谁来为萌动的青春护航

今天是世界人口日，青少年的性健康、生殖健康和权利成为今天世人关注的话题。

记者昨天就此走访了学校、社区、医院和心理专家，感受到现代社会已经用更开明和科学的态度来正视这个问题，但许多所见所闻也让人难以轻松。怎样才能让这一代青少年的性成长不再像他们的前辈那样“摸着石头过河”？社会文明的进步需要我们共同推动——

谁为萌动的青春护航

性教育赶不上性早熟

“7月9日，我们医院做了30例人流手术，其中年龄在20岁以下的占了4人。现在做人流的女孩总体上呈上升趋势，年龄越来越小。”浙江大学医学院附属妇产科医院是我省著名的妇产科医院，近年来，该院计划生育科副主任孙惠兰医师接触了大量未婚妈妈和未婚早孕的少女。据她透露，近段时间来该院做人流手术的，未婚女青年占了三分之二以上，大多数都是第一次做手术，个别的已做了好几次，年纪最小的只有13岁。

这是谁都无法忽视的事实。

2000年11月1日，全国进行了第五次人口普查，一项统计数据显示，我省15岁到19岁年龄段女性中，生育率达到2．37‰，也就是说，在15岁到19岁的少女中，1000人有2．37位做了未婚妈妈。

一位生殖健康专家透露，真实的数据可能远远不止这个比例，因为社会观念等原因，更多的数字已经被藏起来了。

随着时代的发展和生活水平的提高，加上外来文化和生活方式的影响，目前我国青少年性生理成熟年龄普遍比上个世纪70年代提前4至5岁。浙江省计划生育科研所所长王战标分析说，我国的性教育现状却远远赶不上青少年性早熟，学生无论在家里、学校还是在社会，受到的正规性教育都很少，青少年在性生理早熟的同时，性心理极为滞后，几乎没有人告诉他们如何对待“性”，应该如何采取安全的避孕方法及相关措施。

培养健康人格不可或缺的一环

不少“行为出格”的少男少女，获取性知识的渠道是电脑网络、录像带和黄色卡通。当前学校开展的青春期性教育仍然处于教育盲点，家长对孩子的性教育也是讳莫如深。

一所学校对学生进行的随机抽样表明，学生性知识的来源和途径：来自书报杂志、影视作品、电脑网络的占80％以上，来自听别人谈论的占11％，从老师处获取的占3％，听父母讲的寥寥无几。

省人口与计划生育委员会、省教育厅和杭州师范学院曾于两年前对全省10个县市区的10所中学进行了问卷调查。调查反映，学生在青春期教育方面最缺少的知识首推性心理知识，第二是性道德知识，第三是性生理知识。

世界卫生组织日前透露，婚前性行为如今已被列为全球青少年面临的四大危险行为（吸烟、喝酒、暴力和不安全的性行为）之一。青少年和未婚青年的性行为使他们处于妊娠、人工流产、性病及艾滋病的威胁之下。

加强青少年性健康教育迫在眉睫。随着全球青少年和未婚青年生殖健康问题的日益增多，越来越多的机构和部门正把研究的重点放在这一特殊人群上。

学校应成为性教育主战场

是否要对中学生进行性教育？长久以来，教育界一直在无休止地争论着。一种观点是，性知识可以无师自通，用不着教、也用不着讲；另一种是，只要学习压力不减，保证学生的注意力全部放在学习上，学生就不会出问题。而事实上，我国每年约有2000万青少年进入性成熟期，当代性教育，谁也无法回避。中学生的“性知识”并不因学校教育的回避而趋于空白，青春期特有的性神秘感和性好奇心驱使他们通过各种渠道去捕捉性信息。

浙大附中副校长尚可认为，其实有些事情不是避而不谈就能阻止它发生的。我们的孩子终究会长大成人，长大后很多的事情只能靠自己“摸着石头来过河”，有人摸对了，还有一部分人摸错了。不过无论对错，当事人是无法知道自己在这道题上得了几分的，因为大部分人根本就不知道正确答案在哪里，其过程中付出的代价不是所有人都能承受的。

