让语文试卷没有讲不清楚的题目：2019年上海高考语文试题精准解析

⑴任重而道远；⑵休说鲈鱼堪脍，登建康赏心亭；⑶间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

2.按要求选择。（5分）

（1）学校举办诗词大赛，为激励选手，需张贴标语，以下内容合适的一项是（ ）。

A.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

B.花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

C.三十功名尘与土，八千里路云和月。

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

上海高中语文李老师解析：B、C肯定不能选，D有点迷惑性，但语气也太不好了，根据“选择题选最是答案的答案”，“A”能选出来。

（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。

任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。________，________，__________，距离太近，美感就会减弱甚至消失。

①隔着一定的距离才能见着美

②距离本身能美化事物

③更为准确地说

A.③①② B.②①③ C.②③① D.①②③

上海高中语文李老师解析：此题难度不大，C很容易选出来。还是李老师平时强调的：“选择题不能错，要争取全对！”

二、阅读（70分）

（一)阅读下文，完成第3-7题。(16分)

记忆与写作

①我们一旦将“经验”区分为经历和对经历的体验，记忆在写作中究竟扮演何种角色，就不难理解了。经历是无法即时描述的，更无法使之客观化。我们所经历的事实，绝大部分转瞬即逝。我们无法做到一边经历某件事，一边将它书写出来。因此我们也可以这样说，作家所描述的经历无一例外都是记忆中的经历。

②很多研究者都注意到了经历与写作之间的“时间距离”，将这种距离的作用极端化和简单化。看来也没什么道理。有一种说法，作家将个人的经历在记忆中保存得越久，写作将会越客观，就如同封在坛子里的酒，时间越长，其味道越醇正。如果情况果真如此，每位作家想必都应该在弥留之际才开始自己的创作。不过这样的说法也提醒我们将刚刚经历的事件立刻表达出来，的确更容易受到社会意识以及作家个人的偏见、习惯、写作目的的影响。另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化，在这个过程中，时间距离确实起到了某种作用。

③有人十分形象的将写作比喻为反刍：草料进入牛腹，只是储存，未及消化，营养尚未被吸收，而写作则是对记忆中的经历进行反刍。当然，反刍并不是一次性的，可以一而再，再而三地发生。也就是说，在生命的不同时段，只要愿意，作家随时可以对记忆中的任何一种储存物进行反刍，从而完成对材料的多次使用。

④你和父亲去钓鱼，河边开满了金银花，你们在烈日下坐了三个小时，最后在日落时分钓到了一条大鱼。第二天，你去上学，把这件事告诉同学的时候，由于钓到大鱼并享用美食的骄傲尚未消退，你讲述的重心也许会集中于那条鱼的大小重量，而那三个小时的完整信息自然会被简化。我们知道，讲述本来就是一种选择性行为。通过选择，这个故事中有太多的内容被忽略掉了。记忆中的大部分元素仍然在酣睡，但这不能说明这些元素不存在，只是经历在记忆中尚未充分发酵，假设二十年后，当你再次来到这条河边，你发现河流的原址上矗立着厂房，如果你猛然回忆起当初跟随父亲去河边钓鱼的情形，你是否会想起清澈的河水，天空中的白云在水面上投下的斑驳阴影?是否有物是人非、沧海桑田之感?

⑤经历在记忆中的灵光重现虽然依赖于时间距离，但我要说的是，时间距离却并非是真正关键的因素。哪些记忆内容在时间的长河里沉渣泛起，取决于作家的召唤。这种召唤的契机多种多样，但经历的“重复”也许最为常见。“重复”所引发的回忆究竟要将我们的意识导向何方，我们事先并不知晓。

⑥促使你回忆起与父亲去河边钓鱼情形的契机，也许是你再次回到那条河边，也许是你再次见到一朵金银花或闻到一缕花香。此时，你是否会回忆起二十年前河边的金银花丛那醉人的幽香?回忆起温暖的阳光下植物卷曲的叶子?在这里，现实境遇的真实感让位于回忆中感觉的真实感。这些被感觉所唤起的内容，可能是已经被我们“遗忘”的记忆，这些内容其实仍然存在，只不过暂时沉睡在记忆之中，因此有人称之为“非意愿性记忆”。

