如何记忆少儿英语单词才轻松呢

孩子在学英语的时候，口语是不可或缺的。就像平时家长教孩子说话，并不是无效的表达；就具体的事情来讨论，沟通，从而让孩子在互动中学会使用。少儿英语学习，平时花时间比较多的，在于听，读，写。这些都是口语的基础，也服务于表达。如果还在玩喜欢的玩具，家长启发孩子用英语说玩具的名称；这个不会影响孩子对玩具的兴趣，但也能扩展新的认知。比如学过的词汇，能够在孩子看到，听到，感到的情景中，引导孩子朝英语表达上靠拢。启发孩子主动表达和分享，无疑是在复习英语。当然，老师每天会讲很多，生活中未必都会遇到。就像平时家长给孩子讲故事一样，讲得多了，孩子自己都会说了。学英语也如此，对比玩具和英语发音，见得多了，听得多了；自然也就形成了口语表达的习惯了。

老师在课堂上教孩子，会对教学方法形成习惯，也就会形成稳定的学习思路。启蒙少儿英语课堂教学，是让孩子对英语学习，当成有意义的互动过程。不会有压力的要求，跟着模仿和交流，见过，听过，模仿过，就有了印象。用的时候不会手足无措，目瞪口呆而已。少儿英语学习和教学环境有关，比如学英语口语，并不是信口胡说，而是根据教材，现场语境，有针对，有条件的表达。表达语境，就是要培养孩子主动周到的思考，并准确引用学过的词汇，口语来展示出来。所以学会词汇，就像搬砖盖房子一样，语境的思维，就像框架。没有框架的词汇，就是机械地堆积；没有词汇的语境，就学不好准确表达。比如看到一个苹果，不同教学经历的孩子，表达和处理方式不同；有的孩子会选择分享给家长和其他小朋友；有的孩子会独自占有，有的会用英语口语表达出来；有的会用颜色，性质，味道等多个角度去展示。

当对词汇的认知的越全面，掌握得越牢固。就像英语口语一样，并不是同一个句子说的次数越多，记忆越清楚。而是在不同角度，不同时间，不同语境的条件下，尝试去表达。比如一个词汇，能够在不同句子中都能使用，就算是举一反三了。这就是为什么孩子对单词记忆效果不好，总是容易忘的原因。就像快速在马路上走过，能记忆多少周边的景物呢；如果到公园中欣赏，就能记住印象深刻的事物。当不使用条件不到，就不会触及到这样的经历或对事物的描述。少儿英语的学习，在教孩子说口语的时候，总是借助于表情，动作，外景，互动，角色等形式来让口语更具体形象。在使用的时候，孩子就能够根据表情，动作，情景，角色互动等来根据表达；根据条件的变化，选择适当的词汇和表达方式。

英语单词的积累，是学习词汇经历的积累。如果说记住词是怎么写，如何读和发音，直观的词义。单纯的记忆，就像记忆路边的花草树木，怎么才能有深刻印象呢。时常去经历，孩子就会有所体验；有体验也要学会表达，就孩子喜欢玩具；要教孩子表达出来，喜欢玩具的什么地方，如何玩，怎么将快乐分享给家长或其他小朋友。认知和记忆是基础，就像学英语，都理解了就是学好了吗？要能交流，在用的时候，能合理有效的使用。语言本身就是为了沟通和记录，让工作效率提高，建立共同的目标和志向。学英语本身何尝不是靠口语来进一步认知和理解呢。听力就是分辨和应用词汇发音，听到发音的同时，也是在分辨，也是在使用这个发音去理解。如果学会了口语，在练听力的时候，就等于用孩子的思维去适应和表达。