四校联盟语文试卷质量分析
一、试卷的总体评价
本试卷满分为120分，我校参评学生各项统计数据较去年同期甚至上学期检测分数较略低。得分统计如下：
本次模拟，试卷结构和试题类型与河南中招完全一致。在考查内容上：
1、 注重语文基础知识的积累和语言能力的运用。
2、 注重对学生科学思维方法和能力的考察。
3、 能体现语文学科的思想性、生活性。
试题题目设置上，能根据材料本身特点，结合学生知识水平和思维能力情况，设置问题合理，科学，且体现出一定的层次性和灵活性。有所遗憾的是，试题没能体现疫情下的相关内容，没能体现2020年中考命题新形势。更遗憾的是，我校学生整体得分太低。
总体上，本次检测具有良好的导向性，检测了学生语文的实际水平，也让学生暴露了复习的不足之处，同时为我们教师以后对学生的复习指导提供了正确的方向。
二、学生答题情况分析
第一部分：积累运用
1题为字音辨析题。所选为多音字与形近音异字或音近形异字，很多学生不能得分。其中多音字，如“累”、“解”、“薄”等字，容易混淆。辨析原则为字不离词，音不离义。
2题字形辨析，学生得分较好。题中“出（奇）其不意”、“计日程（成）功”、“雷阵（震）雨”等容易辨别。
3题古诗文默写。
所选内容覆盖面广，且多为网课复习过内容，学生第一个写对的较多。后面几处理解性默写，虽然信息明确，但得分不高。这也反映出学生在家里网课学习效果不太理想的问题。
4题为名著阅读，也算是个老题，曾多次在考卷中出现。学生答题问题是不能很完整地按要求概述情节。对相关故事情节叙述，需要人物+时间+事件（起因+经过+结果）这样，信息要点全面，不会导致过多失分。
5题为考查句子连贯问题，从选项内容关键词句中可以明确找到排列顺序的信息。
6题为新闻材料。
第一小题是根据材料拟写新闻标题。很多学生不知道标题信息来源，把后面内容当作要点。需要明确，新闻标题从导语中找，标题中要有谓语。另一部分学生失分原因是抓不全要点，何人+何地+何事，并且题中有“大河网”一信息，需要点出地点郑州。
第二小题概括筛选信息，题目简单，要点明确，学生得分较高。
第三小题，这一题为徽标题，考查语言运用能力，得满分的较少。原因是学生答题要点不全，思路较乱。需要学生紧扣题干“图案”、“字母”、“意图”三个词，并且需要采取总分的结构答题，即总写+分写（图案+字母+意图）。
第二部分：现代文阅读
选文为记叙性文体和说明性文体。
（一） 记叙性文体
第7题概括故事内容，较为简单，可紧扣何人+何时+何地+做了什么事（起因+经过+结果）来答题。第8题具体分析老师人物形象，学生答题问题为，要点不全，不准确，不能结合内容具体分析。总的问题还是答题不规范，可以看出学生练习不足。第9题为赏析句子，题中已经提示答题角度。问题为，思路较乱，不得要领。第10题考查结尾句的作用，题中提示从结构和内容方面答题，需要学生紧扣文章主旨，结合常规答题角度和思路进行。多数学生对文章理解不透，对角度和思路不能完全掌握，导致失分较多。
（一）说明性文体
第11题，考查段落在说明文中的作用，学生误把说明文当成了记叙文会，将资料上的答题思路给生搬硬套，答出“总领全文，开篇点题，为下文铺垫”等无效内容。第12题，概括筛选要点，较为简单。需要学生结合全文内容，找出关键词句，进行要点提炼，整合。第13题，考查说明文语言特点，需要学生结合词语和句子，按照一定的答题步骤答题即表态+解释词语（字本义+句中义）+结合句子理解+删去后会如何+体现了说明文语言什么特点。此类题学生训练过，只是这次部分学生感到有些陌生，对答题步骤有些遗忘。
第三部分：古诗文阅读
（一）古文阅读
考题选取孟子《生于忧患死于安乐》与刘向《说苑》文章，一议论，一记叙，属于相关题材比较阅读。与中考相比，结构类型相同，但试题难度不大。
15题，考察对文言实词的理解与识记，尤其是文言实词在句中含义，比如特殊情况下的词类活用（使动）、被动、古今异义等问题。试题中“发”、“劳”“乱”“敌”四个词语，均在学习新课或在网课复习中反复强调过，但是仍有学生无法正确判断“劳”使动的含义。
16题，考查对已学过的文言句子的理解与翻译。“所以动心忍性，增益其所不能”之句，为千古名句，学生较为熟悉。但学生在答案中，却眼高手低，或对“所以”二字，不甚理解，或不能准确翻译“动”、“忍”的使动用法。
17题，考查对文言文内容论证方法的掌握。作为典型的议论类文言文，其论证观点、思路、论证方法等都是考查重点，在复习中老师也会特别强调。
学生答题情况却不容乐观。问题主要是：
1.没有审清题意，答出举例论证，或是把问题看成第一段，或是对第二段内容理解不当。
2.没有充分理解出题人意图，答出道理论证，导致与参考答案（正反对比论证）不符。个人认为，从个人到国家，属于一种递进逻辑，答出道理论证，也不能算是错误的。
