《威尼斯的小艇》教学指导
教学目标：
1.认识“尼、斯”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“纵横、船艄”等词语，掌握多音字“哗”。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点：
教学难点：
1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学过程：
第一课时
一、图片导入。
1.出示图片——威尼斯。
解说：
威尼斯是意大利东北部著名的水上城市威尼斯的风情总离不开水，蜿蜒的水巷，流动的清波。其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界有着极其重要的地位和影响。威尼斯有着“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”等美称。
2.走近作者：
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被称为“美国文学中的林肯”代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》；长篇小说《汤姆·索亚历险记》。
3.谈话导入：
意大利的威尼斯城是一座开门见水、以舟代车的城市， 是世界上唯一没有汽车的城市，主要交通工具是船——小艇。
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
尼 艄 翘 姆 祷 雇 哗
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
威尼斯 船艄 翘起来 保姆 祷告 雇员
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
纵横 船舶 垫子 窗帘
操纵 手忙脚乱 保姆
簇拥 沉寂 停泊 码头 笼罩
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
4.学习“哗”的多音字。
读一读多音字的音，比一比谁记得准。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一想：课文围绕威尼斯的小艇介绍了几个方面的内容。
（二）快速默读课文，完成任务。
检查读书情况：
（1）运用课文中给的注音读通、读顺课文。
（2）想一想小艇的外形特点是怎样的？
（3）课文对小艇的那几个方面进行了介绍？
（三）想一想：为什么马克·吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？
预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（四）认真阅读课文，看一看作者围绕“小艇”介绍了哪几方面的内容？
预设：
（1）小艇是重要的交通工具。
（2-3）小艇的样子和坐在里面的感受。
（4）小艇的船夫驾驶技术高。
（5-6）小艇在生活中的重要作用。
（五）说一说小艇是什么样子的？
预设：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
四、理解感知
小组展示：
（1）小组之间交流：用自己的话说一说威尼斯的小艇是什么样子的？抓住关键词啊！
（2）结合全文的关键字词，画出威尼斯小艇的样子，比一比谁画得最逼真。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 哗
帘 姆 祷 雇 簇 码 笼
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
预设：威尼斯 小艇 操纵 船艄等。
5.比一比谁的方法最好用。
（1）教师指导：“舟”：艇 稍
（2）“舟” 字作偏旁的字和“船”有关。注意“舟”字从汉字到部首的形状变化，中间部分的横变成提，而且右边不出头。
（3）“翘”：写好竖弯钩把握整体结构。“祷”：注意部首的书写；“簇”注意下面的书写；“笼”注意部首。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固练习
打开“基础训练-《威尼斯的小艇》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.听写：
威尼斯 小艇 船艄 祷告 窗帘 保姆 簇拥 码头
2.交流：作者围绕“小艇”介绍了哪几方面的内容？
二、品读课文
1.小组成员在组内交流：威尼斯的小艇最大的特点是什么？
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）总结：小艇的作用相当于大街上汽车的作用。
（2）出示图片加以类比。
（3）大声读一读课文对小艇外形介绍的第二自然段，说一说威尼斯的小艇是什么样子的？
（4）展示你上一节课的作品吧！
（5）抓住文本关键词比较谁画得小艇最逼真！
预设关键词句：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（6）探究：这三个分句使用了哪些修辞手法，有什么好处呢？
预设：从修辞的角度进行分析。
2.小艇的样子我们知道了，现在一起跟着作者一起坐进小艇里吧！
（1）我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。
（2）坐在沙发上是什么感觉呢？
（3）那你觉得坐在小艇里的感受是怎样的呢？
预设：舒适。
（4）出示图片加以感觉。
（5）出示句子：
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
预设：动态描写。
（1）坐在小艇里你能看到什么？你会遇到什么样的情景呢？结合自己的生活经验来说一说。
（2）情景展示：假如我们行进在威尼斯的河道里，乘坐着小艇观赏着两旁的风光，和擦肩而过的朋友打着招呼，你会怎样呢？表演一下吧！
3.船夫的驾驶技术非常好，文中是怎样描述的呢？
（1）认真读书第四自然段。
（2）咱们一起在课本上勾画一下，然后再小组之间交流吧！
（3）“船夫的驾驶技术特别好。” 这句话有什么作用？
预设：中心句——围绕这句话展开描写。
（4）“特别好”具体的介绍是怎样的呢？
预设：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
4.预设关键词：
（1）速度极快
（2）操作自如
（3）平稳穿过
5.出示句子：
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
这句话有什么表达效果？
预设：这也是动态描写，从侧面说明船夫的驾驶技术好。
6.小组讨论：
仔细理清楚“船夫的驾驶技术特别好”从几个方面进行了介绍。你觉得船夫的驾驶技术好吗？为什么呢？你见过驾驶（车、船）技术非常好的吗？
7.威尼斯的小艇和人们的生活息息相关，咱们一起读书填表吧！
附表格：
白天——
商人——乘着小艇做生意。
青年妇女——坐在小艇里谈笑。
孩子——保姆带着坐小艇出门。
老人——带全家坐着小艇去教堂。
晚上——
人们乘小艇回家。
8.出示句子：
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
预设：静态描写。
9.读一读威尼斯白天的画面和夜晚的画面，比一比，你体会到了什么？
体会威尼斯小艇的重要作用。——白天，小艇匆忙，人们匆忙；晚上，人们入睡，小艇入睡……
预设：人动则艇动,人歇则艇歇。
10.探究：静态描写和动态描写的句子我们在朗读的时候应该怎样展示出来呢？
动态：轻快活泼；
静态：沉静舒缓。
三、交流展示
1.读一读课本96页的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
预设：相同：按照一定的游览顺序写的,都写了小艇,都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情。语句优美。
2.我的练笔：
用一段话写一写家乡的某处景物，注意用上今天学到的动态描写和静态描写，看谁能写出特点哦！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《威尼斯的小艇》”，一起来闯关吧！