人教版《春》教学设计

1 春

【教材分析】

《春》是人教版统编教材七年级上册的第一单元的第一篇课文，是写景抒情散文中的精品。作者以清新优美的语言描写了大地回春的动人景象，引导人们感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，表达对春天、对生活的热爱。本文语言生动形象，抓住了春天景物的特点，语句富于变化，韵律感强。学习本课，要指导学生有感情地朗读，在充分朗读的基础体会春天的美好，学会写景要抓住景物的特征，品味准确生动的语言，学习比喻和拟人等修辞手法的运用。

【教学目标】

1.朗读课文，把握好重音和停连。

2.品味准确、生动的语言，学习比喻、拟人等修辞方法的运用。

3.培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）

2.思悟发现

（1）你从哪些事物感受到了春天？这些事物分别具有什么特点？你从哪儿感受到的？

（2）你最喜欢作者笔下的哪幅春日图景？说说你的理由。

（3）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？

（4）读完《春》之后，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激趣导入

风起绿了风

雨飘绿了雨

春天一觉醒来

扑进我们怀里

刚刚醒来的小溪

还没顾上清清嗓子

就把脆脆的歌儿

撒落了一地

刚刚醒来的果树

还没顾上长出叶子

就爆燃出

团团刺眼的绚丽

春天最数燕子忙碌

她一边呢喃细语

一边用锃亮的剪刀

精心剪裁着春天的新衣

春天尽管有时

仍会让你感到有些寒意

可性急如火的春天

毕竟把一个沮丧的冬天

带出灰蒙蒙的记忆……

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从哪些诗句读出来的？

如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？

今天我们一起来学习著名散文家、文学家——朱自清的《春》，看一看：朱自清先生通过什么表现春天的？他抒发了对春天怎样的情感？

二、朗读课文，感知文本——寻春

（一）朗读全文，用“春天是朱自清笔下的 。”句式说说自己对春天的最初印象。

1.学生放声朗读。

朗读要求：身姿端正，声音响亮；读准字音，力求流畅。

读后，老师提示：文中还有哪些字音还不把握，那些字形需要注意，提出来共同解决。

预设：（1）字音：嫩嫩、散在草丛里、应和、抖擞等

（2）字形：窠巢、酝酿、喉咙

2.学生再读课文，独立思考回答对春天的印象。

示例：春天是朱自清笔下的嫩嫩的、绿绿的小草。

预设：

朗润起来的山、涨起来的水、太阳公公红起来的脸、嬉戏的孩子、开满花赶趟的各种果树、花下繁忙的蜂蝶、像母亲的手似的风、枝头的鸟雀、绵绵的雨、田野里工作的农民、天上的风筝……

（二）在学生回答的基础上，教师小结：同学们不仅会读，而且还非常善于发现。你们在朗读课文的过程中，找到了各种各样的春天，山水草木、花鸟人物、空中地下，动态静态无所不是，无处不在，这些景致构成一幅幅春天的多彩画卷。（板书：动、静）

同学们，我们不仅要找到春天，更要了解春天，你能把自己找到的春的特点给大家说说吗？

三、品读课文，对话文本——赏春

（一）读下面的句子，体会加点词的意思，说说此处春的景致具有怎样的特点。

屏显：

预设：

温馨、喜悦、暖和。重点体会“欣欣然”“朗润”“涨”“红”等词语。

慵懒。“刚睡醒的样子”给人一种懒洋洋的感觉。“起来”体现一个渐变的过程，不紧不慢。

1.学生回答，然后用合适的语气读出。

教师适时指导朗读，特别强调重音和停连。语气，轻柔、欢快；“一切都像”后面要略有停顿，“一切”“都”“起来了”要重读；“起来了”要读出渐变的感觉，而且三个“起来了”要一个比一个重。） 屏显：

2.变换多种形式朗读，边读边纠正。自由读、个别读、教师范读、男女生分读、师生齐读。

（二）读一读自己心仪的春天画卷，说一说它的特点。

学生逐一读出自己心仪的春天，并说出春的特点，教师适时指导朗读。

预设：

温柔：春风，“风轻悄悄的”“像母亲的手抚摸着你”；春草，“草软绵绵的”。

悠闲、快乐。“坐着、躺着……捉几回迷藏”“城里乡下，家家户户……各做各的一份事去”。“几个”很随意，体现出一种悠闲的生活状态。

热闹：“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”“鸟将巢安在繁华嫩叶当中……唱出婉转的曲子”。“闹”字，拟人化的写法，突出春天的热闹、繁忙的景象。