3.没有结合语句内容具体分析。学生只写出对比论证，而没有分析。或是对文句不甚理解，只记住这个论证方法，或是没有养成好的答题规范（前面记叙文阅读第8题中也存在只答出人物特点不具体分析的情况）。
18题，两篇文言对比找共同点，需要学生基本读懂课外浅易文言文基础上结合课内综合、分析和概括，进行答题，难度比前几题稍大。学生答题不太好，3分的题，有3点内容，绝大部分只能答出课内知识即“困境中经历磨难，有所作为”这条1分的点。其它两点，信息在课外文言选文（二）中，学生不知所以。这个反映出我们学生学习文言中一个大问题，那就是死记硬背文言知识，不能融会贯通，灵活运用，不能很好地迁移知识。在平常练习中，就是基础好的学生也是一见课外选文就放弃了，不想，不查，不看。
（二）古诗阅读
考题选取的苏轼《水调歌头.明月几时有》，属于九年级刚学过的，且在网课名师名校同步课堂复习过的内容。
19题此题考查诗歌鉴赏的“炼字”，得分极低。学生不明白“弄”字的意思，甚至不清楚整句诗歌的基本意思，不知道答题的步骤，基本上是乱答情感，硬凑字数。此类题型，答题应该按照基本的步骤：
1.解释字的含义
2.把字放入诗句中描绘（或翻译）
3.写出表达效果（包括展示出的人或物的形象特点、画面、思想情感、理趣、情志等）
这个题型提醒我们备考时，除了要夯实基础，识记鉴赏诗歌的必备知识，还要反复训练学生的答题规范意识。
20题考查诗歌名句的理解。此题难度很小，多数学生能答出答案。有些学生失分原因是把这首诗误认为爱情诗，答出“对恋人或对妻子的思念”，还有学生答出词人“处在乱世”之类的语句，究其原因，课堂教学时，学生没有认真听讲，复习不细致，对诗歌理解偏差。
第四部分：作文
仍然是二选一作文。
第一题，是命题作文。从题目看，审题难度不大。学生作文实际情况却不太理想。得分情况如下：40-45分，不足15人。绝大部分在35-38分之间，其不足表现在：
1.选取材料陈旧，比如做饭，洗衣服，做题之类。
2、叙述较为平淡，事件缺少起伏变化，且不能很好地安排详略。
3.无具体生动形象的描写。
4.中心浅显，不深刻，或不太突出。
5.字体太差。
6.部分学生审题失误。
关于本次作文的审题立意和写作建议：
（一）第一题：其实我能行
1.事件核心：我——能行（做成功）
2.副词限定：“其实”二字暗示：原来我不行（成功），现在终于行了。
3.写作构思：
（1）由不行到行，是一个由量变到质变的发展过程，需要学生写一件事（或几件同类的事）。对于一件事，写自己不能把事做好，需要学生以叙述或描写的方式进行铺垫，后来经过别人启发或自己从自然或其它事情中摸索顿悟，并经过自己的努力（做）终于成功了。
（2）在表现上可采用对比衬托等手法，将之前的不能成功与之后的成功做对比。
（3）不行到行的过程，即刚才提到的由量变到质变的过程，需要有一定的条件，从外部说，可以是别人的语言鼓励、启发，也可以是某个自然现象启发自己（做事态度、方法等）的顿悟，从内部说，需要自己由思想到行动的发展和转变。
（4）确立中心
立意，一般我们老师都会给学生们说两种方法即化实为虚，以小见大。可是学生对这两种方法并不一定能完全领会。我们还要具体指导。怎样做到化实为虚以小见大呢？教学生最好不要就事论事。可指导学生由此到彼，由浅到深。具体些，就是由物到情，由情到理。当然，这些情和理必须在叙述描写事件基础之上得来。总的说来，中心的确立可从四个方面思考，抒发感情，表达生活情趣，对生活或社会的感受思考，揭示一定的生活道理。如果要再深刻些，则需要学生具有创新思维、思辨性或批判性思维了，这些非一日之功。
第二题，材料作文审题难度不大，学生写得不多。
方法：
1.由果溯因法，他为什么每次都能找到空位？
2.提取关键句关键词。
他耐心地找过去，且每次都做好从第一节到最后一节车厢的准备。从句子中可以发现核心，做事要有耐心。
如果写议论文，建议选结构较为简单点的，如正反对比结构，引议联结结构。
最后提醒大家，无论议论文还是记叙文，在考试还是在平常训练中，务必要求学生先审好题，立好意，列好提纲再下笔。
总的说来学生在试卷中问题如下：
1. 基础知识掌握不牢，识记不住，且不能灵活运用。
2. 答题不规范，没有形成较好的答题习惯。
3. 写作水平较低，选材老旧，形象生动性不足，立意较浅。
这也反应出，本学期的网课，学生缺少自觉性和主动性，不能自律，听课效率很低，交作业率和完成度不高。开学以来，一些学生根本不在学习状态。
三、复习计划与措施
（一）总原则：讲、练、考相结合
讲，夯实基础；练，巩固基础；考，提高能力，三者统一起来，互相配合。
（二）复习依据：《语文解析与检测》 《中考专家》
1.做好古文讲解复习（精讲+背诵+随堂练习）
2.随古文进度，每天两首，做好古诗默写背诵。
3.作文训练，三天一小作文，片段叙述描写，一周一大作文，整体构思与表达，依次从作文的审题、立意、选材、结构、叙述描写等训练学生写作能力，并培养学生些前列提纲意识。
附：复习计划