汪培新——小学的价值是让儿童成为儿童
有怎样的人，即有怎样的国家；想象更好的社会，需想象更好的人。在中国教育制度几乎遭遇全民讨伐的当下，我们欣喜地感受到一股股清风从基础教育的小学中吹来。
汪培新，他的职业的追求如名字所述。作为学军小学的校长，他是一位改革者，但他从不大刀阔斧，坚持继承与创新，只将目光不停地在孩子间流连，他汲取着源源不断的教育智慧，细细品味，巧妙研磨，而后又悄无声息地让其在校园间流转。
汪培新喜欢琢磨孩子，孩子的一颦一笑、一言一行，在他心中都能荡起涟漪，他称之为“教育情怀”，正是这种情怀，让他在20多年的忙碌中依旧饱有乐趣，内心轻盈。
汪培新喜欢自由，不是行动和物理概念的自由，而是内在精神世界的自由。他相信，一个人专业水平越高，他的精神自由度越大。我们每个人在现实世界摸爬滚打，最终都在追求人格独立和内心自由。
秋季新学期，位于转塘区块的学军小学之江校区开始招生。不同的家庭环境，迥异的成长生态，有人担心，学军品牌会受到影响。
汪培新笑着说，如果基础教育靠挑选生源来办学校，就不是真正具有教育情怀。小学教育更多的是一种陪伴，一种基于原有基础的持续生长，一所小学的成长，一定是学校的管理和领导水平和价值判断起决定作用。改变一个地方，要转变一个地方的生态。我们愿意在相对城郊的区块进行学校教育尝试，而且也有信心较快地提升转塘区块的小学教育品质。
我们相信，无论在怎样的时代，只要人们对未来心怀希望，教育就是必要的乌托邦。
《解码好校长》第24期，听汪培新讲如何让“儿童”成为儿童。
孩子年龄越小，越不适宜过分竞争
大浙教育：现在关于中国教育弊端的讨论很多，大家都在强调回归教育本质。您扎根小学教育20多年，对于小学生来讲，“本质”应该是什么样的？
汪培新：一年级时，幼童和父母手牵手进入校园，六年级走出去时已经是青春年少。无论是身体生长、心灵与精神还是学习能力，人一生中没有一个阶段有这么大的变化。但小学课程从一年级到六年级，除了老师讲话的语音、语气，其他似乎没有大的变化，并没有分年龄段去研究学生的需求。用一句话，是“目中无人”地按照教师、家长的意志和理解设计着教育过程。
在学校，孩子被课程设计，双休日被家长设计，各种培训班按照流程赶场子。大人们的眼睛紧紧盯着中高考，很少有人会停下来问问“孩子需要的是什么”？
孩子的成长，某种角度应该是慢慢地、傻傻地、天真地。我所希望的教育，是“让儿童成为儿童” 拥有更多美好的玩耍时间，没有特别的安排，没有过分精致的组织。而现实是，在社会功利评价体系下，孩子已从原生态中剥离，过早进入到学业竞争的状态中去了。
其实，孩子的年龄越小，越不适宜过分竞争！
孩子连玩都不会，那么他（她）还会什么呢？
大浙教育：在学校，什么样的教育细节能打动您？能不能分享个发生在学军小学的事例。
汪培新：在校园里，孩子自律、自由、自觉的行动，都是美丽的，打动人的……
拿布置作业来说，一年级的小朋友不识字，怎么记录？有的老师会将所有的要求列清楚，打印好让学生带回家。我们学校有个一年级班级，老师把作业讲清楚后，让孩子自己想办法记录，不一定用汉字，不一定用拼音，只要用自己理解的符号来表达，回家可以复述给父母，又能独立完成，就可以了。
后来在朋友圈里看到父母们在转发一个孩子的记录，有点像网络上流行的“火星文”，和老师的表述对照起来后，让人忍俊不禁，很有意思。
反观整个学习的过程，不就是用符号来表达思维吗？孩子的记录虽然不够规范，但这就是孩子的原创，就是学习，就是教育所倡导“零起点”。当然，还得得到家长的理解。
虽然是个很小的细节，但却代表了深层次教育改革的尝试 尊重孩子，同时实现了一年级小学生的自我管理。当一个孩子的主体意识长时间没有得到尊重，他的选择、判断能力就会变弱。我们也做过调查，有哪一天学校不布置作业了，孩子回家反而无所事事，因为习惯了被别人安排的生活，甚至连玩耍也没了兴趣，甚至不会了……
一个或一群孩子连玩都不会，那么他（她）还会什么呢？
允许孩子偷偷地改正自己独自一个人犯的错误
大浙教育：您提到学校行为需要得到家长的支持，在家校沟通中，学军小学会使用什么方式？
汪培新：学校、家庭、社会是教育的三大支柱，良好的家校沟通有利于孩子成长。
我们往往强调家校沟通要快捷，信息要实时对称，孩子全部的生活都在老师与家长的掌握之下，这对于孩子是不利的，要给他们留一点自己的空间。
学校不要孩子犯一点小错就告诉家长，也许有一天孩子自己就改正了呢？要允许孩子偷偷的改正错误。
孩子的成长，家长和老师都是陪伴，真正取得决定作用的，还是孩子本身。
淡化横向比较 倡导团队合作
大浙教育：您对于教育的期望，当跟现实相冲突时，内心会很纠结吗？
汪培新：内心会有纠结，有时也会心痛，但是要慢慢地朝理想的方向推进。教育的理想确立，一定要思考“人”到底是什么？这是我一直在研究的。很多时候，我们不肯承认，自己是一个平凡的人，过平凡的日子。无论老师还是家长都想自己带的孩子比他人要优秀，而这个优秀往往是基于某个标准评判以后的结果。其实任何孩子都有长有短，但是由于评价标准统一，孩子之间的竞争就会过分激烈。