静谧、祥和：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”

色香味俱全：春花部分，此部分要引导学生明确“视觉”“听觉”“味觉”多种感官的综合运用，把春天写的更美好，有形、有声、有色、有味、有态。

自信：“鸟卖弄清脆的喉咙，是一种在春天里的自我展示，其实更是一种自信。”重点引导学生体会卖弄的意思。

惬意：嬉戏的孩子、牛背上的牧童、走出家门的人们，他们都在惬意地享受春天。

繁忙：花下的蜂蝶，筑巢的鸟、田里的农民，他们都在紧张的工作。

力量：小草偷偷地从土里钻出来。“钻”是一种生命力，一种力量。

美丽：“桃树、杏树、梨树，你不让我……还眨呀眨的。”

清新：“树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼。”“逼”字写出小草亮的程度，表现出春天清新靓丽的特点。

（三）课堂质疑

同学们说得准确，读得精彩。除了这些，还有自己心仪的春色，却不能准确地表述出其特点的吗？说出来大家共同探讨一下。

1.学生思考

2.合作学习

小组讨论、交流同学们提出的疑惑，最后班级展示。

四、合作探究，对话作者——悟春

作者笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。你知道作者是如何做到这点的吗？下面大家小组展开讨论，把个人的意见小组内交流，然后选出代表班内交流。

（一）小组讨论交流。

（二）代表班内交流。

班级交流。预设：

（1）融入作者对春天的喜爱、赞美之情，对生活的热爱之情。

（2）生动准确地用词。

（3）运用大量的比喻、拟人修辞方法。

2. 教师适时介绍写作背景：《春》大致写于1928年至1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，心境较为平静恬淡。写作此文时，他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文《春》。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.作者对春天的喜爱、赞美之情，对生活的热爱之情，积极进取的精神你是从哪里读出来的？能给大家说说吗？

预设：

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”反复出现，写出了作者盼春归来的急切心情。“来了”“脚步近了”把春天拟人化，欣喜之感油然而生，让人倍感亲切，体现出作者对春的喜爱之情。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”“钻”把小草拟人化，就像一个调皮的孩子一样惹人喜爱，“钻”还写出了不怕困难的一种韧劲，一种旺盛的生命力；“嫩嫩的，绿绿的”连用两个叠词，写出了小草的质地、色彩，有一种亲昵之感，对小草、对春的喜爱之情自然流露而出。

“春天像刚落地的娃娃……”“春天像小姑娘……”“春天像健壮的青年……”

三个比喻构成一组排比句，语言富有气势，从“新”“美”“力”三个角度表达了作者对春天的赞美之情。三个比喻也形象地写出了春发展的变化的过程，其顺序也是独具匠心，不可互换的。（板：新、美、力）

4.赛读课文。

选择自己最钟爱的春景，饱含感情地朗读出来。情感丰富，停连到位，重音准确者胜出。

（一）教师归纳、点拨：

同学们，刚才的讨论让我们明白了，朱自清先生笔下的春色之所以撩人喜爱，原来是融入作者个人丰富的情感。作者的情感又是通过使用了恰当的比喻、拟人，准确生动地用词用语传达出来的。并且通过我们的朗读比赛，更好地把作者的情感传达了出来。

我们今天最大的学习收获：读——读好美文一定要饱含情感，停连到位，重音准确。写——要想生动传神的描写景物，一定要融情于景，巧用修辞，准确生动用词用语。

五、拓展延伸，走出文本——惜春

同学们，朱自清先生说“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”，趁着大好春色，我们应该做些什么呢？

是啊，我们也要让春天领着我们上前去，趁着我们人生的大好春色，趁着习总书记提出的新时代建设中国特色社会主义新时期，我们应该好好学习，努力工作，为将来把我们的国家建设的更加美好而努力奋斗。（板：上前去）

附：板书设计

1 春

朱自清