江北嘴实验学校吴朝春:平等对话 打造学生喜爱的课堂
名师关键词:特色
人民网重庆9月6日电 上吴朝春老师的数学课,孩子们总是期待又开心,因为他的课堂不是枯燥的习题计算,而是数学游戏、数学魔术和数学实践相融合打造出来的快乐课堂。
吴朝春 受访者供图
玩游戏、变魔术 他的数学课这样上
“教育不是万能的,教师也不可能是全能的,但做一个有特色的优秀的个性教师应该是可行的。”吴朝春说,所谓有特色的个性教师就是不求面面俱到但求点上精通,在教学上有自己的独特的风格,“因为每一位教师都有自己的个性特长和潜能,用我们自身的特色去引发学生学习的精彩就是我们现在所追寻的教育。”
为了打造特色课堂,开发学生的思维,吴朝春开发了多种感教学方式。在吴朝春的课上,总是有很多新鲜的“玩意儿”,“我常常自己动手做教具!在数的组成这节课上,我就做了一个数字分离器,比如数字10我们就放10个乒乓球在里面,在课堂上让学生猜出组成10需要哪几个球,学生看见这个就很 感兴趣,这为他们今后学习方程打下了基础。我还会通过让学生自己制作钟面的方式,让他们对数字和钟表加深认识。”
吴朝春说,数学游戏也是他常用的一种教学方式,“比如我们做一个数数的游戏,规则是谁先数到15谁就输了,他们能最多数3个数,由两个人轮流报数。游戏过程中他们可以用倒推的思维来报数,这其中就蕴含了数学知识。数学课堂首先是通过其本身的魅力来吸引学生。”
少作业,多实践,是吴朝春教学的另一大特色。在数学实践方面,吴朝春也做出了新的尝试,如体验时间--记录父母上下班时间,算一算他们一天休息几小时;找规律--在家里或街上找出按规律排列的图案或事物,并设计一幅相关的图画;收集数据--统计一周内家庭使用塑料袋的个数,统计一个月内家庭水、电、气用额,统计某个路段两分钟内所通过的各种车辆数……“数学实践活动的素材选择是多方位的,与数学相关的事物、高矮、长短、尺码、大小等都可以设计为一个个简单的活动。”吴朝春说,他希望通过这些实践,从校内到校外,从城市到乡村,让学生体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观,缩短数学与人、自然的距离。
活用复利思维 营造平等氛围
“坚持就会有奇迹”,这是吴朝春的朋友圈签名,也是他的人生信条,“在经济学中有一个概念叫复利思维,我会将它引入到教育和生活中,以点滴的积累赢得教育和生活的红利。”
今年暑假,吴朝春出国旅游,因为英语不好,跟别人交流时常常只能通过手势和简单的英文单词,“从那时起我就决定,每天至少背一个单词,每天坚持下来,我一年至少就能记住365个单词。这听起来容易,但要坚持下来却很难。”吴朝春说,他在教学中也注重对学生点滴的培养,“如果我每天给学生解答一两个类型的问题,长期坚持下来,学生就会有很大的进步。事实上,对数学的学习可以用一句话总结,那就是‘不在于多,而在于透彻’。”
在课堂内外,吴朝春还注重营造平等对话的氛围。无论是学生还是年轻教师,吴朝春都与他们保持着亦师亦友的关系,“我的课堂形式新颖,内容丰富,也比较风趣幽默,教室里总是充满了欢声笑语。我很尊重每一个孩子,希望通过平等对话的方式,用爱来教育他们,影响他们。”
面对身边的年轻教师,吴朝春也以为他们创造包容开放的成长空间为目标。“我们学校的年轻教师都是来自双一流大学的优秀毕业生,他们本身有非常好的基础。我平时总是和他们强调,教师一是要肯干,二是要肯想。”吴朝春说,肯干是希望年轻教师大胆尝试,无畏失败,因为没有失败就不会发现问题。
而肯想则包括自我反思和敢于质疑两个方面,吴朝春说:“自我反思很重要,写一万字的教案,不如写一千字的反思,没有反思就没有成长。而鼓励年轻教师向权威提出质疑,也是在培养他们成长方面很重要的事。这些优秀的年轻人有很多想法,我们不能把它扼杀在摇篮中。”
在以吴朝春为代表的骨干教师的带领下,江北嘴实验学校的教师团队致力于教学创新,在平等对话的氛围中共同成长,不断开拓,折射出江北区教师队伍蓬勃进取、革故鼎新的精神面貌。(陈琦 徐一琪)
教师档案:重庆市优秀教师,重庆市市级中青年骨干教师,多次参加国家级和市区级课题实验,科研成果获市、区一、二等奖,重庆市优秀技术科研成果一等奖,主编教案《新疆青少年出版社出版》及同步练习各一本。