5岁女儿英文水平达到美国6岁小朋友程度 我是怎么做到的？

思来想去，那就放手写吧。

虽然只是一家之言，但毕竟在这几年的启蒙过程中，每走一步和每做一次进阶，都是在我查阅了相关权威资料并且请教过一些专家类型的朋友的基础上的，按说也不会跳坑。再加上潼潼这几年来明显可见的进步和变化，也让我信心更足了。

先来简单说说潼潼目前的英语情况。

自从我们从英美游学回来之后，她对英语的兴趣和热情一直持续着，我也就结合着线下机构和线上英语课程给她维持着语言环境。

她的听力一直还不错，生活语言基本没什么大的障碍，近半年来输出能力又总算是进入了一个爆发期，不管在幼儿园跟外教聊天，还是在线下机构的课堂上回答外教的问题，都相当的积极踊跃，能变身小话痨用英语跟外教打成一片。

现在每天早晨一起床，她就会自己翻出各种英文读物，专注地一本接一本地读（大多是英文绘本或单词书，分级读物我还没有特别正式地跟她一起系统阅读）。

每次课后的英文作业，不论是需要写还是需要读的，也都非常自觉主动第一时间自己完成。

学了几个月的自然拼读后，她现在见词就愿意自己尝试读；学科英语算是刚入门，一些基础的语法也开始慢慢学起来了。

总的来说，跟一些传统意义上的“鸡娃”可能还是没法比，但她对英语的浓烈兴趣、敢于并且喜欢开口说全英文、以及愿意不断学习新知识的态度，已经挺让我为她感到高兴了。

所以，想把这样的心路分享给同样关心着孩子英文启蒙的你们，希望能对大家有所帮助。

不过还是那句话，适合潼潼的方法也未必适合每一个孩子，要做启蒙还是要尽量结合自家娃的情况，激发孩子对英文的兴趣，让孩子感受英文带来的乐趣，才会更有效果。

英语启蒙的最佳开始年龄是几岁？

这个问题算是经常被问到的问题了。

关于这一点，其实不论是心理学、语言学还是脑神经学方面的研究，都达成了一个共识，那就是：

英语启蒙越早越好。

事实上，语言学习关键期大约在2岁－12岁。因为我们大脑负责学语言的区域，在2-4岁开始快速发育，10-12岁发育成熟。之后再想进行语言学习，并非不可以，只是难度会增加。

从不增加家长焦虑感的角度来说，12岁之前英语启蒙其实都还来得及，所以不要觉得起步晚就输在了起跑线，认真对待当下，规划好未来的启蒙之路才是当务之急。

而从科学研究的结果中我们也能发现，如果要想达到事半功倍的启蒙效果，我们的确应该抓牢孩子4岁之前的黄金阶段。

就我自己来说，潼潼的英文启蒙是从她出生之后就算是开始引入了。而她对于英文的最初印象，应该就是来自于那些长长短短的英文歌谣。

歌谣，孩子英文启蒙的第一份材料

对于没有英文母语环境的大多家庭来说，用英文童谣来帮助孩子敲开英文启蒙的大门，我觉得是再适合不过了。

一来，童谣带着优美的旋律，短小易上口，避免了我们不知该如何用英文与小婴儿交流的尴尬；

二来，童谣具有年龄的普适性，不论你是1岁、2岁还是4岁做英语启蒙，童谣这种诵读吟唱的方式，哪个年龄阶段的小娃们都会乐于接受。

有人说，既然如此，那我就天天给他们放英文儿歌，以一种背景音乐的方式，在孩子的生活中刷存在感，这样是不是就能为孩子打造“浸润式”的英文环境了？

其实不然。科学发现，只有真人互动的语言启蒙，才能有效提高婴儿对这门语言的掌握，单纯依靠音频、视频，给婴儿进行语言启蒙，并不会起到任何明显的作用。

因为，比起机器里的声音，孩子们会更倾向于接收有现实感的人声，尤其是密切的照顾者。表演者的肢体动作、表情，其实都是在无形地对所唱的歌谣做着“释文”。

这种互动式的歌唱，相当于为孩子提供了语言使用的语境。

所以，在刚开始引入英文歌谣的那段时间里，我会自己先学唱一些英文儿歌，然后再唱给潼潼听，跟她一起互动。

比如，坐车出行的时候，我会给她唱“The wheels on the bus”；哄睡的时候，会给她唱“Sweet dream”、“Hush little baby”、“Twinkle, twinkle, littlestar”；在给她换尿布、洗澡的时候，会给她唱“Head、shoulder、knees and toes”……

