对话：小组合作项目贴近实际 并非教学特例

中国观察推出中国人的视野系列策划，其中教育体验系列独家采访有国外教育经历或体验的人士，以中外教育的差异及对比作为切入点，探讨中国式教育在转变中的空缺与得失。“瑞典游学记”是一位赴瑞典学习环境工程的游子所讲述的学业故事。

对话人:苗方 中国网新闻中心

中国网：在两年的学习中，哪一部分让你感觉获益最大？

苗方：每门课程里的小组合作项目，我个人觉得获益最大，也是最有意思的部分。虽然不得不承认，在最开始由于语言的问题，一度很害怕参加这种小组合作，因为自己的想法表达不清，而小组其他成员的想法有时候又听不懂，很折磨。但是语言障碍相对减少时，这种小组合作是件让人愉快的事情。

有两个原因让我喜欢这种方式，也觉得收获最大。

因为是小组合作项目，多人参与，所以选题相对大，涉及面广，不会只是家庭作业那种简单的运算、推理或小范围的讨论。而且这种项目也会很贴近实际，很可能就是以后我们工作中要面临的项目的微缩版。这样每个小组成员都可以选择自己感兴趣的一部分去做，然后大家再把工作汇总。通常一个项目做下来收获很大，对课堂上的那些知识的应用也会清楚很多。

而另一个原因就是来自不同国家的同学，或者思维方式不同的人聚在一起讨论聊天，有项目内的、也有工作以外的，各种话题。除去小组内部的合作交流外，我在之前的笔记里也有提到，在整个选课的班级，汇报工作时组与组之间互为opponent（对手），或者互相交换报告写评语，这就提供了机会让你不得不学着如何批判式地去看待这些工作成果，然后在批判的基础上提出改进的意见。

我们一直强调团队合作，从实验室小组、系、学校到整个社会，这个词不断地被提及；我们也常谈起学生批判思维的欠缺，我们可否问问，在我们的日常教学里是否提供了这样的机会给学生，让他们在日常的学习里或者特意或者潜移默化地接受了这种锻炼，让他们有机会去面对这样的工作环境，让不擅长或是处于弱势的学生有自我反省的可能，而不仅仅是在他们进入实际工作后表现出这样那样的问题后再来质疑他/她的能力。

之前提到的野外考察，以及这里谈到的小组合作，我个人感触深的在于“日常”，这些方式并非他们教学里的特例，而是课程的一部分，与在教室内听老师讲课一样是课程的基础。或许我们也可以说，是教学方式的多样化。在多样化里提供各种可能性，让参与其中的人对所学的内容有更多元的了解，从而思考。有时候我们批评学生不会思考，可是想想，对于成长中的学生，是应该更多地要求他们自己会思考，还是首先应该提供更多的机会让他们去体会到存在的问题，继而懂得要思考，然后寻找解决问题的办法。至于可能涉及的经费或者老师的时间问题，我想这些并不是问题的根本症结所在。

小组合作项目也许是国内与西方教育里很明显的差别之一。我现在在美国的学习课程里也几乎都有这种小组合作项目。现在国内海归老师越来越多，不知是否已逐渐把这种方式融入我们的教学里。很期待一些教学方式的改变，可以让占大多数的被动式学习也可以产出主动的成果。老生常谈的话，我们在学习中要收获的不仅仅是知识，更重要的是一种思维方式和思考能力吧。