作文不说假话不能活 是谁的错？

“学生写作文给人一种什么感觉呢？就是不说假话都不能活。”

曾任北京师范大学第二附属中学项目实验班班主任的语文教师韩健，在接受《中国新闻周刊》采访时说的这句话，引发热议。

别说学生、老师，就连家长，看到这句话，恐怕也会瞪大了眼：哎呀妈呀，说得真对！

可是，这怨学生吗？或者说，学生不这么写，行吗？

比如，2019年的高考作文题（全国卷三），是漫画材料作文，画中写道，毕业前最后一节课，老师说：“你们看看书，我再看看你们。”

好吧，我不说瞎话，来个实话实说、有一说一，作文这么写：

看到作文题目，我不由得心下一凛、虎躯一震，我勒个去，什么破题目？“你看看书，我再看看你们”？笑话！当时老子都巴不得离开这个炼狱了，老师也快被我们逼疯，恨不得我们早点滚！

可是，表面上，我还要谦虚谨慎，为了远大前途，努力学习；明明为了金钱和美女，非要号称争取事业和爱情，时时刻刻感受着自己的虚伪……

而讲台上的这个老家伙呢，话说，您为什么有些题目非要拿到补习班才讲啊！听说后来教育局查得严，你不办班了，可该讲的题目还是不讲，把怨气发到了学生身上……

谁敢这么写？给个零分，回家搬砖去吧。

很多时候，学生在作文里不说真话，是身不由己。只要有点上进心的，就想争取个好分数；破罐子破摔的，恐怕作文都懒得写了。

说到底，是我们的评分标准问题。

打分的首要标准是什么？是立意。立意的第一要求是什么？正能量，不能悲观，不要消极。

然后，才是具体的技巧。

立意是基础，是根基。文字水平只是其次。

这种评分标准，当然是没有问题的，立意需要体现正能量。

但对正能量的理解，不能太狭隘，不能把善意的批评、对问题的体现，都认定为“负能量”。缺乏问题针对性的评论是无力的，一味颂扬的作文也是无力的。

在立意方面，评分时要有容人的雅量，只要观点不是过于偏激、批评脱离了善意的轨道，都应网开一面。否则，出现众多千人一面的“假话作文”在所难免。

还要认清一个问题，作文不是新闻，不一定全是写实，允许编造。一个学生从来没见过大海，你让他写海景，他不编造，怎么写？

但这种合理编造，也需要技巧。简而言之，叙述可以假，感情要真。这样的作文，才是好作文。

为了应付作文，学生难免进行合理想象。这个想象，不是凭空想象，第一要符合逻辑，让人感到合情合理；第二要具备同理心、共情能力，能把自己想象成另外的人，设身处地地想象自己在那样的环境下，会有什么样的举动。

尤其是后者，对多数学生而言，是比较困难的，需要一定的社会经验。

同理心（即设身处地地站在他人立场、角度去考虑问题、体验情感）是可以培养的。家长或者老师，可以引导学生去想象——如果当事人是你，你怎么做、怎么想？

经常这样训练下来，孩子的同理心能力增强，在遇到需要想象的作文题目时，会更加顺手。

高金国，教育学者，文史研究员，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史》《人生是一场修行》《乔布斯告诉中国》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书23本。

当然，这些都不重要。重要的是，他是一位优秀女儿的好爸爸，并以此为终身职业。他致力于把家庭教育和心理学、成功学结合，打造“家庭教育的成功学”——教育的最终目的，是让孩子拥有幸福、成功的人生，而不仅仅是学业有成。