5 种词汇教学法帮助学生搞定 3500 词（附教学实例）！
阅读提示：
本文通过分析高中英语词汇教学目标和教学存在中的问题，结合具体实例分析语言特点和词汇的构成特点，并提出对应的词汇教学策略。另外，从有效利用游戏、联想、语境等方面也提出相应的教学策略。
词汇是组成语言的最基本材料。语言离不开词汇，没有词汇，就没有句子，没有语篇，更无语言可言。英语作为一门语言，离不开词汇，英语教学也离不开词汇教学。不掌握一定的词汇，听、说、读、写均无法进行。词汇的缺失直接影响学生英语能力的发展。
因此，教师必须根据学生的生理和心理需求，采取一定的教学策略，选择科学的词汇教学方法，创造鲜活的语言学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和记忆词汇的效果，扩大学生的英语词汇量，提高学生的英语语言综合能力和素养。下面将结合具体实例分析五种词汇教学的有效策略。
基于语音的词汇教学法
语音教学是高中英语教学不可或缺的部分，与词汇教学相互促进、不可分割。掌握好语音知识能够有效帮助学生更好地记忆词汇。在语音教学中，教师应注意字母与音素、字母与音标之间的关系，让学生掌握一定的拼读规则，形成拼写单词的意识，使学生能够见形而知音，以音助记形。
教学实例：
常见的字母组合及其发音有：
ea / ee 发[i：]
（bean，seat，neat，peach，lead，deal，tease，bee，heel，knee，flee，peel，seed，wheel 等）；
ir / ur （在重读音中）/ er （在重读音中）发[藜：]
（dirty，virtual，firm，confirm，urgent，purse，burst，purchase，service，emergency，mercy，determine，alert 等）；
ai / ay 发 [ei]
（stain，faint，grain，pain，raise，clay，pray，bay，delay，pay等）；
oa 发[藜u]
（oat，soap，goat，float 等）；igh 发[ai]（light，flight，tight，right 等）；ch 发[t蘩] （cheap，chain，choice，change，chip 等）。
教师应引导学生了解、掌握一定量的常见字母组合及其发音，帮助学生准确拼读单词并有效记忆单词。
基于构词法的词汇教学法
英语词汇众多，系统庞大，看似纷繁复杂，实则有章可循。在教学过程中，教师应有意识地引导学生掌握基本的构词法，帮助学生有效突破单词记忆难关。构词法通常包括转化、派生和合成。
1、转化
转化是指不改变词的形态，只改变词的功能，也就是改变单词的词性。
教学实例：
名词可活用为动词，如：
eye，list，brake，play，paint，shoulder，rest，ring 等；
形容词可活用为副词，如：
straight，deep，high，far，wide 等。
其中，eye 作为名词理解为眼睛，作为动词理解为观察、看、打量；
rest 作为名词理解为休息，作为动词同样理解为休息；
empty 作为形容词理解为空的，作为动词理解为倒空、腾空；
dry 作为形容词理解为干的、干燥的，作为动词理解为使……变干；
deep 作为形容词理解为深的、深奥的，作为副词理解为深入地；
straight 作为形容词理解为笔直的、坦率的，作为副词则理解为径直地、立刻、马上等。
一般情况下，同一个单词即使作为不同的词性使用，意思依然是相互关联的。教师可以引导学生利用词汇的这一特点提高记忆的效率，减轻记忆的负担。
2、派生
派生是指通过词缀和词根的结合，衍生出一个单词，其中词缀包括前缀和后缀。词根和词缀结合便构建了大量的词汇。
教学实例：
前缀一般改变词义，少数改变词性。
如表否定的有：
dis-，in-，un-，im-，il-；
表程度大小的有：
co-，hyper-，micro-，mini-，over-；
如果学生具备一定的前缀知识，就能够较为容易地理解和掌握以下词汇：
unemployment （失业），unconscious （失去知觉的，没有意识的），illegal （不合法的）等。
后缀则主要改变词性。常见的名词后缀有-age，-tion，-sion，-dom等。
如 marry（v.）+ -age→marriage（n.），short （adj.）+age→ shortage（n.），criticize（v.）+-ism→ criticism（n.）。
其中，-er 可表示施动者，-ee 表示受动者，那么学生就比较容易理解 employer（雇主）/
employee（被雇佣者，雇员），
interviewer （采访者，主考官）/
interviewee（被采访者，被面试者）等。
3、合成
合成是把两个或两个以上的词结合在一起构成新词。
教学实例：
合成词可以是以连词符连接构成的。passer-by（过路人），man-made（人造的），grown-up（成年人），kind-hearted（好心的，仁慈的），left-handed（左撇的），narrow-minded（心胸狭窄的）；
可以是直接连写的，如 blackboard（黑板），outgoing （开朗的，友好的），outcome（结果），breakthrough（突破），snowfall（下雪），easygoing（随和的），outspoken（坦率的）；
也可以是另写的，如 flowerpot（花盘），airconditioner（空调），alarmclock（闹钟），blood pressure（血压），bankaccount （银行账户），solarsystem（太阳系）。
基于游戏的词汇教学法
