创设情景只要做到这四点 就能够激发学生的学习兴趣

教学中，只有大胆尝试和改革，努力实践新课程，才能才能激发学生的学习兴趣，把课上得更好。如，《鸟语》是一篇充满童趣的文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切表达了“我”倾听、揣摩鸟话的情景，字里行间都充满着对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生亲身经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与本文对话的同时，体会到深深的人鸟情。我从四个方面进行了尝试，实现了师生智慧的碰撞，展现智慧的火花，取得了良好的效果。

一、创设情境，激发学习兴趣 课前，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说:“听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样?”“猜猜它们说什么？”在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，我出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。然后我引导学生质疑，鸟儿的话言是怎样的？作者作出了哪些猜想等问题，让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。多媒体教学手段的应用，为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩于们带入了鸟的世界，鸟儿矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一段有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。最后我又播放了人和鸟和谐共处的画面，让学生真正理解了“鸟的确是人类的好朋友啊!”这句话的内涵。多次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

二、引导想象，启发个性思维 在本课的教学中，我根据文本内容，引导学生想象，点燃了学生创新的火花。在教学第6自然段时，我抓住“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家”这一句，引导学生想象说出我们都有哪些喜事?也学喜鹊那祥报报喜。学生语言的大门打开了，他们说:喳喳喳喳，喳喳喳喳，我家要买小轿车啦!.....另外，在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神.......”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。小作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢?使用“从......里，.......”的句式，让孩子们展开丰富的想象，孩子们把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，学生的回答丰富而富有创意:“从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了勤劳刻苦的重要。从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋，从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义，从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法.......”这样既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。

三、抓住“留白”，拓展阅读空间 在学习“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神.......”这一段话时，我抓住文中的省略号这个文本留白，将《新补充阅读》课本中《鸟语》配套阅读材料《鸟装饰大自然的美》中，关于鸟儿美德的一段让学生阅读；为了让学生深刻理解“鸟的确是人类的好朋友啊!”这句话，我在引导学生理解课文的基础上，让学生汇报课前搜集鸟儿给我们带来好处的资料；在结束这节课的教学前，我把《中华爱鸟网》的网址留给学生，这样将课内阅读迁移到课外，激发了学生课外阅读的兴趣，把课内外阅读有机地结合起来。

四、情感延伸，提高人文素养 语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”。我通过人鸟和谐相处的图面的展示，以及让学生汇报课前搜集鸟给我们人类带来好处的资料，将学生的爱鸟之情转化为爱护鸟的实际行动，引导学生做保护鸟儿的“小卫士”。