这样做的目的，除了让孩子尽早熟悉英文这一种另外的语言形式以外，我也更想让孩子明白，英文和汉语一样，都是妈妈用来传递爱，用来与宝宝交流、互动的工具。

等她大一些之后，我也会跟她一起看儿歌的视频，像是Super simple songs、Pinkfong、Abckidstv 都有很多非常棒的儿歌视频，大家可以去找来看看。

原版动画片，适当观看其实非常有营养

两岁多开始，我给潼潼引入了英文原版动画片。从最简单的《Penelope》、《Maisy》到稍微复杂一点点的《Peppa Pig》、《Caillou》、《Dora the Explore》，都会有所涉猎。

在严格控制屏幕时间的前提下，每天看一两集英文原版动画片，其实既能调动孩子的兴趣，也能为孩子拓展英文听力的积累。

在这方面我的原则一般是如果有英文原版的，就不给孩子看中文。因为，毕竟汉语还是孩子的强势母语，如果她首先接触了中文版，就会很容易对英文版产生一些抵触或畏难情绪。

通常，孩子第一次看动画片时，家长最好能陪同，一边看一边解释一下比较难懂的单词或者句子。也可以在看完一集之后，和孩子交流一下内容。

比如讲了什么故事，主角遇到了什么困难，它是怎么解决的之类，几个简单的问题，就能检测出孩子是否真的听懂了。

当孩子熟悉了动画片的情节之后，我们还可以尝试在睡前给他们“裸听”动画片的音频。这样做的目的，除了强化记忆之外，也有为他们规范发音的作用。

英文绘本，

用亲子共读帮孩子打开这扇窗

语言的学习，自然离不开阅读。只是在给孩子找合适的英文读物时，不少人会有这样的困惑：

“到底是先读绘本，还是先读分级读物？”

个人的体会来说，我和潼潼的英文书籍亲子共读开始于绘本。尽管分级读物在难度的科学设置上有着不小的优势，但或许正是因此，也比原版绘本要少了不少的趣味性。

在潼潼一岁多的时候，我开始引入了一些原版的英文绘本，和她一起共读。《Dear zoo》、《Brown bear》系列、《Pat the bunny》系列、《The Very Hungry Caterpillar》……

这些绘本，最大的特点都是用词非常简单，而且每一本都有好玩的机关，可以让孩子动手玩起来。尽管单词相对简单，但是通过每天反反复复的阅读，孩子也能在听力上积累不少词汇。

我是希望通过绘本共读让潼潼明白，英文和自己的母语中文一样有趣，它就像一个打开神奇世界的工具一样，如果掌握了它，我们就可以看懂、听懂更多有意思的事情。

接下来，随着潼潼认知上的发展，以及听力词汇的积累，我为她选择的英文绘本也在逐渐增加难度，不论是从故事情节方面，还是遣词造句方面。比如像《Curious George》系列、《Five little monkeys》系列、《Elephant Piggie 》系列之类的，帮她缓步进阶。

当然，选择绘本的时候我也入过一些坑，比如曾经因为某本绘本的故事情节非常有趣而下单，但和潼潼共读的时候却发现单词和句型都有一定的难度，听着听着小家伙就坐不住跑掉了。

选书这个问题的确有些难度，一方面，很多原版书在电商很难找到详细的介绍和内页，几句简单的内容梗概和一个封面往往会让人无法判断是否适合自己的孩子。

另一方面，普通的介绍通常是以年龄为分界线，但是毕竟孩子们的母语不是英文，不同年龄孩子掌握和理解英文的程度相差甚远，所以单从年龄来判断绘本的难度，也未必准确。

后来，在带着潼潼在美国游学的时候，我发现他们那边的儿童读书角里的绘本，很多都是按照蓝思体系来划分的。

这个体系主要从两个维度来衡量图书难度，一个是语义难度（Semantic Difficulty），一个是句法难度（Syntactic Complexity）。

蓝思体系使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。200L以下视为不具备独立阅读能力，需要家长的伴读。