⑦我们的理智总是希望将记忆简化成可以把握的内容加以储存、识别和归类，可实际上，写作有时就是要敞开一个理性无能为力的世界，呈现那些曾被省略的非意愿性记忆。构成文学作品真正质地的，也许不是可以被理智归类的现实“经验”，而是有待完成的诸多可能性。

(节选自《文学的邀约》，有删改)

3、第②段加点词“发酵”在文中具体是指 (2分)

上海高中语文李老师解析：答一个词语在文中的意思，基本公式是“主体+怎么样了”。文本细读第②段，其实只要细读“发酵”就可以，主体是“记忆中的经历”；怎么了，是“经历时间距离性质发生变化”。答案即“记忆中的经历经历时间距离性质发生变化”。

4、为第⑥段画线句找一个例证，以下诗句合适的一项是( )。(3分)

A、故人入我梦，明我长相忆。

B、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

C、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

D、去年今日此门中，人面桃花相映红。

上海高中语文李老师解析：一定要文本细读划线句，现实境遇的真实感让位于回忆中感觉的真实感，就是讲了“回忆”取代了“现实”，关键词是“回忆”、“现实”，A、B、C、D，四个选项，哪一项里涉及回忆？只有D选项。这种题目，如果选不对，太可惜！

5、以下对“非意愿性记忆”这一概念的理解不符合文意的一项是( )。(3分

)A、非意愿性记忆难以被理性驾驭。

B、非意愿性记忆能被多种契机唤起。

C、非意愿性记忆是一种被遮蔽的记忆。

D、非意愿性记忆是一种未被储存的记忆。

上海高中语文李老师解析：文本细读第⑦段，结合全文，D选项,不难选出来！6、能依据文意做出推断的一项是（ ）。（3分)

A、记忆中的经历并不能保证是客观的。

B、写出好作品需要合适的“时间距离”。

C、作家对记忆的选择和召唤是无意识的。

D、被“遗忘”的记忆是文学的主要内容。

上海高中语文李老师：这个题，表面上，难度是很大的，但是，如果你“文本细读”的功夫很扎实，A项，特别容易选出来！文章第①段，有这样一句话：经历是无法即时描述的，更无法使之客观化。选出A来，是很容易的，而且，BCD三项，也不难排除。

7、“河边钓鱼”的事例在文中重复出现，请对其在论述中的作用加以评析。(5分)

上海高中语文李老师：其实这个题目，它的题型，就是回答段在文中的作用，只不过，这里是段群的作用，还是“内容”+“结构”。文本细读文章④⑤⑥⑦段，第④段，通过“河边钓鱼”，阐述了讲述是一种选择性行为，很多内容会被忽略，这些被忽略的元素，经过作家的召唤，还会被唤醒。第⑤⑥⑦段阐述了召唤的契机多种多样，需要依赖非意愿性记忆。因此，答案可以概括为：通过“河边钓鱼”，先是阐述了讲述是一种选择性行为，很多内容会被忽略，这些被忽略的元素，经过作家的召唤，还会被唤醒；更进一步阐述了召唤的契机多种多样，需要依赖非意愿性记忆。事例通俗易懂，贴近生活，在事例的叙述中阐明了文章观点，观点与事例高度契合，使专业抽象的观点易于被读者理解接受，同时增添了文章的趣味性。其实，此题只要还是考察对文章内容的概括，只要概括好文章内容，题目就好答了，分数就好拿了！

上海市高中语文李老师：题目确实不难，关键第一遍通读要做好，要科学、认真地训练。

（二）阅读下文，完成第8—11题。（15分）

上海高中语文李老师：鉴赏性现代阅读，是上海市历年高考语文试卷中，难度最大、最容易失分的阅读理解题型。不仅学生感觉难度大、容易失分，语文老师自己做这类题目，也不敢保重“百发百中”，其实这是正常的，鉴赏性现代文阅读难度就是大，如果一个语文教师，讲实用性现代文，讲文言文阅读，讲作文，还得备课，那基本上就可以断定是个“水货”！但鉴赏性现代文阅读，有些题目，必须得备课！