学校的群体生活中，一定要淡化横向的比较，倡导合作。一个班级那么多孩子，同样一张试卷考试，每年评选三好生，都是在鼓励孩子相互间比拼和竞争。
我们经常说：教室是我家，是温暖的地方，但排名始终落在后面的孩子，每天对着名次表，何来温暖？
在学军小学的教室里，看不到会伤害孩子的排名，最多是某某小队，相互间的展示。甚至可以选择或难或易的试卷，形成了一套丰富的、富有个性化的评价制度。
有人的地方一定会有竞争，但是有人的地方，不一定会有合作。小孩子过分竞争，对于他的纯真、善良、团队合作的培养是很不利的。
一所小学要为孩子们做点什么？ 小学教育最重要的价值：伴童年
大浙教育：您是身处名校的名校长，外界关注度非常高，包括各种外部的评比、排名，您的压力大吗？学军小学最坚持的什么？
汪培新：对于外界的评价，我不会太在意。关键是我们在做的，是不是真的是为了孩子。如果纯粹为了某一个奖项功利的去做，肯定不会长久。
正是这样的思考，我们觉得教师和家长最大的所用就是“陪伴孩子，助推梦想”，我们将要开设一个微信公众号，名字叫“伴童年”，这代表了学军对小学教育的价值判断。老师、家长都是陪伴者，但现在更多是成人在牵引孩子。
大浙教育：你特别强调对孩子的“陪伴”，老师需要怎么做呢？
汪培新：不要着急，去想想孩子需要什么。比如三年级的孩子喜欢讲：我小时候怎么样。这意味着他们自我意识不断觉醒，认为自己已经长大，不会全盘接受家长和老师的建议。到了五六年级，开始叛逆，不愿与成人沟通，很敏感，关注别人对自己的评价，自尊心强。这些时候的班级管理，就要制定规则，要公平，让学生自我管理。
学校无非是一个孩子不断社会化过程中的支持系统，我们要尽可能多的给孩子健康生长提供更加丰富和多元资源支持。教育最终体现的是人成长的价值。纵使每位老师对教育的理解会有不同，在层次和深度上有差异，但整体的氛围和方向是一致的。
不要给孩子“假”爱 要听孩子心灵的声音
大浙教育：现在家长普遍很溺爱孩子，家庭教育充满太多爱。您怎么看这个“爱”？
汪培新：很多所谓的爱，是“假”的。真正的爱是无私的，是服务于孩子成长的，满足孩子健康成长需要的，真正爱孩子，要去听孩子的声音。小学阶段除了孩子学习基础的扎实，更重要的是身体的生长和精神的成长。当然，善良的心灵需要我们去培育，更重要的是呵护。因为童心往往是善良而美好的。任何一个孩子，在起始的时候，一定是向上的，教育工作者相信“人之初，性本善”。
有些家长，将孩子变成延续自己的理想的工具。让孩子不是为了自己的成长、自己的理想而活，而是为了实现父辈理想的实现而活。这是一种很自私的爱。
要尊重孩子的生命个体，多俯下身体跟孩子交流，将正确的社会价值传递给孩子，最终的判断权也留给孩子。
教育改革步伐太慢 尊重人性最重要
大浙教育：近些年，教育改革动作频频，您对刚刚出台的浙江高考改革怎么看？
汪培新：教育领域总体改革步伐太慢。改革开放以来，我国经济、社会取得了巨大成就，但在教育上，大步子的改革基本没有。历次的改革，都没有动到本质，治标不治本，希望教育大的调整。
这次的浙江高考方案调整，考试科目分为必考科目和选考科目，同时注重高中学业评价，步子比原来大，充分体现和尊重了学生成长过程中的兴趣与爱好以及理想与追求。高校选拔学生也更具自主权，这个调整尊重了人对未来人生的规划，符合兼顾社会价值和人本体的价值追求。
我们希望教育领域进一步解放思想，进一步实事求是推进改革，让教育改革的整体系统性，教育改革的学段针对性更加科学，更加以人为本。
快问快答：
1、最近让您感触最深的一件事情是什么？
没有特别的。
2、有不良情绪时如何排解？
不开心时，就是自己安静的去坐坐，不受干扰傻乎乎地坐着。没有人认识我，就这么看着别人走来走去。是一种很美好的感受。
3、除了在学校，你平时还有什么爱好？
看书，看得比较杂。除了教育类比如社会发展新的技术、政治、哲学、人物传记等都会涉及。
4、您最近烦恼的事情是什么？
现在最烦恼的是跟学生接触的时间太少了，校区多了，事务性的工作处理多了。
5、什么是您早年深信不疑，而如今深表怀疑的？
小时候也没有什么伟大的理想。读了师范做老师，一切顺其自然。但只要去做了，都要做好，认真去做，遇到困难，也要想很多办法、排除干扰去实现。
6、您现在最关注教育领域的什么？
孩子的成长需求。
7、您欣赏的学生或者朋友身上有什么样的特质？
包容悦纳、正气向上。
8、您常对孩子说的一句话是什么？
你行的。
9、过去的人生中谁影响您最多？
很多人。
10、您最恐惧的是什么？
欲望不强烈，做善良的事，什么都不可怕。
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