而且，它还会根据图书的特点在级别前标注特殊符号。比如说AD=Adult Directed，也就是家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。BR=Beginning Reading，也就是初级读物。

怎么查询一本绘本的蓝思指数呢？

我们可以去蓝思官网查：www.Lexile.com，但我平时会更习惯去学乐的官网查，感觉更方便：

举个例子，比如《Pat the bunny》这本书，它的蓝思指数是AD220L，也就是适合共读的、难度还算适中的绘本。

再比如《Little blue truck》这本书，它的蓝斯指数是AD390L，就要比前面那本难一些。

大家在查询的时候，也可以结合Grades（合适的年龄）一起参考。

家庭日常交流，

营造“浸泡式”英文环境

要说和英语母语国家的孩子相比，中国的小朋友学习英文最大的不同，应该就是缺乏地道的“浸泡式”英文环境了。

如果希望在这一点上做补充，不管是家庭成员间用英文进行日常交流，还是选择去双语或国际幼儿园、又或者去机构上英语启蒙课，这几种方式都可以帮助实现环境的塑造。

不过在综合考虑了潼潼的年龄、性格等因素之后，我还是决定在潼潼三岁以前，主要通过家庭的英文日常交流来营造环境。

其实我自己的英文能力的确谈不上很好，虽说四六级大学时都过了，但在听说方面仍然有不小的局限性。

后来在香港上研究生期间，英文的听说使用的确频繁了许多，倒也算是有了一些进步，不过总体来看，还是该忘的也忘得差不多了。

只是这几年，跟着潼潼一起听英文儿歌、看英文读物、动画片，倒是也积累了不少日常生活用语。所以平时的简单对话，我都会愿意用英文来进行，有时候兴之所致说些长句子或深一点的词也会有，算是跟她一起多学习一些。

这段经历，对我自己来说其实也是一个学习的过程。又回到育儿育己那句老话了，估计不少家长也会有这样的感受，想让孩子学会什么，往往我们都会先开始学，榜样的力量挺强大的。

虽然有时候我也会有些担心自己的发单不够标准，会不会影响到潼潼的学习，但后来发现倒是有些多虑了，她日常接触的歌谣、动画、其它的听力材料里的发音都是非常好的，所以偶尔她还会来纠正我。

专业的老师和机构，

能帮孩子迅速进阶

我一直觉得专业的人做专业的事是非常重要的，所以还是挺希望能找到一个好的机构或老师，来辅助孩子进行英文启蒙。

只是，对于机构和老师的选择，我觉得应该根据孩子的情况来下一番功夫。

一个好的老师和一个靠谱专业的机构，会让孩子的英文启蒙更加系统化。

在潼潼即将三岁时，我带她试听了一些英文机构的启蒙课，但发现一来课程设置大多乏善可陈，二来很多课堂明显是在逗孩子玩儿为主，真正学习的时间少之又少，外教水平不少也不尽如人意。再者当时我也发现潼潼慢热的个性，在孩子多的地方很难专心投入。

我便暂时放下了让她去机构学的打算，找了一名非常好的中教英文老师，来家里给潼潼上一周三次的一对一全英文浸泡式私教课。

我跟老师沟通后，决定按照美国幼儿园的一套教材来当作主线，但也不是非常死板的那种教学，基本就是带着潼潼一起玩，通过唱儿歌、画画、做手工、讲故事，将教材的内容融入进去，不论是下达指令还是表达观点，老师也都全部用英文和潼潼对话。一开始潼潼还有些不适应，后来就越来越习惯和熟悉了。

