，它能够代表一部分大脑的能力，却常常无法反应全部、更难以追踪大脑的成长。

举个例子，几个学习成绩不好的孩子，一个学不好可能是因为智力有问题，而另一个可能是因为无法集中注意力（管控能力），还有一个可能是因为记忆力问题（后两个孩子即使智力没有问题，他们也会在学习生活上遇到这样那样的困难）。

因此，科学的脑认知测评成为儿童认知发展观察和干预的重要工具。只有把握儿童认知能力，有针对性地助其提升，确保家长给予孩子的养育及老师所实施的教学与孩子的认知水平相匹配，才能更好地促进儿童的全面发展。

儿童发展教育三层次模型

如今，科技的发展已经为我们赋予了这样一双“慧眼”。利用最前沿的科学方法和可穿戴设备，我们能够测量之前看不见的脑认知能力和社交沟通能力。以数据说话，呈现孩子能力各个维度的长版和短板，为家长和老师提供指导，不仅改变孩子的行为，而且有针对性地提升孩子的能力。

通过测评，我们能够看到每个孩子身上展现出的不同特质，获得个性化养育指南：如何科学看待孩子脑认知及社交沟通不同维度的长板和短板，在养育过程中有哪些注意事项，如何因材施教，有针对性地进行引导或训练，提高孩子的核心素养。同时，还能通过对孩子脑认知及社交沟通能力进行追踪和阶段性整体评估，确保孩子各方面均衡发展。

大脑竟然可以区分轻重音 判断语言节奏！在语言发展的关键时期 我们该如何提升孩子的语言能力呢？