在教学过程中，如果教师能把兼具知识性、科学性、趣味性和竞争性的词汇引入课堂，将有利于营造和谐轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，防止学生疲劳和产生厌烦心理，帮助学生轻松领会和掌握词汇。目前，基于游戏的词汇教学法是一种非常有效的词汇教学法。其中， “我说你猜” “看图说词” “词汇接龙” “词汇大比拼” “填字谜”等都是非常重要的游戏教学法。
教学实例：
笔者在教学以下词汇时，设计了填字游戏，要求学生根据英文提示，在相应位置填上合适的词汇（见图 1）。Across：
1. to make your body stronger or more healthy
4. a machine works by itself rather than being operated by people
7. feeling guilty or embarrassed because you have done something wrong
12. a worried or nervous feeling caused by pressure
13. the use of something in a bad or dishonest way
14. very worried and angry because you don’t know how to deal with an unpleasant situation Down：
2. difficult，very strict and severe
3. unhappy because something you expected did not happen or was not as good as you expected
5. unable to stop taking a harmful drug
6. to say officially that people must not do or use something
8. thinking that something is normal or natural because you have experienced it regularly
9. difficult to deal with and embarrassing
10. relating to the health of the mind
11. a scientist who studies chemistry
基于联想的词汇教学法
联想可以帮助学生将相关的词汇知识融会贯通。教师可以通过思维导图等方式引导学生进行归纳、总结，使学生掌握与该词汇相关的知识。
教学实例：
笔者在教学 expect 时，为了更好地帮助学生记忆词汇，设计了如下词汇联想图（见图 2）。
笔者引导学生联想与 expect 拼写相近的词时，要求学生注意区分这些词的意义和具体用法。
此外，教师还可以引导学生联想同义词、近义词及反义词等。如 a quantity of 的同义表达有quantities of，a lot of，lots of，an amount of，plenty of，a variety of，a great deal of 等，还要引导学生区分这些词修饰的是可数名词还是不可数名词，这样有利于学生深入记忆词汇，掌握词汇的相关知识。
基于语境的词汇教学法
语境就是上下文，即词、短语、语句和语篇的前后关系。词语意义必须要在上下文的语境中才能最终显现出来。英语阅读理解通常设有猜测词义题目，要求学生结合上下文理解、推导、猜测出某个生词、某个短语或者某个句子的具体意思，这一考题正是基于语境对于词汇、句子意思的提示性和限定性而设立的。
在进行英语词汇教学时，教师要注重培养学生根据语境理解单词意思的能力，这将有助于学生更好地把握词汇在不同语境的不同意义和具体用法，也可以帮助学生了解词汇所蕴含的文化知识，使学生更加准确、全面、深入地掌握该词的用法，同时增强学生的语言理解能力，提高学生的解题技能。
教学实例：
在教学过程中，笔者设计了以下句子，帮助学
生结合语境理解 pick up 的具体意思。
1. Jack promised he would pick me up. It is 6 o’clock now，but he hasn’t turned up yet. I am afraid we will be late for the party. （接，搭乘某人）
2. Pick up your toys，boy! You can’t throw them all over the floor. （捡起，拾起）
3. He has picked up slowly after he came out of hospital. （身体好转，恢复健康）
通过以上3 个句子提供的语境，学生不仅可以掌握 pick up 的具体用法，还可以提高语言运用能力。
教师可以根据词汇的特点采用恰当的词汇教学方法，帮助学生减轻学习、记忆词汇的负担，消除他们学习英语词汇的恐惧感，调动他们学习词汇的积极性，增强他们学习的自信心，提高他们的学习效率。
总之，在英语词汇教学中，教师要根据学情，积极探索并灵活采用多种科学有效的教学方法激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，帮助学生有效记忆词汇，切实扩大学生的词汇量，提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
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