我教《春》：把课堂交给学生 他们会给你惊喜！

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朱自清的《春》是七年级上册的第一篇课文，也是一篇非常著名的散文。在前期备课的时候，我在网上看了很多教案，但是都大同小异。

这篇文章的内容理解起来并没有多少难度，关键在于一些字词的理解和体会。第一单元的单元教学目标就是要“体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果”。所以，理所应当的，我将此作为了本课学习的重点内容。

最初的教案其实很简单，只有一个大致的流程。主要活动是飞花令导入、用一个词形容自己眼中的春天，并且说明理由。然后进入课文的学习，设计了两个主问题：一是“你最喜欢作者描绘的哪一幅画面，并且说明理由。”二是“本文多次使用了修辞手法，找到相关语句，并分析其表达效果。”

第一个问题的目的是为了让学生理解课文内容，因为他们刚刚从小学上来，对一些字词理解可能存在不到位的情况。第二个问题是本课教学的重点内容，同样是必不可少的。但是要如何展开这两个问题，却一直没有详细的思路。于是，我在课件上罗列了一些简单的关键词，打算随机应变。

第一节课因为临时决定跟学生们讲名著阅读写读书笔记的要求，所以在导入课文之后就结束了。但是幸运的是，因为飞花令调动了学生的兴趣，在接下来用关键词阐述自己眼中的春天时，同学们仍然热情很高，而且回答的质量也非常的好。而我对学生的点评也达到了“交流”的目的，越来越多的学生主动举起了手。

第一节课的“成功”，让我有了一个大胆的想法：把课堂交给学生！于是第二节课在简单的讲解之后，我抛出了之前设计的第一个“主问题”：你最喜欢作者描绘的哪一幅画面，说明你的理由。并且在这里强调，要以文中的语句为依据。

同学们给我的答案让我震撼不已。有很多是我没有想到的精彩回答。

其中让我印象最深刻的，是有一个学生说：“我最喜欢‘春风图’。因为我喜欢‘鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，······这时候也成天在嘹亮地响’。鸟儿之所以会在现在安巢、唱着宛转的曲子，以及牧童此时短笛的响，是因为春风，他们知道现在该这样了。”

他的回答虽然有点语无伦次，但是从中传递出来的信息却让我非常意外。我看了很多优秀教案，没有一个老师提到了这个细节。我马上反应过来，说道：“你的意思是不是想说：‘春风是使者，它提醒了鸟儿、牧童该歌唱了。’”并且立刻联系起了第一自然段的那句话：“东风来了，春天的脚步近了。”这里的东风，同样是使者，告诉人们春天要来了。

作者虽然只描绘了五幅图画，但是一个学生可能只能关注到一个细节。所以讲到一幅画面时，第一个同学回答完了，我会再次提问，还有没有喜欢xx图的，结果是有的。这样，我就和同学们一起，一幅一幅地“欣赏”完了所有的画面。

有了前面的“成功”，第三节课我的自信多了，但是同时也有了担忧。第三节课的主问题是“本文多次使用了修辞手法，找到相关语句，并分析其表达效果。”以我以往的经验，像“赏析句子”这样应试意味浓厚的教学内容，是不讨学生喜欢的。但是也没有办法，这是重点，不能不讲。

为了让学生更好地理解，我先选择了一句话做示例，让学生熟悉答题的“模式”和要求。然后让他们自己动手写。自己选择文中的语句，然后在本子上写上自己的答案。

原本我以为，学生会不喜欢。但是让我意外的是，同学们参与的积极性仍然很高。除了那几个经常举手的学生之外，甚至是一些“腼腆”的同学也都举起了手。

为了照顾到更多的学生，我点了几个“第一次”举手的孩子。惊喜的发现，他们的“答案”同样“完美”。

课程的后半段，惊喜再次出现。在赏析文中富有表现力的“字词”的时候，除了经典的“钻”、“闹”、“逼”、“卖弄”之外，还出现了“酝酿”和“睡醒”。

一个女孩说，她认为酝酿很好。因为春风吹拂中，空气中弥漫着各种味道，有泥土的气息、青草味儿、各种花的香，它们都混合在一起，经过发酵，形成的是一种非常丰富的味道。

其实“酝酿”的解释书的下方就有，但是我备课的时候，并没有想到这一点。

还有“睡醒”，是一个男生说的。他说用这个词语来形容春天的“一切”，让他想起了自己每天早上起床的状态，因此对春天万物复苏的感受更加明显。

这是一个我们日常生活中非常熟悉，并且深有体会的一个词语。但是正因为它太熟悉了，我们往往会忽略掉。就像我一样，已经把它习以为常了。但是在学生的眼里，这个词很传神！

下课之后，有一个学生小声地问我：“杨老师，我们什么时候再有这样的活动啊？”

我一愣，“什么活动？”

他说，“就是今天这样的‘赏析句子’啊”。

我有点讶异，原来他们竟然以为这是一场活动！并且还在期待着它的再次“举办”！

随之而来的是巨大的喜悦。我想，我的这三节课应该算是成功的吧！

冷静下来之后，我不禁反思。这不是我第一次讲“赏析句子”，为什么之前都失败了，而这次却成功了呢？这次“成功”的秘密究竟是什么？

首先是我对教材的熟悉。因为对教材的把握，我才敢于把课堂交给学生。因为我相信，不管学生“跑”到哪里去，我都可以把他拉回来。

其次是明确清晰的提问和一针见血的点评。课堂上，教师的提问是激发学生参与课堂的重要手段，清晰明确的提问才能让学生知道应该怎么回答。而教师对学生回答的点评，是维持学生课程参与积极性的重要因素。因此，教师的点评一定要言之有物。在这几节课上，我认真点评了每一位发言的学生，包括了对他们回答的肯定、补充、更进一步的解读以及改进的建议。我相信，在这些过程中，是有交流的，是有对话的。同样，在同学们身上，我也学到了很多，或许，这就是所谓的教学相长吧！

最后，关注全体学生，尽量带动更多的学生参与课堂。有的学生积极，有的学生内敛，老师要注意调动不爱发言的同学表达自己。虽然有同学举手，但是鉴于举手的同学已经多次发言了，我会先用语言鼓励其他同学勇敢举手，实在不行就强制抽问。这样课堂反而越来越活跃了。

这是我的第一堂正式语文课，可以说开了一个好头，让我感受到了身为语文教师的自豪，对未来充满了信心。也希望我能够一直保持对教育，对学生的这一份赤诚之心。

以此纪念。

2020.9.3