《鹿角和鹿腿》教学建议——第一课时

教材解析：

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引发思考

1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？

2.（出示鹿的图片）这是什么动物？你能用自己的语言描述一下他的外形吗？

（学生交流讨论）

3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。他认为自己的角很美丽，但是他经历的一件事使他改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？课文讲了一个什么故事？

设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

（3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。

2.检查自学效果：

课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。

会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。

会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。

（1）学生自由认读。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

（4）汇报交流，重点记住：

“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。

“鹿”：用字理识字法识记。

“赏”：贝字在古代曾经是货币（钱），所以赏字下面是“贝”。

“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。

“致”和“到”：区别偏旁记忆。

把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、狮子、叹气。

（1）学生自由认读词语，读准字音。

（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

（3）开小火车读好词语。

你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出他们吗？

出示句子：

（1）有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

（2）我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（指名读，男女生读。）

设计意图：字词是学习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅读做准备。

三、整体读文，整体感知

1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？

预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在他遇到危险时，正是腿让他获得安全，而美丽的角让他面临灾难。

3.鹿是怎样评价自己的角的？（精美别致，差点送了自己的命）

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节的学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。