如何提升教师职业吸引力
被誉为打造中华民族“梦之队”筑梦人的教师，曾经是万千学子梦寐以求的职业。教育部部长陈宝生曾在《人民日报》撰文，为教师群体发声，要让教师成为让人羡慕的职业！然而,近年来,一些师范院校的报考热度开始下降，很多师范生毕业后不愿从事教师职业，教师的荣誉感在经济社会转型中面临种种挑战。对1270万中小学教师来说，教师到底是一份怎样的职业？是什么降低了这份职业的吸引力？怎样才能让这份职业更有吸引力？如何提升教师职业吸引力教师职业现状？
2016年教师节前夕，教育部公布了一组数据：2015年，全国普通院校师范类毕业生总计70万人，从当前教师培养规模来看，每年几十万的师范毕业生，看起来数量充足，但真正到一线做老师，特别是成为有编有岗的教师的比例很小，有不少院校甚至低于10%，有观点认为，教师职业培养存在“虚假繁荣”。
高英哲、高龙刚、高洪民合著的《关于中小学教师职业吸引力的社会调查》中，共有368位学生、401位教师及283位家长参与调查，各项调查结果足以显示出教师职业的现状。在关于“现在如果让你自由选择职业，你是否愿意做中小学教师？”的调查中，有78.5%的学生不愿意选择教师职业，58.6%的教师不愿意再选择教师，而只有30.7%的家长选择不愿意，表现出显著差异。（见调查1）
调查1 现在如果让你自由选择职业，你是否愿意做中小学教师？
而另一项“关于人们对教师职业吸引力低的原因分析”的调查结果显示，三个人群的看法基本一致：单调、枯燥、乏味、辛苦、劳累、生气、无挑战性、不刺激；工资低、地位低、工作量大、发展空间小、发展机会少、没前途、工资收入与劳动付出不成正比。教师群体在调查中数项指标的评价上均表现出明显的不满。其中值得我们注意的是，教师群体评分中对自己工作收入的评价并不是最低，教师明显不满的是对职业所产生的额外收入以及升迁机会、人际交往的机会与自由支配时间。而教师职业压力、工作辛苦度等方面的调查结果显示，三个人群有着明显的一致性，这或许是人们对教师职业当前吸引力降低原因的共识。（见调查2。评分标准：正向叙述的题目从“非常低”至“非常高”五项分别计1～5分；反向叙述的题目从“非常高”至“非常低”五项分别计5～1分。得分愈高，表示吸引力愈高。*为反向计分项目。）
调查2 关于人们对教师职业吸引力低的原因分析
是何种原因导致了教师职业的吸引力呈下降趋势？教师又如何在自身的职业中提升吸引力，从而促进职业发展呢？
教师职业吸引力为何呈下降趋势
固化的评价机制
东台市安丰镇小学 卢海霞
素质教育虽推行和实践了多年，但对学生的学习评价几乎没有走出“应试教育”的阴影。譬如考试，上头不是规定考试次数嘛，你有政策，我有对策，改头换面，换汤不换药，叫作“第×次练习”“第×次调研”。如果说数字上的排列竞争是近乎残酷的，那么把这种残酷转嫁于学生则是悲哀的，学生成了教师赢得考试数据攀升的物化工具！在这种情况下，学生在校时间的无限制延长、学生作业量的无限制加重也成了“情理”之中的事，教师本应履行的创造性劳动变得机械、教条，教师职业的意义也变得暗淡、无味。
被忽视的专业自主权
宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
为了提高教师职业的吸引力，鼓励优秀教师终身从教，政府出台了很多激励措施，例如：提高教师工资待遇，改善办学条件，在中小学设立正高级职称，乡村教师支持计划，等等。一项项政策的出台，表达的是政府对教育的重视及对教师的关爱，对提升教师职业的吸引力起到了一些作用，但效果并不明显。
教师职业吸引力不高的原因是多方面的。就学校而言，有些学校忽视教师的专业自主权，用细致入微的管理来规范教师的各种行为，对教师的教案、课型、作业都有统一要求，教师的一切教育行为都必须在学校统一的规定动作下进行。若有“另类”行为，不仅被视为不和谐，还会在量化评比中让教师处于劣势地位。教师为了适应这种管理文化，个性被湮灭，发展空间受到严重挤压。
对机械性工作失去激情
东台市梁垛镇小学 卜正华
公众眼中的“教师”似乎是令人羡慕的，但对于中小学教师来说，工作真的有那么美好吗？答案只有身为教师的我们才真正知晓。2016年4月，教师版“友谊的小船说翻就翻”弥漫于网络和教育者的“朋友圈”，阅读量瞬间爆表。“小船”虽小，却说出了很多教师的心声，反映出一线教师忙碌的工作状态。