这名最初的英文启蒙老师漂亮温柔，一直都用鼓励的方式对待潼潼，一口非常好听的美式发音，在这样的环境下，潼潼的英文能力提高不少。

潼潼四岁以后，原来的英文私教老师因为打算考研而暂停了教课，我们又换了一位在加拿大多年后归国的中教老师，口音和经验也都非常好，继续着温柔似水的路子。

到后来，潼潼对生活语言的英文听力已经基本没问题了，只是输出表达的意愿不够。往往上课就是老师说英文，她回中文，老师也说她完全听得懂，可就是不太肯用英文说出来。

而这个坎，她最终迈过去，倒也是花了一些时间，还好我们也都耐心。

说到选择，不同的孩子其实性格会有差异，潼潼当时的情况我觉得更适合在家一对一，但不少外向的孩子其实是更适合多一点孩子的教学方式的，那样更能激发他们的学习意愿。

在潼潼五岁之后，我发现她就更喜欢跟同龄孩子一起上课了，一对一的形式反而降低了她的参与性。跟家教老师商量后，她也有同感，我们便结束了一对一私教的课程。

在试听了多家英语机构之后，我最后给她选了一个机构，开始了正式线下的课程学习。

半年过去了，我们在这里系统地学了自然拼读，也开始了学科英语的学习，还穿插像英文戏剧表演课之类的小课堂，她学习的状态倒是也越来越好，英文的输入和输出能力也持续提高着。

同时，我还给她报了线上的英语课作为线下学习的补充，这部分的计划性我们倒没那么强，有空的时候就上一节，当作辅助了。

不过，不论在孩子几岁开始报机构、选择了多么理想的机构，平日的家庭英文启蒙也还是要坚持跟进，该听听，该说说，该看看，该读读，这样才能达到最佳的启蒙效果。

如果觉得交给老师就万事大吉，凭借着一周一两次课来进行英文启蒙，效果并不会太理想。

自然拼读，

自主阅读的关键跳板

简单来说，Phonics学习的就是一个字母在什么情况下应该发什么音，字母与字母组合起来又发什么音，这些单个的发音组合起来变成单词又怎么读。我们可以把它与拼音类比，就像我们可以看见拼音就能按规则读出来一样。

潼潼大约是从五岁左右开始接触到自然拼读。四岁半开始我就为她断断续续引入了一些入门的概念，直到我们去伦敦游学，在那边的课堂上，潼潼首次接触到了相对系统的、正式的自然拼读学习，回国之后我们也就开始一直在机构上系统的Phonics课了。

像英美那样以英语为母语的课堂，他们是非常重视Phonics的学习的，因为学习Phonics的主要目的就是让孩子能够进行自主阅读，而对于英美的教育思路来说，阅读能力是学习一切学科知识的基础。

所以，这里其实就要看大家英文启蒙的目的了，如果我们给孩子做英语启蒙是想让孩子尽量靠近英文思维，甚至为以后的出国学习和生活做准备，那么，学习Phonics还是很有必要的。

大部分以英语为母语的孩子们，两三岁开始就会有些Phonics的启蒙了，主要通过歌谣、玩具的形式，但并不系统，更多的像某种语感启蒙。一般5岁左右进入学校，才开始正式、系统的Phonics学习。

如果咱们的孩子前期的听力积累做的也还不错，其实也可以试试看从3-5岁起就有意识的进行一些Phonics的接触，等孩子词汇量充足了，再过渡到正式的Phonics学习。

除了选择线上线下课程以外，如果家长有时间和精力，Phonics也完全可以在家里通过闪卡配合APP、听力材料等来教孩子。

另外，还有20%左右的单词是不适用于Phonics的拼读规律的，这部分词汇往往要通过对Sight words（高频词）甚至国际音标的学习来掌握了。

分级读物，

一步步引导孩子自主阅读

在Phonics的学习之后，孩子们可以达到“见词能读”的效果，再加上之前的词汇量积累，只要一读出来，孩子就明白是什么意思了。

所以在这个时候，分级读物就会成为孩子学习路上新的挑战目标。

我们前面聊过，相比于用来亲子共读的绘本来说，分级读物的难度会更加科学。它是随着级别的升高而由简到难，呈阶梯性；书中会使用大量的高频词，增强孩子的单词记忆；在最初级时会有很多重复的句子、短语。

