没有教不好的学生 只有不会教的老师 这句话有深刻内涵

当年著名的儿童教育家陈鹤琴曾提出：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话一直流传至今，而对这句话的理解可谓是“仁者见仁，智者见智"。对于从教者来说，这是一句鼓励的箴言，是教育工作者的职业道德的崇高境界的体现，是自勉自励要努力教育引导各类不同的学生。也是教育方式方法的最好的再现，这可以叫做“有教无类”，视各类学生为教育者的教育对象。对于学生而言，教育者是传道授业解惑的良师益友，应该努力把未知未蒙以至于懵懂的学生教育好引导好，使之成人成才。然而在家长的眼里，则是对教育者的更高要求，没有教不好的学生，只有教师没把学生教好。

不同层面的理解各执其理，其实这句话的深刻内涵则是教师的自勉自励，努力达到从教者的最高境界。当年著名的儿童心理教育家陈鹤琴也是为勉励自己，努力做好教书育人工作，而提出的最崇高的要求。后来很多教育管理者也是用这句话来鼓励和劝勉教师要有这种精神，把对学生的教育当作义务和责任，不忘初心，牢记使命。更是对教师的职业操守的规范要求。

因而，我们广大教育工作者，也常常用这句话严格要求自己，视生为子，循循善诱，耐心教导。本着这种精神去传播知识，开蒙教化。但是，由于教师面对的是群体中的各类型不同的学生，所以要让每位学生成为优秀只是一种希望而不是一种现实。所以客观地说优秀学生可谓凤毛麟角，普通的学生是绝大多数，而个别学生是少之又少。这应该是教师努力的结果。就如同我们自己的孩子，成功的是屈指可数，但大多数是对社会有贡献的人。

那为什么有许多家长埋怨教师没有教好他们的孩子呢？这里不排除也体现了家长对学校教师的严标准高要求。其实孩子在接受学校的教育中，无论是求知还是做人，是逐日进步的。家长应该看到孩子的进步和发展，而不能只看到孩子们犯错误。孩子上课玩手机，教师理当告知家长，是求得家长和学校的配合，共同教育好孩子，而不应该理解为教师无能。这种以偏概全的认识，则是曲解了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的内涵。