流沙中的弱水河

①蒙语中的巴丹吉林，意为“绿色深渊”。这片名叫巴丹吉林的沙漠，古称“流沙”。从史前到不远的17世纪，这里一直草场茂密，风吹草低，牧人鞭梢儿撩起云彩。但是诗意的名字阻挡不了沙漠的进攻，疯狂的沙漠风云怒卷，摧枯拉朽，聚起黄沙和硬石，日日推进，沙漠强大的攻势使巴丹吉林所包含的绿洲逐渐缩小，绿洲千百年来的顽强坚守和无奈溃退，让我感到了时间的强悍和傲慢，嗅到了与自然对抗的弥天血腥。

②但是，巴丹吉林沙漠深处的额济纳绿洲和北部边缘的鼎新绿洲并没有被流沙掩埋。弱水河自始至终都在它的身体之内发出嘹亮的歌声，以清洁的水质营养并支撑着巴丹吉林沙漠和它体内体外的两片绿洲。我不敢想象，如果没有弱水河，今天的巴丹吉林沙漠将会怎样，它的苍黄颜色、浩瀚凶猛的性格都不会被我发现。

③我甚至想，弱水河对巴丹吉林沙漠的光顾、滋润和穿越更像是上天的安排。我始终坚信，每一个生命都有着自己与生俱来的生存能力和适宜环境，哪怕是一株毫不起眼的青草、藤萝和水藻。因此，我总觉得巴丹吉林沙漠是幸运的，它的幸运当然就是弱水河了。

④其实，我早就应该想到，在干燥的沙漠，如果没有水，没有河流，我们的生命怎么会如此葱茏浓郁呢？

⑤弱水河就在身边。可是我最初并没有发现它的踪迹，只是隐隐地感觉到，在近处或远处的苍茫之中，总有什么在沉默，在隐藏，在呼吸和奔走。这也正是我所忽视了的弱水河，它不事声张，自知自己的意义和方向。

⑥当地人习惯将弱水河称作黑河。两者比较，我倾向于前者，古典，精美，悠远并张力四射。“黑河”太俗了，坦白得让人掀不起一丝想象的波澜，轻率、功利、直奔主题、省略过程。

⑦在巴丹吉林沙漠边缘，长期伏案和单调枯燥的生活，让我感到自己不再是一个完整的人，而是一部坏了多处的机器，少去了青草的茂绿和阳光的直射。

⑧夏天的一个傍晚，我走了出来。

⑨骑着单车，我行在满是粗大石粒的乡间公路上。夕阳在祁连雪山的头颅上耀着碎金，细微的东风带着细微的黄尘，蛇一般急速游走。它们擦过了我的身体，进入到我的肠胃，但长久的沙漠生活，已使我逐渐习惯了尘土满面和呼吸憋闷的感觉。公路两旁的白杨紧密相挨，一棵接着一棵，它们的枝桠相互挽着。再庞大的树林，也是一棵一棵的树组合起来的，每一棵树的生长就是树林的生长，一棵树的死亡也是一个生命的死亡。树还有我们身边更多的事物，都有自己的生命和尊严。

⑩村庄的炊烟像蛇，流动着向更高处的云彩靠拢。炊烟的呛人气息令我咳嗽几声。田地边的水渠里浊水涌动，咕咕的声音很是好听。河水原本是干净的，它的浑浊其实是携带了沿途太多的浮尘。这渠水的响声其实也就是祁连山积雪融化和弱水河的响声。

⑪我们都在水和泥土、空气中活着，河流存在，我们就存在，河流支撑并运载着我们的一切。在鼎新绿洲，弱水河的流动舒展着人的生命，也舒展着树木、花草和鸟儿的生命。

⑫村庄的远处，是泛着雪一样盐碱的草滩，数匹马儿、驴子和黄牛在上面脚步缓慢，它们落在夕阳下面，低头吃着弱水河赐给他们的青草。再往远处就是戈壁滩了，稀疏的骆驼草摇着绿色，它们带刺的身体似乎是为了更好地保护自己身体内那些来之不易的水分。它们比人更懂得珍守自己。

⑬戈壁是干燥的，它满身的沙砾像是巴丹吉林松动的皮肤，一波一波的流沙犹如大地的皱纹，朝向天空张开巨大的喉咙——它在春秋季节连绵的风暴仿佛一声声震天动地的嘶吼。上天和我们都看见了，可是上天睡着了，无动于衷。我们只能看着，听着并忍受着，我们的力量小得出奇。

