一切工作为学生的发展奠定终身基础
多年来,东阿县第五中学坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念,遵循“以人为本,依法治校,质量立校,科研强校”的发展思路,以“项项工作讲规范,方方面面创一流”为办学目标,确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标,推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位,不断强化教学过程管理,向管理要效益,靠管理促发展,教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。学校的综合办学效益不断增强,教育教学质量不断提高,逐步形成了自己的办学特色。
思路决定出路
教育工作者必须认真学习现代教育理论,为学生全面健康和谐发展奠定基础。为此,东阿五中把转变教育教学理念作为学校可持续发展的关键。确立了“以人为本,依法治校,教书育人,为学生的终身发展奠基”的办学理念,树立鲜明的学生观、教学观、教师观、教育价值观。面向全体学生,不让一个学生掉队,保证每个学生都有所发展。把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事,让每位教师在培养学生的同时成就自己,使教师感受到工作和育人的幸福,学生体验到学习与成长的快乐。
在教师眼里,学生是教育活动的主体,学生没有愚笨与天才之分,只有个性和特长差异,教师的责任在于因势利导,为学生提供广阔的发展空间和舞台,让学生充分展示自己的个性特长。在教学过程中,教师要做学生学习的合作者、引路人、组织者和学生活动的欣赏者。从讲台上走下来,把腰弯下来,把师道尊严的架子放下来；让学生头抬起来、手举起来、话多起来、身子站起来,为学生创设一种成功与欢愉的氛围,使学生在获得基础知识和基本技能的同时,学会合作,学会做人。改变教师角色定位,教师要树立敬业意识、示范意识、服务意识、学习意识和进取精神,努力完成教育观念的改变。教育的价值是弘扬文化,传承文明,开发人的潜能,培养人的能力,发展人格,一句话就是造就人才。在教育过程中,我们既要对学生近期的目标——选拔考试负责,更要对学生的长远目标——终身发展负责,绝不能以牺牲学生明天的发展换取今天所谓的优秀成绩。
为促进教师教育理念的转变,我们广开途径:深入开展现代教育理论学习活动,通过集中学习、讨论座谈、个人自学、记笔记、写心得等各种形式提高教师认知水平。我们学习借鉴专家、学者的先进经验,通过网络搜集多种教育教学信息,吸取经验,转变理念,“从教学中来,到教学中去”；用现代化的教育理念指导课堂教学；通过教学实践不断丰富自身的教育理论,促进教学水平的提高和课堂教学的优化。
路径决定未来
强根固本,德育兴校。坚持“办学以人为本,育人以德为本”的原则,突出德育的首要地位,强化德育工作,培养时代新人。
德育评定。建立健全学校德育工作制度,依据《中学生综合素质考核》,按照个人自评、同学互评、小组总评、班委会审查确定等级的程序,对学生思想品德每月评定一次。
德育环境。建树具有教育性、时代性、人文性的校园文化,是对学生进行品德教育的“隐性”课程。学校坚持软硬环境一起抓,设立了德育展室、德育活动室,建立了校内广播、宣传栏、国学文化长廊、德育教育走廊、科普画廊等德育阵地。努力使每一面墙壁都会说话,每一个走廊会提示,每一个场所都是阵地,力争达到学校无空地,处处都育人的效果。
德育途径。通过养成教育大会、升旗仪式、纪念活动、演讲比赛、社会实践、班(团)会、文体比赛、报告会等各种形式,让学生在各项活动中展示自我,教育自我,完善自我。我校把每学期的第一个月,定为学生集中学习活动月,主要内容为《中学生守则》《中学生日常行为规范》,结合知识竞赛、问卷调查、演讲征文等形式,重点对学生进行文明行为的养成教育,促使学生先成人,再成才。
心理教育。受时代发展、社会转型和学习生活的影响,当代中学生的心理问题越来越多。如何破解这一难题,是摆在各级各类学校面前的一个新课题。我校成立心理咨询室,配备专职教师,对重点学生跟踪辅导,建立心理咨询档案,每学期进行一次心理问卷测试,培养学生健全人格。同时,设立了家长委员会,建立家、校联系制度。通过家、校双方的交流、沟通、认同,确保了对学生矫正的方向性、目标性、有效性。
搭建广阔平台,让学生得到充分发展。开辟第二课堂活动,实施“1121”工程。为全面培养学生,学校特在每天下午第四节课及课外活动时间开设综合实践活动。综合实践的开设内容:知识拓展类、人文科普类、活动类三大类十几项。其中六名同学在报刊上发表了作品；10名同学被评为优秀小记者。
人才培养。因材施教、分层教学、分类指导；优质生施行导师制,促进全面发展；偏科生施行会诊制,促其扬长避短；学困生施行责任制,促其不断进步；让学生人人都有成功体验。
学生评价。把学生看作发展的人,独特的人,寻找其闪光点,多角度多方式评价鼓励学生,开展了德育标兵、“勤奋奖、进步奖、好问奖”和“学科之星、艺术之星、体育之星、关爱集体之星”等“十佳百星”评选活动。使学生始终看到希望的曙光,进而达到自主学习、自我发展的目的。
态度决定高度
近年来,东阿五中始终把帮助学生学会自主学习、突出学生主体地位、提高自主学习能力做为突破口来提高教学效果和质量。我校通过多年的教改实践,并结合江苏洋思、河南永威的先进经验,由部分教师进行实验和总结,初步形成了基本适合学校实际的教学模式,定名为“导学探究式三段五步教学法”,并在全校予以推广。
该模式是以学生自主、合作、探究学习为特征,以解放学生,培养学生主体意识为目标,全方位实施学生讨论、交流、互动、质疑、展示和老师点拨、引导、帮助的课堂教学模式。
“导学探究式三段五步教学法”是以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架,以学案为贯穿整个教学过程的载体,通过教师点拨、引导和帮助,使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括,采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望,进而养成自主学习的习惯,并不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的教学方式。
通过改革,最突出的是解决了课堂教学中长期存在的目标教学意识不强、学生主体地位体现得不充分、教代替学、课堂教学效率低下等问题,促进了“五大变化”——教师教学的针对性增强了,学生主体地位突出了,学生自主学习能力提高了,学生学习积极性和学习效率提高了,课堂教学效率和教学质量明显提高了。同时,课改有力促进了教师专业化发展,带动了办学水平的不断提高。
品质决定成就
坚持不懈地推进自主管理,使学校走出一条不断探索教育真谛,回归教育本质之路。教育教学改革尝试,使学校深切体会到,只有学生主体作用充分发挥,才会有高效学习。
因此,学校把“为学生的终身发展奠基”作为办学理念,其内涵是:学校的一切是为了学生的终身发展,学校的一切存在于学生全面发展中才有意义。具体地,教育不是管束人,而是发展人；教学不是灌输知识,而是使学生学会学习；学生不应是书本的奴隶,而是探寻真理的主人；学生不应是简单的机械,而应是有思想个性的生命。着力于“人”的发展的思想和实践,使学校教育才真正步入了正轨:教师有了工作充实、职业神圣的心理感受,没有了职业厌倦的心理状态,尊严感、成就感、幸福感增强；学生的激情得到点燃,潜力得到挖掘,灵魂得到震撼,才干得到提升；学校因而充满了生机与活力,真正成为教师的精神家园、学生成功的乐园。