渗透“名接用意例”日语句型五步教学法的必要性

[摘要]从日语学习方法上讲，首先必须要掌握一定量的单词和基础语法。而句型融合了单词和语法，同时也具体地应用和体现了单词和语法。要提高日语语言的应用能力，就必须掌握常用的基本句型，而能够掌握日语句型的根本之法和精髓所在就是运用“名接用意例”五步教学法。

[关键词] “名接用意例”、句型、五步教学法

一、“名接用意例”五步教学法的背景

近年来，随着语言学理论和日语研究的发展，日语教学中语法内容不断更新，人们更注重语言的实际应用，这就必须要掌握基本的日语句型去有效地融合单词和语法。然而，多数学习者在学习新的句型的时候，首先想到的是中文意思。

语言是思维的过程，思维可以用母语进行，也可以用外语进行。但在初次遇到外语的生僻字词或句型时的第一反应，肯定是想它如何翻译成母语。在日语学习中，最忌讳的就是这种思维定势，其后果是很严重的，尤其是在学习日语近似句型的用法上会很容易产生混淆。例如，用到比喻意义的 “好像……”，单纯从中文意思上表达这一意义的日语句型有很多，比如「ようだ」、「そうだ」、「みたいだ」、「らしい」等都译为“好像……”，但是各自使用的场合、接续方法、注意事项等不尽相同，如果错用，很可能产生歧义或者造成失礼。

因此，要想正确使用日语句型表达地道的日语，就必须要掌握“名接用意例”五步教学法。

二、“名接用意例”五步教学法的具体内容

（一）“名”

即名称。是对一切事物给定的标签，以便区分不同事物或同一个事物的不同个体。在日语句型中，如果了解了它的名称就可以按照门类专门研究，可以更好地掌握规律性的语法规则。日语中多数语法点、句型等都有其名称。这好比数学图形一样，有很多规则的，名称曰圆形、长方形、正方形、矩形、多边形等，而那些不规则的有畸形等。

（二）“接”

即接续法。指词和词之间、句和句之间、体言与用言之间如何连接。接续法在日语中是最重要的，一旦接续法使用错误，整个句子就会错误。这好比数学公式，如果公式套用错误，纵然费劲心力计算出的结果也是错误的。在日语教学中，应该重点强调的就是接续法，它是这五步教学法的核心。

（三）“用”

即用法。它是指每个句型表达的作用、意义。有些句型的用法单一，有些句型有若干个用法。值得注意的是，用法不等同于意思，掌握用法的前提是要先接续正确。然后知道什么句型用于什么情况。不至于滥用，或不知道何时使用何种句型。对句型用法的掌握至关重要，它是五步教学法中的次重点。

（四）“意”

即意思。这一步，是五步教学法中最次要的，往往了解了一个句型的接续法和用法后，意思自然就会显而易见。而且，日语中很多句型没有固定的意思，要根据不同的语言情境酌情而译。

（五）“例”

即例子。前四步的理论性较强，因此必须通过一个鲜活的例句来加深印象才能快速掌握句型。这一步要求要做到言简意赅，尽可能收录丰富多彩的例句，要能比较容易理解，容易想到它们的实际使用场面。

三、“名接用意例”五步教学法的具体运用

下面以句型「～せい」为例，展示“名接用意例”五步教学法的各个步骤：

句型：「～せい」

（1）名称：形式名词「せい」

（2）接续：接在体言+の以及用言（或助动词）连体形后

（3）用法：表示造成某种后果的原因，其后果多为消极的、不理想的事物。

（4）意思：由于……的原因；全怪……；……是……的缘故

（5）例句：①この子のせいで、親はいつも泣かされている。

（由于这个孩子的原因，父母经常很伤心。）

②ぼくが先生にしかられたのは、君のせいだ。

（我被老师批评了，都怪你。）

③熱があるせいか、頭がふらふらする。

（可能是因为发烧，感到有些头晕。）

四、“名接用意例”五步教学法的注意事项

（一）、“名接用意例”五步教学法要提早灌输

“名接用意例”五步教学法应该在初学日语句型时就应该了解此法，从一开始就抓住精髓，抓住要点。

（二）、转变学生固有思维

要强调接续法和用法的重要性，切忌先记或只记中文意思。引导学生在学习语法时，学会独立分析、理解句型。在脑海中形成“名接用意例”五步教学法的学习理念，改变固有的思维模式。

（三）、教学中经常性渗透

学生固有思维已成定势，不是轻易可以改变的。一两次的方法讲解，学生当时可能会听得很明白，但是课后如果缺少或疏忽了锻炼，不久就会淡忘。因此，要经常性、习惯性地运用“名接用意例”五步教学法，将之化为理念渗透到日语语法学习中去，让学生牢牢掌握该种方法。

（四）、综合手段强化记忆

通过直接法、听说法、视听法、全身反应法、功能法、任务型教学法等综合手段，强化学生听、说、读、写、译的水平。彻底改变以往学习语法先记或只记中文意思的语言观，完全掌握“名接用意例”五步教学法。

[参考文献]

1. 赵福堂.《新编现代日语语法》.世界知识出版社，1992

2. 目黑真实.《中高级日本语语法》.大连理工大学出版社，2006

3. 松岡弘監修庵功雄高梨信乃中西久実子山田敏弘著.『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』.スリーエーネットワーク，2007

4. 白川博之監修庵功雄高梨信乃中西久実子山田敏弘著.『中上級を教える人のための日本語文法ハンドブック』.スリーエーネットワーク，2007