⑭更远处就是黄沙涌动的沙漠了，一色金黄的沙漠，仿佛不确定的陷阱，一阵狂风就又是一副模样，一阵风后，一座沙丘堆在这里，张开眼睛，就不会再是原来的那座沙丘了。沙漠的变化如此迅速和隐秘。当沙漠战胜河流，风暴袭击我们，我们究竟会不会随着无力的河流走向腐朽？

⑮至少，现在是不会的，弱水河就在我们的左侧。它的影子在巴丹吉林的每寸肌肤上缭绕，河流的影响其实就是生命的影响。河流和它运载的水滴，构成了巴丹吉林沙漠和两片绿洲的血液与骨髓，生生不息，活跃在巴丹吉林沙漠的每一寸肌肤。它让我们心存感激。

（节选自《沙漠之书》，有删改）

8.有人认为第⑨段画线部分可以删去，你认同吗？请说说你的看法。（4分）

上海高中语文李老师解析：此题考查的是段中划线部分（注意：不一定是句子）的作用，其实还是段的作用，要从内容、结构两方面概括：

内容：第⑨画线句部分通过对白杨树富有象征意味的描写，表达了生命既要相互支撑又要有个体的生命和尊严的体悟，结构：承接第⑦段“我”对单调生活不满的感受，与下文的对生命的感受也有内在联系，结论：因此我觉得不必删去。

当然，此题作为开放性题目，也可以答“可以删去”，但是，如果这么答，无疑增加了说理的难度，违背了“用文章内容答题”的原则，在此，不提倡这样答。

9.从修辞的角度赏析第⑬段画线部分。（3分）

上海高中语文李老师解析：此题是赏析题，常规题目，从手法、内容、情感、表达效果四方面答题：

手法：第⑬段画线部分运用比喻的修辞手法，内容：将沙砾比作皮肤，将流沙比作皱纹，将风暴比作张开喉咙向上天发出的嘶吼，突出了戈壁干燥、强悍、严酷的环境特点，情感：表达了作者内心的悲怆，表达效果：视觉冲击力强，给读者身临其境之感。

10.第⑧段在全文的构思中有重要作用，请加以分析。（4分）

上海高中语文李老师解析：独句成段，分析作用，也是常规题目，但是此题，还与“过渡句”有区别。这个地方，就用到李老师平时强调的地方：

我们平时训练，给学生概括了很多知识模块，大部分题目，是要用知识模块解决的，不需要自己概括。因此，知识模块首先要记清楚，千万不能别人用模块答题，你考概括答题，如果这样，你的语文考试就“完”了！但是，如果题目中出现了不能直接用知识模块的题目，也不能硬套，要自己概括！这个时候，全体考生回到原点，大家比拼概括能力！答案如下：

第⑧段承接上文对弱水河的描写、思考及“我”的生活状态，转入“我”走入草滩、戈壁、沙漠的所见所思，将前文中的生命思考以“我”的体验加以具体化和深化。第⑧段是从对沙漠、弱水河、绿洲的描写和思考，转入“我”的感悟思考的关键节点，在全文构思上有重要作用。

11.评析本文所表达的思想意义。（4分）

上海高中语文李老师解析：评析题=分析+评价。分析：本文赞美了在艰难无奈中，向着自己的意义和方向默默坚持、生生不息的生命，同时告诫我们要懂得感激，珍守自己。评价：在生活的困境中，我们应当汲取力量、坚忍不拔，直面生活中的困难，才能赋予生命以意义；同时，我们要懂得感恩、珍守自己。（评价，一般是站在当下角度，围绕分析，讲即可，不一定与参考答案完全一致。）

上海高中语文李老师综评：鉴赏性现代文阅读，难度最大，更加考验学生文本细读的能力，所以，在第一遍通读时，就要把文中描述作者情绪情感价值倾向的词语，画出来！请同学们参看原文李老师第一遍通读时画出来的内容。

（三）阅读下面的作品，完成12—14题。（8分）

上海高中语文李老师讲评：诗歌鉴赏，一定要严格按照标题、朝代、作者、出处、注释、诗歌的阅读顺序，去阅读！否则，会吃亏！这些认识，必须在阅读训练中搞明白，不能只是知道就过去了。阅读，是科学！

和徐都曹①

[南朝齐]谢眺

宛洛②佳遨游，春色满皇州。

结轸③青郊路，回瞰苍江流。

日华川上动，风光草际浮。

桃李成蹊径，桑榆萌道周。

东都已俶载④，言归望绿畴。

【注】①徐都曹：徐勉。都曹，官名。②宛洛：南阳和洛阳，这里指建康。皇州：帝都，指建康。③结轸：停车。④俶载：指农事伊始。

12.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（ ）。（1分）

A.《乐府诗选》

B.《古诗菁华》

C.《诗余选集》

D.《律诗集粹》

上海高中语文李老师讲评：判断诗歌的体裁，常规题目，不细讲了！做错的同学自己反思!

