我们都被“没有教不好的学生”这句话给骗了！

前段时间，几个老友聊到教育问题，乱七八糟的胡说一通，最后都聚焦到如何教好学生的问题上。因为都是教育系统工作者，每个人都结合自己的实践提出看法，大家的看法并不统一，于是就争执了起来。争来争去也没个结果，其中一位说“教学方法多种多样，不一定能求同，但我们的共识是没有教不好的学生，所以，在一种教法不合适的情况下，就应该尝试另一种方法，总之，能较好学生的方法都是好方法”。笔者对这种言论一笑置之，主要是该说法中提到了“没有教不好的学生”。这句“概念不清”、“语意不明”的话怎能成为教师们的“行动纲领”？不客气的说，我们都被“没有教不好的学生”这句话给骗了！

当然，专家说的话有它一定的道理，但道理也有其局限性，要客观分析，才能吸收其科学部分，去除其糟粕。而在“没有教不好的学生”问世至今，几乎没有人挑战或不敢挑战其权威，把这句话当成“圣旨”，机械地予以执行，结果产生了一些与教育规律相背离的现象。可以这么认为，一直以来大家都被“没有教不好的学生”给忽悠了！

首先，教得好不好与学得好不好，是两码事

很多教师在教学方法上做了很多创新和尝试，摸索出了一套适合自己和大多数学生的教学模式，在教学过程中取得了非常好的教学效果。只是，再好的教学方法也不能让所有的学生都能很快乐的接收知识，作为一线教师，只能尽量的保证最大多数的学生能在较短时间里较好地掌握相关知识。少量无法牢固掌握知识的学生，只能在课后寻求相关内容辅导。

需要说明的是，学生的学习主动性是影响学得好不好最重要的一个方面。倘若一个学生对学习没有任何兴致，老师教得再好也不会有效果。而学生的学习兴致更多的需要家庭悉心培育和社会创造的良好的大环境。家长对孩子学习要求不高，甚至没有要求，社会充满着戾气，在这样家庭、这样的社会里成长起来的孩子，很难有良好的学习习惯，不仅容易成为班级的“后进生”，还很容易扯社会的“后腿”。而此时，就算请最有名气、教学能力最强的教师给他上课，也提不起他的学习兴趣。我们可说说，教师教得好和学生学得好有一定的联系，但不能说是必然联系，在“书教得很好的”老师班上，仍然会出现学习不好或品行不好的学生。

其次，什么样的学生是好学生并没有确切定义

我们总有一个误区：认为学习成绩不好的学生就是不好的学生。在这个错误的认识下，我们拼命“教好”学生，其实就是把他们的成绩教好，至于心理健康、性格养成和理想信念，则很少予以关注。在没有给出“好学生”定义的情况下，“没有教不好的学生”就是一句彻彻底底的“谎言”。

如果说学习成绩好的学生是好学生，那么身体好的学生也应该是好学生，乐于助人的学生也可以称为好学生，心理健康的学生更应该是好学生。只要某个方面表现突出的学生都可以称之为好学生。有好学生，就有与之对应的“坏学生”。而存在一部分“坏学生”是“没有教不好的学生”这句话存在的前提。哪些学生是“坏学生”呢？学习成绩差的学生？身体不好的学生？心理有问题的学生？还是品行不好的学生？

问题来了，有些学生成绩不好但品德很好，与人为善，非常乐于帮助别人的学生，是好学生还是“坏学生”呢？有些学生学习成绩很棒，身体却不好的学生，能划归为好学生吗？连好学生和“坏学生”都分不清，谈什么“没有教不好的学生”。

笔者认为，身心健康、品行优良、有理想、有责任心、坚韧且有恒心、对待学习有方法有耐心、做事有原则和底线的学生才算是好学生，而这些素养和品质，岂是靠教师一个群体就能教得出来的？当下社会，浮躁之风日盛，上到专家，下到平民，钻到钱眼中的不计其数，此种氛围下，把教好学生的期望寄托给学校教师，不是一个笑话吗？

社会、家庭，无时无刻不在影响着学生们，总会有一部分学生在不良风气的影响下误入歧途，这是任何国家都无法解决的现实问题，这也是为什么全世界每个角落都有法律的原因。如果哪天真的实现了“所有学生都教好”的目标，法律也就没有存在的价值了，人们安居乐业，社会井然有序。但这种情况会实现吗？每个人心中都会打一个大大的问号。

抽丝剥茧，了解到“没有教不好学生”这句话的欺骗性，就别再高举专家大旗了。 “尽全力教好每一位学生”才是更有说服力的言辞。