“没有教不好的学生 只有不会教的老师”这句话有三个漏洞！

每个班上除了有成绩优异、作风优良的学生，也有部分成绩不理想、喜欢调皮捣蛋的学生。有的人可能会说：学生都在一个教室上课，为什么有的学生就是学不好？

甚至得出结论：没有教不好的学生，只有不会教的老师。将学生成绩不理想、学校表现差都归咎到老师身上。但是事实真的如此吗？恐怕未必。

细细斟酌，其实这句话有三个明显站不住脚的漏洞。

一、过分强调了教师的主观能动性。

师者，传道授业解惑也。既然选择了教师这门职业，想必每位老师都会尽心尽力去传授学生知识，但是将每一位学生都培养成人才仍然是一个非常困难的挑战。

即使是怀揣着满腔热情、干劲十足的教师在面对一个班五六十号人和繁重的教学工作时，也只能是心有余而力不足。

面对数量如此庞多的教育受众，即使教师秉持因材施教、有教无类的教育初心，也难以兼顾到每一个人。而对于略微掉队的学生而言，教师能抽出单独对话、教导的时间只能说极为有限。在这种条件下，还认为只有不会教的老师实在是过于苛刻。

二、过分淡化了学生自身的学习情况。

实际上在“没有教不好的学生”这句话中并没有对“教好”作一个明确的标准。到底是成绩高算教好？还是激发了学生学习的热情算是教好？我们不得而知。

世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。不同的学生心理特征、性格特点、个人特长各有所别，学习的能力也有相当大的差异。部分学生还会坚定地认为学习没有什么用，教师也很难去改变什么。

在这种种条件下，还真就存在“教不好的学生”。

三、忽略了其他因素。

影响学生学习的除了学生自身和教师外，还有诸多因素。试问：每天放学回家要一直忙于农活、家务活，几乎没有温习功课时间的成绩较差的学生，真的是因为教师不会教材导致的吗？作为教师往往倾力相助也只能帮助其不掉队罢了。

而在偏远山区、教学设备不齐的地区，教师又如何培养学生的信息化综合素质呢？某年高考语文作文要求学生表达对中国共享单车、高铁等的感想，然而某些地区的学生对这些可谓是闻所未闻，又如何写好这篇作文呢？最终作文分数很低，也是教师教学能力不够所导致的吗？

答案大家心里也应该明了。学生学习受到诸如家庭环境、学习环境、教学设备、社会风气等等因素带来的影响不可忽视，学生学习不理想决不能全然怪罪“教师不会教”。

实际上，这句话最早是由教育家陈鹤琴先生提出来的，目的也不是苛责教师，而是为了警醒自己因材施教，积极教导每一位学生。

这份初衷值得每一个人敬佩，但这句话却在流传中被曲解了本来的意义，成为了禁锢教师的“教条”。

看完这篇文章，想必大家也应该对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话有了新的认识吧！要想学生取得良好的学习效果，学生自身、教师、外界的影响都是非常重要的因素，只有综合考虑，选好方法，三个方面都不落下，才能培养出闪耀光芒的优秀学生！

本文编辑：Amber

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