13.下列关于本作品写作特点的说法不正确的一项是（ ）。（2分）

A.叙述与写景结合

B.寓情于景物之中

C.用典而不失自然

D.铺陈和比喻兼用

上海高中语文李老师讲评：选出“D”,不难，不细讲了！做错的同学自己反思!

14.你认为本作品哪一联写景写得最好？请赏析其妙处所在。（5分）

上海高中语文李老师讲评：此题让同学们任选一联，但也不是随便选，也是有讲究的，比如选一联、四联，就很难组织答案！这类题，一般是从二联、三联中选，最有可能是三联，因为三联是诗歌高潮，手法也最明显，最有的可答。答案还是从手法、内容、情感、表达效果四个方面去答：

我觉得“日华川上动，风光草际浮”一联写得最好。此联运用动词“动”“浮”（手法：炼字），化虚为实（手法），写日光遍布江上，青草沐浴着阳光，在微风中摆动（内容），表达了作者内心的喜悦之情（情感），捕捉精准，感受细腻，极具表现力和感染力。（表达效果）

上海高中语文李老师总评：2019年的诗歌鉴赏，看答案，跟往年没有变化，实际上，难度还是加大了！以后鉴赏类题目的难度，会持续下去，那些没有经过系统阅读训练的同学，极有可能失分：

无法把握诗歌的主旨，或者看出诗歌的主旨，却不自信，不由自主的乱往答案中添加与诗歌主旨无关的内容。怎么办？

用一百首已掌握的诗歌，去理解高考试卷中，第一次遇见的那首诗歌！文本细读！从诗歌文本中寻找答案！

（四）阅读下文，完成第15—20题。（19分）

项经传

①公讳经，字诚之，号怡庵，襄毅公长子。成化丁未成进士，明年，授南京福建道御史，奉命简阅内库。内库向为豪贵人掌，公既至，循故实，稽录羨余①，无敢冒利者。比又视南城，南城肃然。为御史者七年，倔强有父风。

②升太平府知府。至则叹曰：“嗟乎！太平，建康南屏也，实国家股肱郡，然民贫矣，不宽不可。”于是身抚循之，流亡来归者万计。

③移治临江。临江与袁、筠诸郡接壤也，土寇剽逸，出没其间，民无休居。公至，悯然曰：“夫临江与太平异也，寇勿击，民勿宁。”乃立捕诸豪贼百八十人置之法，一郡大治。

④逾年，临江饥，有司方请赈，公曰：“民饥甚矣，必请而赈，是坐以待毙也；赈而勿请，罪在太守。宁以一身活数万人。”于是发府库金五千有奇，建和籴之法，民赖以存治。而监司督赋方急，公入争曰：“化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳。民尽死，赋从何出？”继而岁大稔，民感德报称，赋入为诸郡先。

⑤时中官刘瑾用事，权擅天下，天下吏多赂瑾者。其有司以上赂各有等，公勿赂，瑾怒。或以告公。公曰：“人各有志，彼乌怒？即怒，吾命耳。”卒弗赂也。居无何瑾诛诸赂者皆败台谏荐公抗直可大用。公曰：“吾乃今可休矣。”遂具疏请老，以江西右参政致仕。

（节选自《槜李往哲列传》）

【注】①羡余：赋税的盈余。

15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）

（1）循故实 （2）比又视南城

上海高中语文李老师解析：很多老师就知道让学生背300个实词，除了让学生背，其它方法也不会讲，学生遇到这样的实词解释，就不好办了！其实这样的实词处理起来更简单：组词!

