从生活出发引导孩子拓展思维 孩子会爱上写作 不再苦恼
前几天，我一个在外地做生意的朋友回老家探亲，我们约在一起聚了聚。我们一起聊起各自的生活境况。我说，在老家都还好，各方面发展都还均匀，就是钱不多，需要节省着花，平时没问题，想做点大事，不是那么随心所欲。而朋友则表示外边钱确实可以多挣点，可是压力也大。且不说自己的事业，就是教育孩子，他都感到力不从心。
原来，朋友的儿子读小学四年级了，每次测试，作文扣二三十分。辅导班也去了，老师都请到家里做家教了，效果还是不理想。朋友很是苦恼，他不知道怎么办了。
我赶紧安慰朋友不用苦恼，我可以帮助他解决这个困难。
朋友将信将疑地看着我，眼神里满是诧异和惊喜。我便详细地和他说了。
朋友的孩子每次测试，成绩基本在60—70，听到这个分数，以我在学校做教育教学的经验来说，这孩子他的课外知识是不丰富的。
朋友不服气，说我信口雌黄，孩子有很多课外书，每天都在看，至少半小时，没有落下。
我说，课外知识不仅仅指课外书，看课外书是获取课外知识直接、有效的一种方式，但是它也有弊端，就是需要的时间很长，无法在短期内收到可观的效果。只保证每天至少半小时的阅读，其实看不了几页，我们自己看书看得正起劲的时候，觉得没看多少，其实已经过了一两个小时了。小孩子，如果从一年级开始看课外书，一般到三年级才会收到显著的效果。
“你那孩子一二年级的时候没有好好看书吧！”
“我们都忙，无暇顾及。我妈很疼这个孙子，放学后问他有没有考试，考几分。儿子很开心，说是九十多。我妈开心极了，说孙子读书不错的。所以很依着孩子，他想看就看，不想看就不勉强，三天打鱼两天晒网的。二年级也还好，到了三年级，突然摔下来，就没上去。现在我们自己管着，三年级开始就每天监督他看书，当时老师强烈要求的。可是，成绩还是上不去啊！”
“不急。心急吃不了热豆腐。”我跟朋友解释着。
朋友的孩子，小名叫帆帆，我见过几次，和大部分孩子一样，有着孩子的特性，活泼、贪玩。朋友也很清楚，所以他们一直以来很注重孩子习惯的养成。
课外书要继续看，同时，现在要做另外一件事，可以既好又快地帮助孩子提高学习效率。
什么事？朋友问我。
每天放学后带帆帆接触大自然，有植物、动物的地方都可以。引导他去关注动植物身上的细节，有意识地去发现。
每天坚持看课外书，帆帆很快可以赶上去。每天坚持看书，是为以后做铺垫。现在接触大自然，是帮助他打开思维，把学习和生活联系起来，这一点和重要。脱离生活的学习不但很累，而且效果也不好。
朋友半知半解，我便更进一步地解释。
举个例子，语文写作是帆帆的一大难题。很多人或以为，写作就是写作文。但是，实际上，前边基础部分的用固定句式造句，阅读中说说自己的对这件事情的看法等，都跟写作思维挂钩。光写作这个板块，可以分为字、词、句、段、篇几个部分，彼此密不可分。
今天要求孩子每天看书，为的不是小学阶段，而是将来的7-9年级阶段、高中阶段乃至上大学、走向社会，阅读的好习惯一旦养成，可以受益终身，这是毋庸置疑的。小学阶段，有些孩子不怎么看课外书，前面几年学习还可以，到了高段，慢慢地下滑了。
看课外书，不仅可以开阔视野，增长知识，还可以在头脑中形成一种举一反三的思维，有生活想到学习的思维模式。
有些孩子课外书看得不多，但是他具备这样的学习思维，在小学里，成绩也是可以的。到中学以后课外知识不丰富，会很吃力，一张试卷发下来，看题目的速度都跟不上，会吃暗亏。
而有的孩子，课外书看得很多，成绩依旧一般般。这其实是生活与学习相联系的思维没有养成而功亏一篑了。
所以，两手都得抓。
具体怎么去引导孩子呢？我举个例子就一清二楚了。
比如有道题目：
用“有……的，有……的，有……的，还有……和……的”这个句式造句，这其实是三年级的内容。在教学中会发现，有一些孩子，他会用替换法去造句。就是把原句中的主语、动词换一换。
例句：路上走来许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
有的学生会写：
路上走来许多人，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
我在批改的时候算错的，就改一个词，强烈鼓励他们与生活相联系。但是收效甚微。
学生改了，又会写成：路上走来了许多人，有白族的，有苗族的，有满族的，还有彝族和高山族的。
学生总是会在民族上改来改去，想不到别的。
马马虎虎，学生思维拓展不了，总是需要老师点播以后才会想到。其实题目意思他们都懂，就是脑子里想不出新的题材。
其实，很简单，与生活相联系就可以了，能写出无数个句子来，哪需要绞尽脑汁啊！
如：树上有很多鸟，有白色羽毛的，有黑色羽毛的，有灰色羽毛的，还有红色羽毛和花色羽毛的。
操场上有很多同学，有跳绳的，有跳皮筋的，有打球的，还有跳高和跳远的。
我有很多支笔，有白色的，有褐色的，有黑色的，还有红色和蓝色的。
孩子思维一旦打开，这都不是难事。
所以平时在生活中就要有意识地去培养孩子的这个思维。我们的知识都源于生活，在学习的过程中，也要学会回归生活，这样，孩子学习起来可以事半功倍。
写句子懂得拓展思维了，写作文同理，只要有思路就好些了。
比如部编本教材四上第一单元习作就主题是：推荐一个好地方。这其实就是让学生写自己的生活，写一写自己去过的地方。不一定非得是名胜古迹。只要孩子懂得了这个道理，他就会想到自己去过的那些地方，如公园、湖边、院子、菜市场、爷爷家、外婆家，都可以，写出那个地方的特点，写出那个地方赋予自己的独特的感受，一般都是快乐的，不然不会推荐这个地方了。
只要平时引导孩子去关注这些细节，帮助孩子具备这样的思维，慢慢地，孩子不管碰到怎样的题目，他都会迎刃而解。文体的具体写法，老师会教，从哪个点切入，要让孩子学会从自身实际出发，才会有真情实感，越写越流畅。把知识和生活相结合联系，语文中的字、词、句、段、篇，都不是问题。
孩子学习兴趣会越来越浓郁，他的知识和他的生活合成一体，可以真正享受到学习的快乐。
当然，书写时刻不能忘，要有提笔即练字的学习态度。这一点很重要。不过，孩子只要态度认真了，字一般都不会差。
朋友听后，豁然开朗。他说，现在眼前一片明亮，自己之前的方法，不但全家都累，效果还不好，孩子都要厌学了。回去跟他母亲好好说说，他妈生活经验丰富啊！老太太很重视对孙的栽培，必然欣喜。