尚可说：“学校应是性健康教育的主战场。现在不应该再讨论该不该教，而应该讨论该怎么教、拿什么东西教的问题———是带着传统的观念一边教一边大谈道德呢，还是采用更开放更尊重的态度，用更有趣的方式跟学生探讨。只有当我们认识到性教育对学生健康成长的重要意义，摈弃谈性色变的旧观念后，性健康教育才能真正轻装上阵。”

据悉，在浙大附中，从高一开始每个星期都有一节课的青春期教育，这是必修课。此外，该校还招聘了华东师大心理系毕业的老师。在讲学中，该校注意讲究灵活多样、学生易于接受的方式，有课堂讲授，也有学生讨论，并请了外面的专家做专业报告，今年4月，该校还为学生专门举行了青春期教育活动。

家庭和社会共同构成系统工程

7月9日，杭城第一个青少年性与生殖健康校外教育基地——灵隐街道青春健康学校诞生，这标志着性教育开始大大方方地走入社区。

两天来，一些曾经饱受成长烦恼困惑的青少年走进了青春健康学校。“早恋的困惑向谁倾诉？”“例假来了怎么办？”“跟男生一起游泳会不会怀孕？”一个个千奇百怪，但又曾令

人苦恼不已的问题在健康学校负责人的答复下迎刃而解。

灵隐街道的徐静敏副主任高兴地说，青少年的性健康教育是一个全社会的问题，希望我们大家都能来关心他们，与他们友好地沟通，让他们走出花季的困惑。

父母作为孩子成长过程中最有影响、最为亲密的成年人，应当在孩子性健康教育过程中扮演重要的角色。然而，由于现在的父母大多成长于一个相对较封闭的时代，几乎没有受过正规、系统的性健康教育，性知识贫乏，性观念陈旧，这不仅使他们羞于谈性，而且无从谈起。大多数家长把性健康教育这个敏感的问题推向了学校和社会。

一位著名的性心理学家坦言：性知识的启发固然是一个不容易讨论的问题，但教育界一些最好的专家至今已经明确承认，主持这种启发的最理想的导师就是儿童的父母。可喜的是，我们现在已经逐渐意识到了这一问题，并正在努力改进。这种文明意识也带动了整个社会进步。

据悉，灵隐街道此次专门聘请了一批青春期心理卫生专家、保健专家、家庭教育专家，开设了青春期法制、美育、自我保护等课程和讲座，给家长和青少年提供双向的教育和帮助。考虑到尊重青少年的隐私，街道还推出了“爱心姐姐热线”，为孩子们的烦恼出贴心的主意。

社区“爱心姐姐热线”负责人李水琳不无感慨地说：“我们现在所做的一切只是美好的开始，我们期待，在全社会的关心下，青少年能真正健康地成长起来。”

链接：2003年世界人口日

2003年世界人口日主题：青少年的性健康、生殖健康和权利

宣传口号：10亿青少年———拥有健康、信息和服务的权利

目前全球有10多亿15至24岁的青少年。他们需要他人的支持和尊重，同时，这个世界也需要他们的积极参与。

青少年的生殖健康：由于对自己的身体认识有限，青少年很容易染上性病，受到虐待、剥削和暴力伤害。当他们得不到必要的信息和服务的时候，男孩和女孩都会受到伤害。早婚往往导致早育，不仅会限制他们的生活，而且带来很严重的健康危机。

背景：看看他们的性教育

美国：主张以人格为基础

美国青春期性教育起始于20世纪60年代，时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。当时公认的学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性、和异性建立高尚关系的态度和能力等。

近年来，美国关于学校开展青春期性教育有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但在具体目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会为代表，提出的是“安全性行为”综合性教育目标。他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，将健康受到的伤害降到最低程度。另一派以美国性健康医学研究所为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。

目前，美国越来越多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的安全性行为课程试图降低青少年性病发生率、未婚妊娠和青少年性活动发生率的实践已告失败，更多的人主张以人格为基础，采取以禁欲方式进行性教育。