这是小学就学过的！但如果老师平时不讲，不带着学生反复训练，反复强调，学生在高考的考场上，能运用吗？！循：遵循；视：视察、督查（这个地方，先组词，再加同义词，每一步，都不能少！）这类题目，都是李老师平时的日常练习，如果我的班级的学生，我辅导的学生，肯定能处理好！

16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）

（1）稽录羡余（ ）

A.登记 B.仔细 C.核查 D.延迟

（2）无敢冒利者（ ）

A.侵犯 B.贪占 C.冒充 D.盗窃

上海高中语文李老师解析：方法同上，选择题，更加简单，更不能错！（1）C;(2)B。

17.把第④段画线句译成现代汉语。（5分）

民饥甚矣，必请而赈，是坐以待毙也；赈而勿请，罪在太守。宁以一身活数万人。

上海高中语文李老师解析：文言文的翻译题，除了课堂上老师强调的，省略句补充完整；特殊句式，恢复正常语序；关键实词的翻译，之外，还要注意：逐字逐字翻译！

另外，用上我在上一题中强调的“组词”的方法！下面，我来逐字逐字翻译：

百姓（民）非常（甚）饥饿（饥），必定（必）请示后（请）才（而）赈济（赈），这（是）是坐着等死（坐以待毙）；赈济（赈）（百姓）却（而）不（勿）请示（请），罪责（罪）在太守。（我）宁肯（宁）用（以）自己一人的性命（一身）使数万人存活（活数万人：使动用法，要注意！）。

同学们看一下红字部分，逐字逐字翻译，特别准确，而且没有赘余！方法很简单，但需要反复训练，至少要认真做好100篇文言文，才能用好方法！18.用“/”为第⑤段画线部分断句。（3分）

上海高中语文李老师解析：这个题，还是翻译，翻译对了，断句就对了！断句如下：

居无何瑾诛诸赂者皆败台谏荐公抗直可大用。

注意：这个题目，比翻译简单，很多同学，翻译不好，也能答对题目。但同学们千万不要在平时训练中，仅仅要求自己答对题目，得到分数。这个地方，你是不是要搞清楚以下问题：（1）“刘瑾”是谁？（2）“台谏”是什么？（3）“抗直可大用”是什么意思，特别是“抗”，是什么意思。

多积累，就是在平时的训练中积累，不用再读其它课外书积累，把我们平时阅读理解训练遇到的知识点，搞清楚了，这些积累，足够应付高考！

19.第②③段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。（3分）

上海高中语文李老师解析：本题是文言文的书面表达题目，要想答好题目，关键点，一是准确翻译；二是答案的思路。要想理清答案的思路，关键是好好读题干、读文段，不难看出，答案应当是：特点+策略！因此，答案可以这样概括：太平府是南京的屏障，国家的战略要地（“太平，建康南屏也，实国家股肱郡”的翻译）百姓贫困，不利于国家稳定（“然民贫矣，不宽不可”的翻译，“国家稳定”，学生只要会翻译，脑补上，完全可以！），因此采取宽扶的政策（“不宽不可”“于是身抚循之”的翻译，只要从中摘取关键字就可以，也可以用关键字组词！）。临江府，匪寇猖獗，百姓不得安宁（“土寇剽逸，出没其间，民无休居”的翻译），因此采取严打匪寇的策略（由“寇勿击，民勿宁”“乃立捕诸豪贼百八十人置之法”得来，同时，与太平府的“宽”相对，“宽、猛”是中国古代治理的两大策略，这里也可以用“猛”，但原文是“严”，还是用“严”好！）项经是根据两地不同的特点，采取了不同的治理策略，出发点都是国家和地方的稳定，百姓的安居乐业。（总结一下！）20.第④段写到“监司督赋方急”，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。（4分）

上海高中语文李老师解析：本题同上一题，方法完全一样。还是准确翻译下面这段话：化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳。民尽死，赋从何出？答案可以这样概括：

项经首先指出，教化治理百姓，以百姓的性命为重（“化理以民命为重”的翻译，注意，“化”，要翻译为“教化”，这也是我反复强调的。），百姓疲惫，却强征赋税，是逼百姓去死（“民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳”的翻译），违背教化治理之道（学生对上两句进行逻辑推理、定性，应该能做到，所以关键还是把前两句准确写出来。）；又进一步反问，百姓都死了，赋税从哪里来？（“民尽死，赋从何出？”的翻译）强征赋税，表面上达到了征税的目的，最终却会导致无税可征（学生自己梳理表达其中的因果关系）。“以杖驱之，是束羊加石而沉之渊”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了强征赋税的危害，增强了说服力。（此处，可能有同学会忽略，要注意老师平时强调的，“用自己的答案涵盖参考答案！”这里是对有特点的句子的专门分析！）