这些特点，都非常适合孩子慢慢过渡到自主阅读上来。

这一步，是我和潼潼接下来打算重点来进行的。

我目前给潼潼选择了一些比较知名的分级读物，打算对比尝试看看，比如raz、牛津树、I can read、Step into reading等。采用的方式会是先共读几遍，然后让她自己选择音频或点读笔的辅助进行跟读，最后逐渐过渡到完全自主阅读。

投其所好，

创造良好的环境后要耐心等待

虽然前面说了这么多方法论，但要说到理念与原则，我倒是觉得，英文启蒙的关键点还是要培养孩子的兴趣。

比如我们要足够了解孩子，选择孩子最感兴趣的启蒙材料。不论是前面说的儿歌、动画片还是绘本、分级读物，都不要过分迷信所谓的经典，选择材料的最重要的标准，应该是孩子的兴趣与喜好。

孩子如果对汽车感兴趣，可以看turck town的分级和动画片；孩子对乐高感兴趣，可以看lego city的分级或者搭建类的书籍；孩子对公主感兴趣，可以看little princess的动画片；孩子对动物感兴趣，可以看饼干狗的分级……

“投其所好”，是英文启蒙中的重要方向。

如果条件允许，我们也可以考虑给孩子制造一些真实的全英文环境。不管是出国游学还是旅行，在那样一个环境里，孩子对英文的理解和看法可能会有所不同，从而更容易接纳与有兴趣。当然，这一点并不是必须。

尽管我们在启蒙方面如此用心，孩子可能也不见得能迅速跟上节奏，或是完全符合我们的预期。

如果孩子表现得对英文启蒙还不够投入时，我们也不要轻易给孩子贴上“抵触英文”的标签。换一份资料，换一种方式，也许多坚持的那一天，就会成为打开孩子兴趣大门的关键时刻。

许多家长都会焦虑于孩子学语言的“沉默期”，潼潼之前其实经历了很长时间不肯输出的状态。语言专家说，我们学习语言都会经历一个沉默期，通常为半年到一年。

毕竟，在他们“输出”英文之前，必须有足够量的“输入”做支撑。所以，我们也不必太过着急，坚持做好刚才我们说的那几个方面，耐心地等待着他们语言爆发期的来临就好了。

只要孩子开始愿意用英文去交流，我们就一定要以支持和肯定的姿态，鼓励他们大胆开口。就像对待刚开始学说话的小婴儿那样，别太急着纠正他们的语法、发音，即使他们说得还不够流畅，也不要挫伤孩子的积极性和自信心。

这一点，尤其重要。

说到这儿，这几年我给潼潼进行英文启蒙的思路和尝试，就算是分享得差不多了。希望这些方法和经验，可以帮大家理清一些自己做英文启蒙的思路，找到适合自家娃英文启蒙的方式方法。

其实要说做启蒙，总归也要先考虑一下我们的最终目的。如果只是希望孩子有个外语意识，不至于在上学之后学起来太生疏费劲，那可能也不需要特别较真地把每一步都做好。

但要是希望能培养起来孩子的国际化思维，甚至希望能把英语当作第二母语这样的程度，那需要付出的心血自然会更多一些。

“语言天赋”这种东西是奢侈品，求而不得。

想要熟练掌握一门语言，更重要的还是离不开细水长流与日积月累的坚持。

其实语言其实又不仅仅是一门语言，它代表的是一种文化，一种思想，和另一个世界。当你习得的那一瞬间，你的世界也会为之改变。

对我来说，这也算是我给潼潼进行英语启蒙的关键意义。我希望她经由这个工具，看到更大的世界，能有更丰富的经历与更多的选择。

所以，用点燃兴趣的方式，让孩子能爱上这门语言所为他们打开的那个新世界，若是如此，就算是成功的启蒙吧。

来源：林小暖bella（公号ID：ask babysleep），香港浸会大学硕士，前电台主播，专注分享教养心得、睡眠科学、儿童心理、亲子阅读、自我成长。原文标题：《英文启蒙，几岁开始、怎么进行、如何不踩坑？弄清楚这些后尽快开始吧！》。转载已获授权。

编辑：王亚