教育均衡顺义行之仇家店中心小学：学生自主型课堂教师上课不超30句话

学校又是如何实施“五环节教学法”的呢？以一堂课为例，每节课上，老师都安排了学生精彩3分钟展示，在“展我风采”环节既可以做关于学科学习方法、收获的介绍；也可以就个人学科素质进行展示。进入到“复预反馈”环节，教师在课前会为学生事先准备一份预习提纲，并对不能准确地找出预习内容的重点和关键的学生提供必要的学习指导。在课堂上，教师将针对预习提纲中学生所不能回答的问题进行引导和启发。同时鼓励学生以“个体自学”和“群体自学”的方式，提出问题，创设情境开展“合作探究”。学生通过“合作探究”之后，仍然存在的疑难问题，鼓励学生大胆向老师提问，教师则针对学生的问题进行点拨或讲解，再进行学习成果的“交流梳理”。然后，教师针对不同学生的学习情况，按照巩固知识、培养能力的要求制定出有层次、有梯度的训练题目，进行课堂训练，内化为学生的学习技能。同时教师还以教材为依据，以学生实际为出发点，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，进行拓展延伸，完成“五环节教学法”的最后一步“尝试应用”。

一节课上教师讲话不超过30句

“五环节教学法”引领下的仇家店中心小学的教学课堂，相较过去传统课堂不管是形式上，还是内涵上都发生了巨大变化。

北京晨报记者发现，现在的仇小课堂，更多的是学生上台“授课”，老师在下面听讲。只是遇到重要环节，教师偶尔插话进行引导和贯通。“一节课上，我的讲话不超过30句”。数学教师吴晓艳表示。和老师不一样的是，“课堂上老师讲的少了，同学们研讨交流，发表见解的机会多了，这样的课堂是我们自己的课堂。”学生如是说。

这样的上课方式老师看似更轻松了，可老师“抱怨”，自己反而更累了。“整堂课上，虽然我讲的时候少了，但是在他们讲的过程中，我必须全程认真地听，一些关键知识点讲得不到位的地方，我要及时补充讲解，一点也不比自己一个人上课轻松。”英语老师张秀芸表示，“学生在课堂上会基于课本知识延伸出各种各样的问题，这就对老师的应变能力和新知识的学习能力提出了更高的要求。”

通过学习方式的变革，教师教学水平提高了，学生也收获了许多可喜的变化，“孩子们的预习情况越来越好了，自学能力得到了明显增加，阅读书籍的数量和质量都有了明显的提升……”

北京晨报记者 徐虹 丰伟宏