上海高中语文李老师总评：上海高考语文文言文真的不难，拿满分，只要经过系统科学的训练，完全可以做到！关键是对文章准确地翻译，注意：只理解大意，是没有任何意义的！李老师说简单，不说同学们很轻松、很随便地就能做好，你要狠狠地练习！李老师说简单，也不是说，随便一个老师，用我的方法，就能把学生教好，你得有自己多年阅读的积累和思考，以及多年研究高考题目的经验！

（五）阅读下文，完成第21—24题。（12分）

爱山楼记

[宋]彭汝砺

①人情得所乐则喜，然皆累于物。徇名者劳，徇利者忧，驰骋田猎者危，乐酒者荒，溺色者亡。山水可以无累矣，□好之者鲜，知所以好之者尤鲜。樵夫野老，出入耕息，日夕于是，乌知所以好之？佛老之宫，深据险阻，得其形势，乌知所以好之？

②屏山在饶州浮梁东南，其秀丽出数重，其广绵亘数百里。其洞出于郁者为集仙，入以烛，既达，空洞深沉如大厦。溪横其前，其清若鉴，可见毫发，其音若佩玉，中律吕。

③外舅甯公宅于是，始诛茅而为庵，凌空而为桥，日与佳客游。以为未足，乃面一山之胜而作楼百尺。既成落之，四顾踌躇。山连如珠，或枯或菀，如云涌，如水波兴焉，如决聚讼而车徒趣焉。日星风云，雾雨霜雪，昼夜四时之气象消息合散于须臾。使绘画之工以微尘为墨，曾不得其仿佛，论说之士辨周万物，亦不能道其绪余。公方玩千里于一席，揽胜概于樽俎，几尽之矣，不亦善乎！公曰：“吾见其高明而有容，广大而无隅，登日出云，甘雨沾濡，草木润泽，遍覆昆虫。”予曰：“嗟夫，是知所以好之者与！”

④公名锡，字祐甫。子洵，今为靖安军节度推官。

21.可填入第①段方框处的虚词是（ ）。（1分）

A.因 B.而 C.则 D.且

上海高考语文李老师解析：很明显是转折关系，不能错，选B。

22.对第②段理解不正确的一项是（ ）。（2分）

A.第②段交代了屏山的位置和环境特点。

B.葱茏的屏山上有一个名叫集仙的山洞。

C.屏山秀丽出众，占地广大，超出他山数倍。

D.小溪清澈得像镜子，流水声动听得像音乐。

上海高考语文李老师解析：还是翻译，准确翻译！“其秀丽出数重，其广绵亘数百里”，准确翻译即可！选C，不能错！

23.第③段画线的“玩千里于一席”一语很有表现力，请加以赏析。（4分）

上海高考语文李老师解析：此题的方法很简单，就是从手法、内容、情感、表达效果四个方面来答。但此题的手法，需要自己概括，硬套我们平时记的模块是不行的，这里，不是“以小见大”！这也是李老师平时经常跟学生强调的：

模块要记准确，但如果模块不能对应，要自己概括，不能硬套！

同时，此题还是考察了教学过程中最容易被忽视的“炼字”的手法。李老师在平时的训练中，都反复给学生强调过、训练过！此题的答案可以概括为：

“一席”之小却能见“千里”之大（手法），写出了爱山楼之高耸，视野之开阔，凝练地写出爱山楼上环顾四周、千里景色尽收眼底的情形（内容）。同时，“玩”，有“玩赏”之意（手法），与前文写山景难以把握形成对比（手法），突出寗公在爱山楼上能轻易把玩欣赏山景于几席之上（内容），表现出寗公欣赏美景时踌躇得意、闲适轻松的情态（情感）。语言凝练、意蕴丰富。（表达效果，此处可写可不写，平时训练，一定要写！）

