反复诵读细揣摩 谁说女子不如男——《木兰诗》阅读设计
【导读】
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩和浪漫色彩。千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗节奏感强，音韵和谐，具有浓郁的民歌情味。很是适合七年级的孩子诵读和学习。
诗歌的学习，要以诵读为主，在读中感知，在读中理解，在读中品味。
01
【学习方法】诵读→精读
02
【学习目标】
1、诵读课文，感知木兰形象，激发爱国情怀。
2、精读句段，把握民歌情味，体会表达之妙。
【学习准备】
①自主动手，积累词汇。
②朗读课文，感知内容。
③查阅资料，了解背景。
【学习过程】
一、情景入题：
有谁知道我国传统意义上的女性是什么形象？
二、明确目标。
三、一读正字音。
因为学生在预习时已经反复诵读了课文，故可投影字音，让学生读准即可。
军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离
四、二读知形象。
1、分组分节激情诵读。
边读边思考：诗歌中的木兰是一个什么样的女孩子？
2、思考、交流、展示、共享：
孝敬父母、忠于国家、智慧勇敢、淡泊名利、儿女情长、热爱生活
五、三读明内容。
1、分组自由诵读其中的一节，概括出主要内容。
【示例】可汗点兵，代父从军。
2、诵读、概括、交流、展示、共享：
可汗点兵，代父从军
出征准备，奔赴战场
十年征战，凯旋而归
战功赫赫，辞却功名
还我故乡，合家团聚
六、四读品诗味。
1、品读第一二段。
①指名朗读。
思考：一二段刻画了木兰什么样的心理活动？该读出怎样的语气？是怎样的刻画木兰的心理活动的？
②揣摩、概括、交流、展示、共享：
忧心忡忡 深沉平缓
心理描写
唧唧复唧唧：唉声叹气，愁容满面；先声夺人，破空而来，发人深思。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。一问一答，生动细致；复沓手法，一唱三叹。
③齐读，注意把握好语气。
2、品读第三段。
①小组齐读。
思考：第三段你读出了什么味道？试做批注。这一段该用怎样的语气来读？
②揣摩、批注、交流、展示、共享：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
铺排手法，复沓互文；军情急迫，刻不容缓，准备迅速。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
复沓手法，军情急迫，行军神速，思念亲人。
③体会朗读，注意把握好语气语调。
④积累：
铺排：将一连串内容紧密关联的内容组合成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
复沓：指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法。
互文：上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的。
找出课文中运用铺排、复沓、互文的句子。
3、品读第四、五段。（这两段可以略读处理）
①自由朗读。
思考：这两段你读出了什么味道？试做批注。该用怎样的语气来读？
②揣摩、批注、交流、展示、共享：
第四段：路途之遥，行军之快，生活之苦，战斗之惨，生还之幸。要读得缓慢低沉，悲壮苍凉。
③体会朗读，注意把握好语气语调。
4、品读第六段。（放手让学生运用前面学习的方法批注）
①揣摩、批注、交流、展示、共享：
动作描写，形象鲜明，喜迎亲人，满心欢喜，闺中情怀，女儿本色，极富生活气息。
铺排手法，复沓手法，细腻传神，亲切感人，气势流畅。
朗读：热烈欢快→轻松喜悦→惊讶赞叹
②自由诵读，注意把握好语气和节奏。
5、品读第七段。
①问题：最后一段用了什么写法？体会一下这样写的好处。
②揣摩、批注、交流、展示、共享：
巧用比喻，问句收束，妙趣横生，余音袅袅。
七、总结课文，结束教学。
为报家国女扮郎，既爱武装亦红装。
铺排复沓又互文，北朝民歌好文章。
2020年5月15日