二年级名师团队备课《画杨桃》 帮孩子读好对话 体会老师教诲！

最近，栗子老师消失了近十天，后台收到几百条家长朋友私信：老师怎么不更新了？在过去的十天里，栗子老师和二年级团队的其他老师一直在忙着录课，白天黑夜熬，今天终于有时间把我们团队刚刚备出来的《画杨桃》分享给大家，希望对孩子的学习有所帮助。希望大家继续支持栗子老师哦！

二年级下册13课《画杨桃》，主要写的是“我”在图画课上，坐在教室前排靠边的地方，看到的杨桃是5个角的样子，就老老实实把杨桃画成了五角星的样子，但遭到了同学们的嘲笑。在老师的循循善诱下，同学们认识到自己错误，老师的话，语重心长让我们明白了“看的角度不同，结果也就不同”的道理，同时还启发我们，当别人说的、做的和我们不一样的时候，不要嘲笑别人，要学会站在别人的角度看问题。

一、生字部分的学习

1.多音字“倒”，在本课读第4声，“倒不如说是五角星吧！”“倒不如”用换词法，是“还不如“”的意思。读第4声的词语还有倒立、倒车、倒水，我们发现当它读第4声的时候，表示意思相反或转折。它还有一个读音：倒，表示立着的东西横躺下来。比如：摔倒、倒下。

2.“嘻”和“嬉”，“悔”和“诲”，“座”和“坐”，“响”和“晌”，是本课学习中孩子们易混淆的生字，要对比识记、书写。尤其是“座”和“坐”的组词。

3.易错生字提示：“页”的第二笔是“撇”，最后一笔是“点”。

4.笔顺易错生字，课：点、横折提、竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺。交：点、横、撇、点、撇、捺。

二、课文部分的学习。

（一）学习第一自然段：

第一自然段的第一二句话交代了“我”在教室里坐的位置，这也就是“我”为什么把杨桃看成五个角的样子的原因。

坐在教室前排靠边地方的，我看到的杨桃是什么样子的呢？

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西”。这里的关联词“不像......而像......”写出了“我”看到的样子与平时不同，我们还可以用它进行造句练习，比如：十五的月亮像弯弯的镰刀，不像圆圆的白玉盘。还比如：我的爸爸不像是一位严厉的父亲，而像是一位无话不谈的好朋友。

看着和平时不同的杨桃，“我”是怎么画的呢？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”。没有想当然的把杨桃画成椭圆形的样子，而是仔细地观察眼前的杨桃，这就是“认认真真”！看到的杨桃是5个角，就把它画成五角星的样子，这就是“老老实实”，多么一丝不苟啊！

（二）读好人物对话，感受同学们的态度。

这篇课文的第一个重点是通过把握标点符号、联系人物的动作神态等提示语，以及想象画面的方法读好人物的对话。

1.看到我画的杨桃同学们是什么态度呢？从第二到第四自然段的第1组对话中可以读出来同学们的态度。“杨桃是这个样子的吗？”是一个反问句，如果换一个说法，就是：杨桃不是这个样子的。对比两个句子之后可以感受到带反问号的句子表达的感情更加强烈，在朗读的时候要带着反问质疑的语气。“倒不如说是五角星吧！”这是一个带感叹号的句子，在朗读时要带着嘲笑的口吻，语调稍高。

我们通过朗读还发现，除了人物的语言能够反映同学们的态度，同学们的神态和动作也能够反映他们对“我”画的杨桃的态度，在第二小节中，“当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了哈哈大笑起来，”一个“哈哈大笑”就让我们看出了同学们对“我”画的杨桃的态度是嘲笑。

2.从这一组对话中，我们可以读出：同学们是因为“我”把杨桃画成了五角星而嘲笑我，而且这嘲笑接连不断。

第五到第十一自然段中，面对老师的询问，同学们的回答果断有力，“不像！”“像五角星！”“好——笑！”句末都是感叹号，要读得果断有力，表明同学们非常肯定认为“我”画错了，“好——笑”，中间是破折号，根据后面“有几个同学抢着答道”和“发出嘻嘻的笑声”，我们可以看出这是同学们在起哄，读的时候，要故意拖长语音，读出同学们嘲笑我的语气。

这个时候，我们可以再多读读这一组对话，会发现老师的话句末都是问号，可以感受到老师的耐心和循循善诱。

3.除了语言上的循循善诱，老师的做法也和同学们不同，在第五小节中“看了看”，“坐下来”“审视”三个动词，可以看出老师看到“我”画的杨桃并没有马上否定，而是坐到“我”的座位上去观察“我”看杨桃的角度。“看了看”的意思就是看了又看，反复看，说明老师

看得

很仔细，这一句话中还有一个表示看的词语，就是“审视”，我们还可以用换词的方法来理解，就是注视，指老师认真地看。

4.老师除了坐到“我”的座位上审视杨桃，还做了什么呢？在第十二到16小节中，我们可以看到老师，还请几个同学轮流坐到我的座位上自己看杨桃。

这时候要读好本文的第三组对话。

可以把第十三到十六小节同学们看杨桃时的对话，和第六到第九小节看画时的对话放在一起进行对比朗读。可以发现前面的感叹号变成了句号，中间还多了省略号。标点符号不同，朗读语气也就不同，读带感叹号的句子果断有力，声音稍高，语速较快，而在读省略号的句子时，要读得声音稍低，语速稍慢，断断续续的。

读好语气之后，我们可以感受到孩子们此时的态度变化。观察过杨桃之后的同学们是什么心情呢？是的，发现“我”看到的杨桃就是五角星的样子，同学们知道自己错了，心里非常难为情，以至于说话都吞吞吐吐的，把握好标点，明白人物心情，再读对话就一定能读得更好了。

5.同学们的态度变化也让老师从神情严肃变得和颜悦色，和颜悦色就是指态度和蔼可亲，借助这个提示语，我们就能够把老师诚恳亲切的语气读出来。

老师的话告诉我们了两个道理，第一是角度不同，观察的角度不同，结果也就不一样，第二是要学会站在别人的角度看问题。

生活中这个道理只适用于画画吗？当然不是它适用于任何事情。

在生活中这样的事例或感受还有很多，比如苹果横着切和竖着切，看到的样子也是不一样的，苏轼的诗是横看成岭侧成峰，远近高低各不同，从不同的角度看山看到的样子也是不一样的。

这些道理就是我画杨桃时老师的教诲。教诲，也就是教导。

三、课后第二题： 看到“我”画的杨桃后，同学和老师们的做法是怎样的？

几个同学看到“我”画的杨桃后都嘲笑“我”画的杨桃像个五角星，老师看到后先是坐到“我”的座位上观察，然后让几个同学轮流坐在“我”的座位上，自己看杨桃，循循善诱中使同学们意识到自己的错误。