瑞典：世界上最早推行

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年就在义务制学校中开展了性教育；1957年，瑞典国家教委就制订了性教育指导要领；1970年，性教育范围扩大到瑞典所有学校。1975年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等教育内容。

瑞典的性教育有三个突出特点：一是非常实用；二是从幼儿期就开始；三是性科学教育一步到位，详尽、细致，不兜圈子。

瑞典的性教育很有成效，与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人流数明显减少，性病和性犯罪比例也在不断下降。

日本：性是人格基本部分

日本青春期性教育经历3个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段是60年代至70年代，日本受到西方“性自由”浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是70年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。80年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，而性的卫生教育是第二位的。他们制订的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。

香港：建立开明负责的态度

我国香港地区的性教育始于20世纪70年代。受西方文化的影响，香港青少年性观念日渐开放，性知识水平下降，香港教育署积极开展学校、家庭的性教育。教育署赞成的是“隐蔽式”或“综合式”的性教育，将性的有关知识分布到有关学科之内，由各科教师指导。他们在实施性教育过程中，除了提供性生理知识外，价值观念的教育也是不可或缺的一环，最终目标是协助学生对性建立开明而负责任的态度，使其懂得如何自主及理智地处理性问题，了解对人对己的责任和对别人的尊重，进而认识个人的价值。

访谈：

省心理健康教育指导中心办公室主任周红五谈——

“性”该怎么教

今年3月5日，省教育厅和省计划生育委员会联合下发了《浙江省中小学人口与青春期性健康教育指导纲要》。我们编写这个《纲要》，主要是解决学校在青春期性健康教育过程中的4个问题：

一是讲什么。许多人对开展性健康教育持抵触态度，主要是以为性教育就是简单的知识传授，本来挺纯洁的孩子，一教倒教坏了。许多学生则认为，老师都是讲一些无关痛痒的东西，真正到了“要害”处，就让他们对着课本自习。实际上，性健康教育的内容很广泛，不仅包括生理、生殖解剖知识，还包括性心理发育、性别角色、择偶心理，性的伦理道德，性的法律知识，性病防治知识。人格教育则是贯穿整个性教育始终的载体。通过教育使学生获得分析判断的能力，选择符合道德规范的行为的能力。

二是什么时间讲。国外许多国家已把性健康教育内容纳入整体教学体系，从幼儿园一直到青春期，不同年龄不同阶段讲授不同的知识。在孩子们发育之前进行性健康教育，会避免许多问题的发生。幼儿园的孩子认识生殖器官就像认识鼻子眼睛一样自然。到了中学，随着身心的发育，性健康教育内容更多的应是性心理、性道德、法律、人生态度等，应让学生知道性在人生中的分量和作用。在《纲要》中，我们提出人口与青春期性健康教育要从小学抓起，每一个过程都要有这样的教育，小学、初中、高中分别有不同的侧重点。

三是怎么讲。很多学生认为当前学校性教育太保守。事实上，目前大多数中学虽然设有生理卫生课，也组织学生去自然博物馆参观“男孩女孩”展览，一些学校还男女生分班授课，然而还有相当多的老师没有转变观念，在涉及到生殖系统或有关性的问题时，往往让学生自学，或是一带而过。有些学校甚至因为生理卫生课不纳入中考，就将其改成了自习或其他中考课。我们要求各学校根据自己的实际情况，探索多种途径和方法，增强教育的针对性和时效性，开展灵活多样的教学。

四是谁来讲。现在绝大多数学校没有专职的性健康教育的老师。由于专业教师和教师专业知识的匮乏，对大多数教师生搬硬套来的单调枯燥的内容，学生不感兴趣，教学效果很差。有的学校让校医讲，或者请教导处的老师、甚至是政治课老师讲。这是一个很大的误区。《纲要》要求“学校要逐步在校长领导下，以专兼职教师和班主任为骨干，全体教师共同参与”性健康教育，用科学知识帮助学生走出花季的困惑。