小学改写句子 难是难了点 灵活多变 先吃到肚子里再说

小学改写句子，灵活多变，难是难了点，先吃到肚子里再说

改写句子是学生的基本能力

如果问语文那个题目最简单，好多学生会说作文，其实不然。这些平常的基础题目的学习运用，最终都是为阅读和作文准备的。这些题目灵活多变，即使版本照不上，仍然不影响做题，并且出题的范围很灵活，可以从课本中找写句子就可变为考题，给人一种只是没有噱头的感觉；也可从课外从课外选题，给人的感觉学习的知识不牢固，没有真正学透。

归类学习的重要性，本次从两道大题中，简单做个小结，看看都有哪些题目。大致有这么几大类：

陈述句与反问句之间的转换，第一大题的1小题。第七大题的3小题均是此类的练习。不管怎么转换，掌握了方法就不会出错了。第三人称的句子转述，如第一大题的4小题，第七大题的1小题，均是此类。这个比例也很大，并且有一些题目相当有难度，主要是在人称的转换上。包括老师在内有时也出错。修改病句和关联词，包括缩句，以及修辞手法的改写等等。在语文的基础体系中都占有不小的比例。并且这之间的每个小类别里还有许多具体的形式。掌握方法最重要，当然，方法不是那么好掌握的。

掌握方法最重要

有教学经验丰富的老师，会把这些进行归纳，直接教给学生。不要以为这样就万事大吉了，学生做题照样做不对。什么原因呢？学生知识知道了方法，还没有形成能力。所以，难免出现感觉会做，其实还做不对的情况。

把知识方法变成一种能力，这件事情是真的不好做。因为这种练习感觉是在打题海战术，学生慢慢会失去兴趣。所以，还没有形成能力就放弃了。想取得真经，不经历些磨难，哪有这么容易的事。一旦形成了能力，稍加练习，以后就不会费什么事了。

难是难了点

当然，也有会猜题的老师，或者让学生直接背下来的。用意很明显。让学生看，理解上应用，学生喜欢做“看得见”的作业，这种无法量化考核的能力怎么办呢？就以背下来为标准，或者再次练习做对为标准。方法看似很不科学，其实也有其合理性。先让学生装在脑子里，再说慢慢理解的事。犹如吃饭，先把饭吃到肚子里，再说慢慢消化的事。饭都不想吃，谈什么消化理解。