教师的工作压力本来就比较大，每天除了忙备课、上课、批改作业、辅导学生，还有忙不完的检查、验收、评比、考核等，留给教师维系友谊、亲情、爱情的时间、空间就比较少。再加上网络媒体上辱师、伤师事件的发酵，社会对教师职业的误解，无形中给教师带来不少精神压力，严重影响了群体对教师社会地位的定位和职业满意度的高低。
简单机械的重复工作已经让我们失去了当初的那份教育激情，各种负面报道的出现，更是把我们多年的默默努力淹没在不明缘由的口水中。
如何提升教师职业吸引力
“获得感”是教师职业吸引力的核心要素
宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
尊重个性，让教师获得自我发展 个性化教学是教育追求的目标之一，要实施个性化教育就必须要允许及鼓励教师有个性。学校要为教师的个性化发展预留足够的空间，让教师有自我发展上的获得感，提升教师职业的吸引力。
著书立说，获得专业发展的成就感 教师不仅要重视教育实践，更要重视理论水平的提升。教师要善于对自己的教育实践进行总结与思考，形成自己的教学主张及教育理论，并将自己对教育的思考形成文字，重视论文与著作对专业发展的重要意义及促进作用。鼓励教师将自己的教育思想向更多人传递，让教师有教学成果及学术成就的获得感，提升教师职业的吸引力。
与社会对接，在广泛发展中获得幸福感 中小学教师大多在学校、家庭两点一线间单调而辛苦地工作着、生活着。这样的职业状况不仅没有吸引力，而且还会让从业者产生职业倦怠。因此，应鼓励他们在做好本职工作的前提下，用自己的专业知识为社会创造财富，在广泛发展中获得幸福感，提升教师职业的吸引力。
让教师成为“富有”的人
盐城市大丰区小海镇南团小学 朱荣辉
教师要成为最富有的人，靠的不全是物质的支撑，更多的是自己要让自己成为精神上最“富有”的人。只有自己成为精神上最“富有”的人，你才能坚守教师这份职业，才能让自己不被繁重的事务所累，从而快乐地工作着。只有教师自己感受到职业的幸福，才能吸引更多的人来从事这份伟大的工作。
大爱是成为“富有”人的前提。教好学生的前提是要有爱。没有爱，差生就是差生，有了爱，所谓的“差生”，就成为暂时学习落后的学生。没有爱，你就不可能走进学生的心田，有了爱，学生就是你的朋友，你甚至是他们的“父母”。有人说，世界上最“富有”的人是教师，一开始我不能完全理解，因为信息飞速发展、经济横行的当今社会，我有时也会动摇，但从教多年的经历让我终于认识到，教师确实是世界上最“富有”的人。
享受工作中的幸福感
盐城市大丰区小海镇南团小学 吴小妮
曾经在我的眼里，教师就是一份赖以谋生的职业。当第一天走上讲台，我便把传道授业当作每日的工作。但当我真正成为一名母亲，我突然感觉到责任的降临，突然意识到传承的伟大，突然领略到新芽的魅力。我不再把教育当成一种工作，而是把它当成了一种生活。我不再是日复一日地传道授业，而是享受与学生相遇的每一天。其实，每个孩子都有自己对人生的浅浅的也是纯纯的感受。不要用喋喋不休的说教堵住了孩子的嘴，不要用盛气凌人的姿态压抑了他们的冲动。有时，我们需要做的只是和他们在一起，用温柔去化解冷漠，用宽容去解读心灵……
我知道，我浅薄的知识因为遇见学生而碰撞激荡，我渺小的身影因为遇见学生而忙碌活跃，我平凡的人生因为遇见学生而丰满动人。所以，我是幸福的，因为遇见学生，我便遇见更好的自己。
编者的话
在采访中，卜正华老师的一段话让笔者看到了一份师者的用心：“有些种子，注定发不了芽，因为耐不住寂寞；有些芽儿，注定开不了花，因为抗不住挫折；有些花儿，注定结不了果，因为经不住诱惑。作为一名教师，既然我们选择了教育，就让自己爱上教育。周围的世界每天在改变，教育不会因我而改变，但我可以因教育而改变。1×1×……×1=一成不变，0.999×0.999×……×0.999=无穷小，1.001×1.001×……×1.001=无穷大。其实幸福就差那么一点点！一点点坚持，一点点改变，一点点思考，一点点耕耘……我们可以试着改变自己，影响学生，重拾教师那份幸福。”
教师职业吸引力的降低往往不是由于外界的纷扰，而是缘于我们的心灵。教育是清水衙门，教师更是两袖清风。选择了教师这个职业，就注定要耐得住寂寞，守得住清贫，潜沉下来，花点时间研究教育、研究教学、研究学生，从而成就自我，发展自我、幸福学生。不忘初心，用心经营，教育的天空便没有了阴霾。