24.文章称颂甯公“知所以好之者”，全文围绕这一点展开，层层铺垫，笔法曲折，请加以分析。（5分）

上海高考语文李老师解析：此题看似复杂，其实还是近几年的“网红题目”，此题考的就是“文章的构思”，另一“网红题目”就是“写作意图”，这都是李老师经常强调训练的题目。答案可以这样概括：

文章先由喜好外物的人多，喜好山水的人少，进一步提出喜好山水而“知所以好之者尤鲜”的观点（第①自然段）。然后由此宕开，铺写屏山的秀丽以及爱山楼建造的缘由，突出爱山楼赏玩山景的视野开阔、美丽奇特，最后回到寗公得到体悟，要有高明宽宏的胸怀和沾溉（润泽）万物的追求（“吾见其高明而有容，广大而无隅，登日出云，甘雨沾濡，草木润泽，遍覆昆虫。”），点出寗公爱山的原因。最后以作者称颂寗公是“所知以好之者”作结，呼应开头。全文层层铺垫，曲折有致。

注意：

1、“踌躇”，不是“犹豫”的意思，是“踌躇满志”的意思。

2、“吾见其高明而有容，广大而无隅，登日出云，甘雨沾濡，草木润泽，遍覆昆虫。”，这里的“高明而有容，广大而无隅”，指向的是人的内心和胸襟；“润泽”，不仅指“润泽草木”，指的是“润泽万物”，这与中国传统文化的精神是相通的。

上海高考语文李老师总评：文论类文言文阅读，文章比往年稍微难了一点，但还是常规题目，最多只能扣2分！总体还是偏简单，但考察的绝度是阅读能力，没有经过系统科学训练的学生，会吃大亏！

三、写作（70分）

26、倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。

这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。要求：(1)自拟题目;(2)不少于800字。

上海高中语文李老师解析：作文写作，要严格按照审题、立意、构思、表达“四步曲”训练，肯定能写出一篇符合高考要求的作文，无论面对什么样的高考作文题目！

我中有你，我还是我

作者：上海高中语文李老师

张骞通西域，开辟丝绸之路；大唐盛世“合同为一家”；郑和下西洋。中华民族，自古迄今，都以海纳百川的胸襟，努力地与世界各地不同文明接触、倾听、对话、融合。

虽然受时代、技术、政治等因素的限制，规模或大或小，程度或深或浅，偶然也会出现闭关锁国、迂腐保守的情况，但这只是支流，主流依然是接触、倾听、对话、融合。

当今时代，科技深刻地改变了“人类社会”，世界各地，不同文明，共同生存在“地球村”。世界各地，不同文明之间，从来没有向今天这样，深刻地、广泛地相互接触、倾听、对话、融合，进而相互影响。

当我们以开放的胸襟，面向世界，与世界不同文明接触、对话时，我们应当怎样看待自身文明，怎样看待自身的“中国味”呢？

崇洋媚外、自暴自弃，跟闭关锁国、迂腐保守一样，无疑是弱者无能的。

首先，只有与世界不同文明接触、对话，才能真正懂得“中国味”的价值，对“中国味”充满自信，对“中国味”有敬畏之心。世界各地，不同文明，各有所长，也各有不足，要互相借鉴，取长补短。中华文明，上下五千年，源远流长。在与世界不同文明接触、对话中，我们必然能够深切感受到中华文明的博大精深、不可替代，真正对中华文明、“中国味”充满自信，有敬畏之心。

更重要的是，在与世界不同文明接触、对话中，我们要有意识地去保持“中国味”的独特性，有意识地去创新“中国味”，让“中国味”更好地走向世界。

罗素说，丰富多彩，乃幸福之本源。生物之所以能够长久繁衍，生生不息，正是因为不断保持多样性。世界文明的演变亦是如此。各种文明，既要与世界其它各种文明接触、对话，不断地让自身文明融入世界文明，又要有意识地保持自身文明的独特性。

中华文明，在长期的演变、沉淀过程中，形成了其异于世界上其它文明的特质。这些独特性，独特的“中国味”，我们必须要意识地去保持。正如鲁迅先生所说，民族的，才是世界的。在保持独特性的，有意识地去创新“中国味”，让“中国味”与科技、时代有效结合，让“中国味”更好地走向世界。

一位中国当代油画家曾说，文明的交流，必然是‘你中有我，我中有你，但你还是你，我还是我’。一语道破文明交流的真谛。